Transcript az előadás prezentációja - Pedagógiai Szolgáltató Központ

HOGYAN TUDJUK BEÉPÍTENI A MUNKÁNKBA A
SZOCIOMETRIA EREDMÉNYEIT?
Mikor és hogyan érdemes használni a szociometriát? Mit nyújt
a pedagógusnak és a közösségnek egy, a szociometriára épülő
közösségépítő program, a Mérei Projekt?
Antal Tímea
Halász Andrea
Óvoda – és iskolapszichológusok,
Prizma EGYMI
A TALÁLKOZÁS FELÉPÍTÉSE, CÉLOK
Célok
 A Mérei projekt, közösségépítő és problémarendező program
vázlatos bemutatása, kedvcsináló az osztályokkal való munka
ezen formájához
 A hagyományos szociometria pedagógiai alkalmazásának
áttekintése, tapasztalatok, dilemmák megosztása és
megvitatása
Idői keretek: 60 perc szünet nélkül
(Mérei Projekt bemutatása - 20 p, hagyományos szociometria 20 p, kérdések, beszélgetés, élménybeszámoló szociometriával
kapcsolatban – 20 p)
A SZOCIOMETRIA GYÖKEREI 1.
Kérdőíves módszerre épülő mérési eljárás,
ami a csoporton belüli társas kapcsolatok
feltárását szolgálja
 Moreno dolgozta ki az 1930-as években
 Egyszerre informál a közösségről, a tagok
viszonyáról és az egyén helyzetéről a
közösségben

A SZOCIOMETRIA GYÖKEREI 2.
Alapgondolata: az emberi kapcsolatok alapja
elsősorban a rokonszenv
 A közös munka hatékonyságát befolyásolja a
csoporttagok közérzete
 A tagok érzelmi-rokonszenvi kapcsolatainak
figyelembevétele növeli a teljesítményt!

A SZOCIOMETRIA ALKALMAZÁSÁNAK SZINTJEI
A kitűzött pedagógiai céloknak megfelelően a komplexitás foka
szerint különböző szociometriai felmérések végezhetők pl.:

Klasszikus szociometria
A kapcsolati háló vizsgálata a rokonszenvi választások alapján, megtudjuk belőle: az
érzelmi viszonyokat tükröző csoportszerkezetet és a kohézió mértékét, valamint az
egyes csoporttagok elfogadottságát vagy elutasítottságát.

Mérei-féle többszempontú szociometria
Információk nyerhetőek 1. a kapcsolatok struktúrájáról, 2. a csoport légköréről, 3. a
csoportban uralkodó norma- és értékrendszerről, 4. a csoport szereprendszeréről és
hierarchiájáról.

Mérei projekt, közösségépítő program (1981-Közösségek
Tükörben, 2007-MP)
A Mérei-féle többszempontú szociometriából továbbfejlesztett hierarchikus
szociometriai elemzésen (Járó Katalin, Veres Sándor, 1976 által kifejlesztett) alapul a
csoportdiagnózis, melyet a csoport egészét érintő intervenció követ.
MI A MÉREI PROJEKT?




8-10 találkozásból álló, kb. 3 hónapon átívelő
közösségépítő program, egy folyamat a pedagóguspszichológus-gyerekek részvételével
Diagnosztika (mérés) és intervenció (kiscsoportos és
osztályfoglalkozások) egyben, a kommunikációra és
konfliktuskezelésre egyfajta mintát nyújt maga a
programban való részvétel
Fő célja a csoport erőforrásainak mozgósítása, a társas
kompetenciák fejlesztése a konstruktív problémamegoldás
érdekében
A gyerekek részére ön- és társismereti élmény
MI A MÉREI PROJEKT? 2.

A pedagógus részére segítséget nyújtó módszer a nevelési
problémák (mint például klikkek közötti kommunikációs
problémák, fiúk-lányok közti konfliktusok, előítéletek,
kiközösítés, lekezelés, magány, osztálybeli érintkezés
szabályainak meg és újraalkotása) megoldásában, amelyben



mentesül az adatok feldolgozásának terhei alól
új és szokatlan helyzetben találkozhat az osztályával
saját maga is aktívan vesz részt, mivel a program összeállításában és
lebonyolításában is fontos szerepe van (pl. az osztály bemutatása,
kérdőív összeállítása, kiscsoportok beosztása, részt vesz a saját
véleményével a diák-tanár konfliktusok, nézeteltérések rendezésében,
hosszú távú tervezés megvalósításában)
MIT AD AZ MP A KÖZÖSSÉGNEK ÉS A PEDAGÓGUSNAK?




