Transcript 1020327研習簡報

感恩
看到了什麼？
+ 當大量閱讀，
+ 未能相對提升學生的閱讀理解能力。
+ 我們的選擇是─繼續更大量的閱讀，
+ 還是試一試其他的方法！
+ 邀請您動動腦、動動手、動動口
+ 一起來認識提升閱讀理解的策略
影片
閱讀要理解，問題引思維
教 師 專 業 成 長 ／ 一 階 研習
t a l l . 1 0 1 @ m a i l 2 0 0 0. c om . t w
時間：102/03/27
地點：苗栗縣公館國小
講師群
陳欣希 臺灣讀寫教學研究學會理事長
國立臺灣師範大學人類發展與家庭學兼任助理教授
許育健 臺北市南港國小輔導主任、臺北市國語文領域輔導員
臺北市立教育大學兼任助理教授
林冬菊 臺灣讀寫教學研究學會講師
新北市前國語文領域輔導員、副召集人
劉振中 新北市國語文領域專任輔導員、新北市秀朗國小教師
吳燕燕 新北市國語文領域輔導員、新北市秀朗國小教師
連瑞琦 臺北市河堤國小教師、臺北市閱讀推動種子教師
吳美美 臺灣讀寫教學研究學會理事、宜蘭縣北成國小退休教師
柯雅卿 臺灣讀寫教學研究學會理事、講師
講師群
黄柏翔 臺北市永安國小教師
黄裕隆 新北市上林國小總務主任
花梅真 臺北市明德國小教師
楊琇婷 臺北市永安國小教師、臺北市閱讀推動種子教師
范寶文 臺北市永安國小教師
張雅萍 宜蘭縣武淵國小教師
毛美遐 臺灣讀寫教學研究學會講師
顏淑珍 臺灣讀寫教學研究學會講師
洪意萍 臺灣讀寫教學研究學會講師
牛刀小試─想問什麼問題？
第二課 遊福山植物園 第一段 (翰林100年四上)
福山植物園是臺灣最大的植物
園。全園以展示及培育本土原生樹
種為主，為了保護園區內的自然景
觀，每天的遊客總數不能超過四百
人。因此，這次我們全家人能到福
山植物園參觀，實在難得。(85字)
限制人數的問題─有什麼差異？
+ 1.福山植物園每天的遊客總數不能超過多少人？
+
+
+
+
(1)200人 (2)400人 (3)600人 (4)800人
2.福山植物園為什要限制遊客人數？(教冊)
3.福山植物園既然是臺灣最大的植物園，為什麼還要限
制遊客人數呢？
4.福山植物園，為了保護園區內的自然景觀而限制遊客
人數，其主要的目的是什麼？
5.為什麼作者全家人能到福山植物園參觀，實在難得？
請舉出兩個理由。
這些問題又有什麼差異？
 1.福山植物園在哪裡？
 2.要怎麼去福山植物園？
 3.什麼是本土原生樹種？
 4.臺灣有哪些本土原生樹種？
 5.臺灣最大的植物園是哪一個？
 6.福山植物園以展示及培育什麼為主？
 7.為什麼要成立福山植物園？
 8.福山植物園有什麼特色？請舉出兩個例子。
 9.比較福山植物園和學校的生態園，有什麼異同？
 10.作者沒有寫出福山植物園所在的位置，你同意嗎？寫出一
點你的理由。
提問對閱讀理解有什麼幫助？
概 論
閱讀評量．教學．學習
閱讀素養的內涵與影響
提升閱讀理解力的資源
閱讀評量．教學．學習
一般國語文評量試卷
 回顧一下
 與閱讀關係最深的國語文評量試卷，
 我們發現…
多元題型 基本語文 理解推論 生活應用
13
Hsu,
Yuchien
多元題型 基本語文 理解推論 生活應用
14
Hsu,
Yuchien
多元題型 基本語文 理解推論 生活應用
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Hsu,
Yuchien
多元題型 基本語文 理解推論 生活應用
16
Hsu,
Yuchien
國際評比
 PIRLS試題
 ＜倒立的老鼠＞
 ＜尋找食物
閱讀素養的內涵與影響
PIRLS是什麼？
