Transcript Slide Seminar Manajemen Pendidikan Entreprenurial dan

OLEH
Prof. dr. BAMBANG SUDIBYO
1
MENGAPA PENDIDIKAN HARUS
KREATIF DAN ENTREPRENURIAL?

SEJAK DAHULU KALA keENTREPRENuran DAN KREATIVITAS
MERUPAKAN FAKTOR KUNCI SUKSES DALAM HIDUP, APA PUN
PROFESI SESEORANG

SEMAKIN BESARNYA PERAN SEKTOR EKONOMI KREATIF DALAM
PEREKONOMIAN, MISALNYA:
–
–
–
–
–

2
tik, media kreatif, periklanan, PENDIDIKAN, kesehattan,
ARSITEKTUR dan konstruksi, DESAIN INTERIOR,
pemrosesan makanan, KULINER, PARIWISATA, HOTEL,
KERAJINAN, film, seni pertunjukan, seni lukis, seni pahat,
DLL
EKONOMI SEMAKIN BERBASIS PENGETAHUAN (KNOWLEDGE BASED
ECONOMY), DI MANA KREATIVITAS DAN keENTREPRENuran
MENJADI SEMAKIN PENTING perannya.
NILAI KREATIVITAS
“SEMANGAT UNTUK MENCIPTAKAN
KEBARUAN (NOVELTY) dAlAM hIdUP”


3
KEBARUAN YANG TIDAK ORISINIL (KLISE) ADALAH kepalsuan
dan kebohongan yang tidak bernilai.
Kreativitas atau kemampuan menambah kebaruan
dalam hidup bermasyarakat menentukan derajat,
kualitas, kedalaman, serta kesegaran peradaban
BANGSA
FAKTOR PENENTU KREATIVITAS
BASIS
Primer
sekunder
SIKAP BATIN
BAHASA, MATEMATIKA, SAIN,
DAN TEKNOLOGI/TEKNOKRASI
LOGIKA
Iman dan
akhlak
mulia
ESTETIKA
AKU MENCINTAI
TUHAN
4
INSPIRASI/
HIDAYAH
MERASAKAN DAN
MENGEKSPRESIKAN KEHALUSAN
DAN KEINDAHAN
PEDULI, TENGGANG RASA, TEPA
EMPATI
WAHYU
Kompetensi yang harus
dikembangkan
SELIRA
CINTAKAH TUHAN
PADAKU?
MEMPERSIAPKAN HATI MAMPU
MENERIMANYA (TOBAT,
ISTIGHFAR, SYUKUR, TAWAKAL)
NILAI KEENTREPRENURAN
Jenis semangat
yang
dibutuhkan
UNTUK SELALU MANDIRI  tidak bergantung
kepada apa atau siapa pun, kecuali tuhan. ketaukhidan
SELALU MENEMUKAN JALAN KELUAR DALAM
KETAKWAAN
MENGHADAPI PERSOALAN APA PUN DALAM
HIDUP
Ulet dan TIDAK MENYERAH MENGHADAPI
KETAWAKALAN
TANTANGAN APA PUN DALAM HIDUP
5
keENTREPRENuran adalah buah dari iman,
dIPERLUKAN SIAPA PUN, BUKAN HANYA PENGUSAHA
Prakondisi PENDIDIKAN
ENTREPRENURIAL DAN KREATIF
PENDIDIKAN ENTREPRENURIAL DAN KREATIF
MEMERLUKAN ADANYA MANAJEMEN PENDIDIKAN
MAKRO DAN MIKRO YANG KONDUSIF BAGI kikk:
KREATIVITAS
o INOVASI
o KEMANDIRIAN
o keENTREPRENuran
o
6
Ciri MANAJEMEN PENDIDIKAN MAKRO
YANG KONDUSIF
7

memberikan kebebasan BAGI DAN MEMFASILITASI Warga
Negara untuk belajar. Sisdiknas memfasilitasinya
melalui:
– TIGA JALUR PENDIDIKAN (formal, nonformal, dan
informal)
– TANGGUNGJAWAB NEGARA UTK menyelenggarakan
tiga jalur pendidikan.
– PARADIGMA PEMBELAJARAN SEPANjANG HAYAT