Keretek, szerződés a pedagógussal és az
osztállyal
Interjú-az of bemutatja egy idegen számára az osztályát, pozitívumok
összegyűjtése a problémák mellett, újragondolja a kapcsolatukat, a
közösség fejlődését ezáltal
Hangulatfelmérés a gyerekekkel és annak visszajelentése: az első nagy
élményük arról, hogy a saját véleményük számít, azt nyíltan,
kihangosítva hallják
Döntés az MP végrehajtásáról és szavazás-a gyerekek mint a közösség
aktív formálói, a megszavazás mint egységes vélemény révén érzett
örömük)
MIT AD AZ MP A KÖZÖSSÉGNEK ÉS A PEDAGÓGUSNAK? 2.






Mérés és annak visszajelentése: Az
osztálytükör
Összkép az osztály aktuális helyzetéről, az erőforrásokról, az erősségekről
és az aktuális osztálybeli problémákról, a társas kapcsolatok ábrázolásával
együtt kerülnek ismertetésre)
A közös „böngészés” örömteli élménye, ráismerni a saját baráti körükre az
ábrán, esetlegesen kimaradt kapcsolatok újrarajzolása, a szociogram
bővülhet!
Egyéni jellemzések
Az egyéni jellemzések kézhez kapásának öröme és nehézségei: hogyan
látnak a társaim? A jellemzés része az adott tanulóról készült kapcsolati
ábra magyarázattal együtt, az egyoldalú és kölcsönös választások leírása, a
szerepekben kapott jelölések szöveges leírása
A kiscsoportos beszélgetések egyik építőköve
MIT AD AZ MP A KÖZÖSSÉGNEK ÉS A PEDAGÓGUSNAK? 3.



Én, a barátaim és az osztályom: kiscsoportos
önismereti élmény, a pedagógus és a
pszichológus vezetésével
Kommunikációs minták közvetítése: 1 pozitívum-1 negatívum (párban
járnak…), a másik véleményének tiszteletben tartása, nem címkézünk,
hanem „nem megfelelő kommunikációs és önérvényesítési formákról”
beszélgetünk, mi esett jól-mi esett rosszul a jellemzésben-szembesülés,
elfogadás, hogyan legyünk jobbak a tanárok szemében?-közös ötletelés…
Egyéb problémamegoldó, önismereti és
szociális készség fejlesztő gyakorlatok (olykor
alternatívák, olykor a program elemei lehetnek)

Nevelési stratégia kimunkálása

Peremhelyzetek, fiúk-lányok kapcsolata, stb….
EGY OSZTÁLY HIEROSZOCIOGRAMJA 1.
SZOCIOMETRIA-FONTOS ELŐKÉSZÜLETEK
Mi a célom a szociometria felvételével?
 Konkrét pedagógiai helyzet megoldására
szolgáló problémakezelő eljárás
 A cselekvés eredményessége függjön attól,
hogy kik dolgoznak együtt
 Például: szobabeosztás kiránduláson, ülésrend
a teremben, csoportmunka megszervezése stb.

MÉG MINDIG ELŐKÉSZÜLETEK
A szociometria melyik szintjére van
szükségem?
 Mennyi időm lesz a feldolgozásra?
 Kapok-e valakitől segítséget?

A SZOCIOMETRIA LÉPÉSEI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
A vizsgálati cél megfogalmazása
A kérdőív összeállítása
A kérdőív felvétele
Kölcsönösségi és gyakorisági táblázat kitöltése,
összesítése
Mutatók kiszámolása, szociogram felrajzolása
Értelmezés, saját tapasztalatokkal összevetés
A KÉRDŐÍV ÖSSZEÁLLÍTÁSA 1.
A gyerekek életkorának és a
csoportjellemzőknek figyelembevételével
 A kérdések a saját csoport tagjaira
vonatkozzanak
 Ha lehet, csak pozitív választások legyenek
 A negatív kérdések nem építik a közösséget,
sőt indulatokat generálhatnak – főleg
kamaszoknál

A KÉRDŐÍV ÖSSZEÁLLÍTÁSA 2.
Többszempontú szociometriánál 10-25 kérdés
ajánlott
 Egy 16 tételes kérdőívben javasolt arányok:
 3 rokonszenvi, 1 bizalmi
 5 képességre vonatkozó, 5 funkció jellegű
 2 népszerűségi kérdés

PÉLDA ROKONSZENVI KÉRDÉSEKRE
Az osztálykiránduláson kikkel laknál szívesen
egy szobában?
 Iskolai szünetben kikkel szeretsz beszélgetni?
 Kikkel barátkozol a tanításon kívül is az
osztálytársaid közül?