「促進國際閱讀素養研究」
(Progress in International Reading Literacy Study，
簡稱 PIRLS)
由國際教育成就評鑑協會(IEA)主導
瞭解國際間四年級學生閱讀能力
1.獨立閱讀的能力
2.以閱讀學習的能力
從PIRLS看見…
課程問卷
課程
學校問卷
家庭
教室
學校
[PIRLS]閱讀學習調查
教師問卷
[PIRLS]國語文教學調查
學生
獲得的教導
與學習經驗
[PIRLS]
閱讀成就測驗
學生閱讀成就
學生學習
行為與態度
學生問卷
從PIRLS瞭解…
學生的閱讀理解力
兩種文體
故事體
說明文
四個閱讀歷程
直接提取(層次一)
直接推論(層次二)
詮釋整合(層次三)
比較評估(層次四)
直接歷程
詮釋歷程
閱讀素養
• PISA
• PIRLS
1. 能夠理解並運用書寫語言的能力。
學生對於日常生活中可能接觸到的各種
2. 能夠從各式各樣的文章中建構出意
義。
文書資料，運用其閱讀能力所能達到的
理解和詮釋的程度
3. 能從閱讀中學習。
評量所採用的文章除包括一般文章外，
4. 參與學校及生活中閱讀社群的活動。
還包括清單、圖表、表格及操作說明書
等。
5. 由閱讀獲得樂趣。
國際閱讀關注什麼？
 PIRLS、PISA的閱讀素養強調文本閱讀，對文字理解
程度是關鍵，這種考試方式能訓練學生思考和判斷。
台灣學生做測驗常只關心對和錯，但PIRLS、 PISA沒
有絕對的答案，只要能提出適當理由，都有可能成為
正解。
國際閱讀評比告訴我們什麼？
 PISA 2006 臺灣學生閱讀理解在57個國家中排名16；
PISA 2009 臺灣學生閱讀理解在65個國家中排名23
上海排名第1
 PIRLS 2006 臺灣學生在45個國家和地區中排名22。
前五名：俄國、香港、加拿大(亞伯達)、新加坡、加拿大(BC)
 PIRLS 2001 香港排名第十四，與俄國、新加坡排名相同。
 達最高分指標學生的比例明顯較少，尚有學生未達最低分指標
 臺灣學生直接理解歷程的表現（通過率73%）顯著優於詮釋理
解歷程（通過率49%）。
 臺灣學生課後很少會為興趣從事閱讀活動。
國際閱讀評比告訴我們什麼？
 PIRLS 2011 ，臺灣學生在49個國家和地區中排名9。
 前10名：香港、俄羅斯、芬蘭、新加坡、北愛爾蘭、美國、丹麥、
克羅埃西亞、臺灣、愛爾蘭
 拔尖（7%13%）、扶弱（3%2%）。
 臺灣學生詮釋理解歷程（通過率63%）。
 臺灣學生閱讀動機低、自我評價低。
 跨學科領域的閱讀教學比例低。
 男女、城鄉、家庭不利的學生，需再想方法。
 家庭閱讀活動仍需推廣。
國際閱讀評比PIRLS告訴我們什麼？
2011
2006
989小時
每週24小時
佔總教學時數的比例
19%
(192小時)
22％
閱讀教學
佔國語科教學的比例
21%
(41小時)
9%
每年總教學時數
國
語
科
教
學
比例提昇
國際閱讀評比PIRLS告訴我們什麼？
臺灣
國際
989小時
905小時
佔總教學時數的比例
19%
(192小時)
26%
(232小時)
閱讀教學
佔國語科教學的比例
21%
(41小時)
30%
(70小時)
6%
(65小時)
16%
(146小時)
每年總教學時數
國
語
科
教
學
跨學科的閱讀教學
佔總教學時數的比例
閱讀理解關注的是…
【語言讀寫．教與學】電子報
http://blog.roodo.com/readnews/archives/13298281.html
讀者中心觀
作者中心觀
閱讀理解--基本上，
是讀者與文本的事。
[作者怎麼想]
[讀者怎麼想]
文本互動觀 [文本呈現什麼訊息?]