MEMPERLAKUKAN SATUAN PENDIDIKAN “OTONOM.” SISDIKNAS
MEMBERIKAN OTONOMI MELALUI MBS, OTONOMI PT, OTONOMI
KEILMUAN, DAN badan hukum pendidikan.
Ciri MANAJEMEN PENDIDIKAN MIKRO
YANG KONDUSIF
1.
2.
3.
4.
5.
6.
8
kikk MENJADI BUDAYA SATUAN PENDIDIKAN.
PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN MENGINTERNALISASI
KIKK
PARADIGMA “PEMBElAJARAN,” BUKAN “PENGAJARAN”
KURIKULUM MEMBERIKAN RUANG BAGI DAN MENDORONG kikk.
KEGIATAN EKTRA KURIKULER MELATIH DAN MERANGSANG
kikk.
SISTEM PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN KONDUSIF BAGI KIKK
Budaya satuan pendidikan KONDUSIF
 kikk
–
–
–
–
–
–
–
–
9
–
–
tercemin A.L. DALAM:
VISI, MISI, DAN PROGRAM
SISTEM NILAI
TRADISI
IKLIM ORGANISASI
HUBUNGAN INTERPERSONAL
KTSP
PERILAKU PENDIDIK, tendik, DAN PESERTa didik
KEGIATAN EKSTRA KURIKULER
PERATURAN SATUAN PENDIDIKAN
SISTEM PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN.
PENDIDIK DAN TENDIK
MENGINTERNALISASI KIKK



10
kikk MENJADI NILAI HIDUPNYA.
HIDUP DENGAN EMPATI  MENGHADAPI PERISTIWA, PROBLEMA,
TANTANGAN, DAN COBAAN HIDUP DENGAN KETERLIBATAN
SEPENUH HATINYA. SADAR AKAN KODRAT EKSISTENSIALNYA
SEBAGAI MAKHLUK MORAL, YANG SENANTIASA MENGAMBIL
PILIHAN MORAL  SEnantiasa ASYIK DALAM BEKERJA.
BIJAKSANA (ARIF)  MENGAMBIL KEPUTUSAN TIDAK SEMATA
DIDASARKAN PADA HASIL ANALISIS LOGIKA. HASIL ANALISIS
LOGIKA SELALU DITIMBANG DENGAN MORAL JUDGMENT.
PARADIGMA PEMBELAJARAN






11

PESERTA DIDIK MENJADI SUBYEK PEMBELAJARAN,
BUKAN sekedar OBYEK PENGAJARAN. PEMBELAJARAN
BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK (scl), BUKAN PADA
PENDIDIK
PEMBELAJARAN UNTUK PEMBERDAYAAN MANUSIA.
KOMUNIKASI LEBIH BERSIFAT HORISONTAL DEMOKRATIS,
TIDAK TOP DOWN OTORITARIAN
MENGAPRESIASI KURIUSITAS.
SISTEM PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN TOLERAN
TERHADAP KEKELIRUAN DAN KEGAGALAN
MENDORONG PEMBELAJARAN AKTIF, KREATIF, MANDIRI,
DAN menyenangkan MELALUI LEARNING BY DOING.
Mengimplementasikan knowledge triangle yang
dinamis.
KNOWLEDGE TRIANGLE
KNOWLEDGE
LEARNING
CREATIVITY /
INNOVATION
SMART PLANNING AND EXCELLENT
IMPLEMENTATION
12
KURIKULUM YANG KONDUSIF




13
SESUAI DENGAN PRINSIP otonomi, SATUAN
PENDIDIKAN MENYUSUN SENDIRI KTSP YANG:
 MENGARUS-UTAMAKAN KUALITAS HATI
 MENGARUS-UTAMAKAN KOMPETENSI LOGIKA
 MENGARUS-UTAMAKAN KOMPETENSI ESTETIS
MENERAPKAN SISTEM KREDIT, JIKA FEASIBLE.
MENERAPKAN SISTEM PENYEMPURNAAN KTSP
BERKELANJUTAN
MENERAPKAN PRAKTEK-PRAKTEK TERBAIK YANG
SUDAH TERBUKTI DARI SATUAN PENDIDIKAN LAIN.
DESAIN KEGIATAN EKSTRA KURIkULER

BERBASIS KEILHLASAN, TIDAK DIWAJIBKAN.
NILAINYA MEMPENGARUHI NILAI KELULUSAN DARI
SATUAN PENDIDIKAN.

LEARNING BY DOING.

MENYENANGKAN DAN ENAK UNTUK DIKENANG
JENIS KEGIATAN BERAGAM ANTARA YANG MELATIH
KREATIVITAS HATI, OTAK, RASA, DAN RAGA.
MERANGSANG KURIOSITAS, EMPATI, KEARIFAN, dan
kikk.



14
DESAIN SISTEM
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

UNTUK SETIAP OBYEK PENILAIAN HASIL
PEMBELAJARAN, SETIAP PESERTA DIDIK DINILAI
SECARA EKSPLISIT DARI SISI:
–
–

15
KOMPETENSI YANG BERHASIL DIRAIH.
Kikk-nya
(BISA JADI KEGAGALAN MERAIH SKOR KOMPETENSI
YANG MEMADAI DIIMBANGI OLEH SKOR kikk YANG
MEMADAI, ATAU SEBALIKNYA)
SISTEM MEMBERIKAN KESEMPATAN MEmperbaiki
BAGI PESERTA DIDIK YANG GAGAL.
16