A KÉRDŐÍV FELVÉTELE
Az osztály valamennyi tagja legyen jelen
 9 éves kor alatt szóban, beszélgetés keretében
 Bizalmas légkör - titkosság!
 A felmérés céljának közlése

EGY CSOPORT SZOCIOGRAMJA
MIT ÍRNÁL A LAPRA?
TÖRTÉNET A TÁRSAK VISSZAJELZÉSÉNEK
EREJÉRŐL…
ÖSSZEFOGLALÓ-AJÁNLÁS
Mérei projekt
Hagyományos szociometria
Ki végzi?
Pedagógus-mint a csoport vezetője és a pszichológus-mint
csoportszakértő közösen vesznek részt
Munkamegosztás: az elemzés szempontjait a pedagógus adja,
az elemzést a pszichológus végzi, a programot követő tervezés
céljainak megvalósítása is az ő kezében van
A pedagógus, egyedül vagy kollegiális
segítséggel
Milyen céllal?
Közösségfejlesztési, csapatépítési céllal (hogy még „jobb”
közösség legyen az osztály)
Meghatározott pedagógiai céllal (pl.
ültetés, kiránduláson szobabeosztás,
csoportmunka-hatékony együttműködés,
stb.)
Kikkel vehető fel?
Felső tagozatban, 7. osztálytól, min. 1 éve együtt lévő
közösségnél
Alsó tagozatban is felvehető
Kinek ajánlott?
A közösség vezetője elhivatott a feladata iránt, kíváncsi a
csoport és a gyerekek fejlődésére, tud kivárni, a folyamatokra
érzékeny, a problémák tényleges megoldását keresi, ő is kész
változtatni, a csoport is nyitott
Aki tud maga időt és energiát áldozni az
időigényes elemzés elvégzésére, és
konkrét pedagógiai céllal teszi azt, az
eredményeket ténylegesen felhasználja
Etikai irányelvek
A történések a csoport belügyét képezik, a szülők, más kollégák
felé annyit célszerű átadni, ami az ő szempontjukból lényeges
lehet, de abból is csak az osztályra vonatkozó összképet, nem
az egyes gyerekekre vonatkozó adatokat-és azt is mint
pillanatfelvételt adjuk át. Fontos eleme a visszajelzés a
közösség és az egyének részére, melyet kiscsoportos munka
követ.
A történések a csoport belügyét képezik,
a szülők, más kollégák felé annyit
célszerű átadni, ami az ő szempontjukból
lényeges lehet, de abból is csak az
osztályra vonatkozó összképet, nem az
egyes gyerekekre vonatkozó adatokat
FELHASZNÁLT IRODALOM
 „Problémafeltárás és konfliktusrendezés tanulócsoportokban a

Közösségek tükörben c. szociometriára épülő program
alkalmazásával” c. 60 órás pedagógus-továbbképzés
segédanyaga, Civitas Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézet
Solymosi Katalin: A többszempontú szociometria, ELTE PPK,
előadási anyag
SZAKIRODALOM AJÁNLÓ





Mérei Ferenc (2004) Közösségek rejtett hálózata, Osiris Kiadó, Budapest
Kollár K., Szabó É. (szerk.): Pszichológia pedagógusoknak, Osiris Kiadó,
Budapest, 2004 (13.fejezet)
Martonné Tamás Márta, Sallay Hedvig - Perge Judit : Iskolapszichológia 12. Pályaválasztás és szelekció; A szociometriai módszer alkalmazása alsó és
középfokú oktatási intézményekben, Argumentum Kiadó, 2007
Járó Katalin: Közösségek tükörben. A hierarchikus szociometria pedagógiai
alkalmazása: a KT program. In: Tanári létkérdések. Kézikönyv gyakorló
pedagógusoknak, osztályfőnököknek 35. kiegészítő kötet. 2001RAABE,
Budapest, 1-37
Interneten: Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó
intézet http://www.fppti.hu/szociometria
KÖSZÖNJÜK A RÉSZVÉTELT!