閱讀，可不是件容易的事
 【語言讀寫．教與學】電子報
 http://blog.roodo.com/readnews/archives/13344103.html
大腦閱讀的歷程
 閱讀時的任務～
 運用後設認知（meta-cognition）覺察閱讀時的大腦
如何處理訊息？
 閱讀後的任務～
 重述、摘要、找主旨
 思索文本與生活的關聯
 評論文本的創作特色
提升閱讀理解力的資源
資源： 《問好問題》
指導：柯華葳教授
作者：陳欣希、柯雅卿、周育如、
陳明蕾、游婷雅
出版社：天衛文化
http://www.books.com.tw/exep/
prod/booksfile.php?item=0010
513641
資源：《閱讀理解﹣文章與試題範例》
http://blog.roodo.com/tall101/archives/21225734.html
 工作小組


新北市秀朗國小 潘慶輝校長
新北市秀朗國小 戴慧茹主任
 編輯小組





新北市秀朗國小
台北市南港國小
台北市河堤國小
新北市頂溪國小
新北市秀朗國小
劉振中老師
許育健主任
連瑞琦老師
林冬菊主任
吳燕燕老師
資源：《挑戰閱讀理解力》
資源：《閱讀理解﹣問思教學手冊》
http://blog.roodo.com/tall101/archives/21225744.html
資源：《閱讀理解策略教學手冊》
 編輯小組




柯華葳教授及其團隊
幸曼玲教授及其團隊
陸怡琮教授及其團隊
辜玉旻教授及其團隊
 http://www.books.com.tw/exe
p/prod/booksfile.php?item=0
010478653
實 作 ─ 層次判斷
思索問題的意義與層次
剖析學生的表現與困擾
方法一：大腦訊息處理
方法二：故事舉例
方法三：表格條例
方法四：運用想像
方法五：圖像法
方法一：大腦訊息處理
資料來源： 陳欣希電子報
http://blog.roodo.com/readnews/archives/13344103.html
方法二：故事舉例
˙皇后派誰去殺白雪公主？(1)
˙皇后用哪些方式害白雪公主？(1)
˙皇后依序用哪些方式害白雪公主？(2)
˙試比較皇后陷害白雪公主的方式之間的異 同？(3)
˙你遇到壞人的處理方式與白雪公主之間有何異同？(3)
˙你遇到壞人時會怎麼辦？(0) or (4)？
方法三：表格條例
資料來源：閱讀理解─文章與試題範例(P17-19)
直接提取
•1.與特定目標有關的訊息
•2.特定的想法、論點。
•3.字詞或句子的定義
•4.故事的場景，例如時間、地點。
•5.找出文章中明確陳述的主題句或
主要觀點
詮釋整合
•1.歸納全文訊息或主題
•2.詮釋文中人物可能的特質、行為與做
法。
•3.比較及對照文章訊息
•4.推測故事中的語氣或氣氛
•5.詮釋文中訊息在真實世界中的應用
直接推論
•1.推論出某事件所導致的另一事件
•2.在一串的論點或一段文字之後，
歸納出重點。
•3.找出代名詞與主詞的關係
•4.描述人物間的關係
比較評估
•1.評估文章所描述事件確實發生的可能性
•2.描述作者如何安排讓意外的結局
•3.評斷文章完整性或闡明、澄清文中訊息
•4.找出作者論述的立場
方法四：運用想像
‧視線愈貼近文本，所看的範圍愈小。(層次一)
‧視線離文本愈遠，看到相似訊息但不同意義(層次三)
‧不用想(層次一) ，想一下(層次二)，想很久(層次三)
方法五：圖像法
和您判斷的一樣嗎？
+ (0)1.福山植物園在哪裡？
+ (0)2.要怎麼去福山植物園？
+ (0)3.什麼是本土原生樹種？
+ (0)4.臺灣有哪些本土原生樹種？
+ (1)5.臺灣最大的植物園是哪一個？
+ (1)6.福山植物園以展示及培育什麼為主？
+ (1)7.福山植物園每天的遊客總數不能超過多少人？
+ (1)8.福山植物園為什要限制遊客人數？
和您判斷的一樣嗎？
+ (2)9.福山植物園既然是臺灣最大的植物園，為什麼還要
+
+
+
+
+
+
限制遊客人數呢？
(2)10.福山植物園，為了保護園區內的自然景觀而限制
遊客人數，其主要的目的是什麼？
(2)11.為什麼要成立福山植物園？
(2)12.為什麼作者全家人能到福山植物園參觀，實在難
得？請舉出兩個理由。
(2)13.福山植物園有什麼特色？請舉出兩個例子。
(3)14.比較福山植物園和學校的生態園，有什麼異同點？
(4)15.作者沒有寫出福山植物園所在的位置，你同意嗎？
寫出一點你的理由。
實 作 ─ 提問
實作故事體文本的提問
思索問題的意義與層次
剖析學生的表現與困擾
影片
 1.自問自答→言之有據(文本證據)
答案開放→證據充分
 2.決定題型：









(1)選擇題占三分之二
安排誘答、很難的答案、引導學生注意特定訊息
(2)開放題占三分之一
˙一個角度兩個證據(支持、理由、例子)
Ex路喜是一隻怎樣的馬？找兩個證據。
˙兩個角度一個證據(支持、理由、例子)
Ex支持和反對的意見，各找一個理由。
3.層次一、二占三分之二；層次三、四占三分之一。
4.有順序、有目標的提問
小
A
河
 我是一條愛唱歌的小河。
 一面跳舞，一面唱歌，
 跳過輕快的舞步
 給藍天看，
 唱著悅耳的歌聲
 給大地聽。 取自南一版二下(101)
小 河
B 我是一條愛說故事的小河。
 在快樂的旅行中，
 收集各地的故事，
 日日夜夜
 說給大海聽。
小 河
C
 我是一條愛拍照的小河。
 一面旅行，一面拍照，
 走過森林，走過山坡；
 拍下了安靜的青山，
 拍下了飄動的白雲，
 留下一張張精采的畫面。
資料來源
陳欣希等(100)。問好問題。臺北：小魯。
教師手冊深究課文提問與答案
問題
1.為什麼說
小河愛拍照
呢？
2.為什麼說
小河一面旅
行，一面拍
照呢？
3.為什麼說
小河愛唱歌
呢？
參考答案
小河的水面有倒影，會把沿途的景物
映在水中，好像拍照一樣，所以說小
河愛拍照。
河水會流動，經過森林、山坡、草原
和都市等，好像到各處去旅行，加上
河水倒映著岸邊的景物，好像在拍照，
所以說小河一面旅行，一面拍照。
河水流動時，如果碰到高度的落差，
或碰到石頭等其他東西，會有流水聲，
就好像在唱歌。
教師手冊深究課文提問與答案
問題
參考答案
4.為什麼說小河 小河在藍天下流，好像跳著輕快的
跳舞給藍天看， 舞步，而河水流經大地的水流聲，
唱歌給大地聽呢？
就好像唱歌一樣。
5.為什麼說小河 因為小河從最初的源頭到最後流入
愛說故事呢？ 大海，都經過了不同的地方，而這
些地方又有各自的風景和特色，所
以才將小河比喻成「收集各地的故
事」說給大海聽。
6.你喜歡小河嗎？喜歡，因為小河會讓環境幽美、提
為什麼？
供休閒的好去處、供應水……
不喜歡，因為有時候淹水造成生命
財產的損失、交通不便……
修改提問
問題
修改建議
小河拍下哪些精采的畫面？(1)
青山和白雲。
小河拍下的精采照片和旅行有什麼關係？(2)
精采照片是小河旅行經過的地方。
小河從哪裡開始旅行？(2)
森林 鄉村 城市 大海
3.為什麼說小河 小河怎麼唱歌？(2)
愛唱歌呢？(2) 小河彎彎曲曲像在唱歌
小河遇到石頭，水花濺起來像在唱歌。
嘩啦啦的流水聲像在唱歌
小河用嘴巴在唱歌
4.為什麼說小河 小河唱歌給誰聽？(1)
跳舞給藍天看， 青山 白雲 藍天 大地
唱歌給大地聽呢？
如果你是小河，你想唱歌給誰聽呢？
(0)
1.為什麼說小河
愛拍照呢？(0)
2.為什麼說小河
一面旅行，一面
拍照呢？(0)
修改提問
問題
修改建議
5. 為 什 麼 說 小河為大海做什麼？(1)
小河愛說故 說故事
事呢？(0) 小河為什麼要收集各地的故事？(2)
要說給大海聽。
小河收集「各地」的故事，「各地」是指哪裡？(2)
小河流經的地方
小河源頭的地方
小河的許多分支
小河流進大海的地方
小河說故事給誰聽？如果你是小河，你想說故事給
誰聽？
6. 你 喜 歡 小
你喜歡詩歌裡的小河嗎？為什麼？請舉詩歌裡小河
河嗎？為什
做的事來說明。(3)
麼？(0)
還有問哪些問題呢？
 1.詩歌裡的「我」，是指誰？(2)
 2.詩歌裡除了小河，還有哪些擬人的角色？請舉出
一個，並寫出一句擬人的句子。(2)
 3.小河為誰做了哪些事？請連連看。(2)
唱歌
大地
跳舞
大海
說故事
藍天
 4.小河至少旅行了多久？(2)
 1天 1星期 1 個月 1 整年
還有問哪些問題呢？
 5.詩歌的小河是一條流動的河，還是靜止不動的？請從
文章裡找出兩個證據。(2)
 6.從詩歌哪裡可以知道小河「快樂」的旅行？ (2)
 7.從詩歌的哪一句話，你可以知道小河最後流入了大海
？(3)
 8.小河和大海的關係好嗎？從詩歌的哪裡可以知道。(2)
還有問哪些問題呢？
 9.小河會日日夜夜說故事給小河聽，你覺得小河和
大海之間有什麼關係？(3)
 10.這首詩歌有三段，三段的哪些順序可以交換嗎？
從詩裡找出一個理由。(4)
□可以交換，理由是：
□不可以交換，理由是：
 11.關於這首詩的描述，哪一個是正確的？(3)
描寫小河愛唱歌跳舞非常快樂
描寫小河流經各地的快樂旅程
介紹小河有拍照、唱歌、跳舞和說故事的興趣
課程對您產生的意義…
 1. 思考

閱讀理解是指什麼？強調的，是什麼？
閱讀理解四個歴程，我可以區分了嗎？
提OOO、推OOO、詮OOO、比OOO
從文本閱讀開始，到四層次提問設計，
程序是什麼？
故事體的特色是什麼？適合的提問設計有哪些？
2. 思考
回到課堂，我可以做什麼？從什麼地方做起？
教科書？跨文本？閱讀課？專業社群？尋找資源？
謝謝聆聽
教學沒有最好
只有不斷的、努力的
追求更好！
~~彼此共勉~~