Transcript Programa Curriculares Diversificados

PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
Día 4: Programas
Curriculares diversificados
Caracteriza
ción de los
estudiantes
Lineamientos
pedagógicos
ESTRUCTURA
DEL PCI
Identidad
De habilidades
Programación
Curricular
Anual
Programas
curriculares
diversificados
De
conocimientos
De capacidades
por área y grado
DIMENSIONES EN EL TRATAMIENTO DEL CURRÍCULO
Teoría educativa:
Reflexión
CONSTRUCTIVISMO
Tecnología educativa:
Estrategia
DCN de EBR
COMPETENCIAS
Acción
Desarrollo o
ejecución
curricular
Fuentes
Teorías
Enfoques
Epistemología
Psicología
Pedagogía
Sociedad
Modelos
Diseños
Concepciones
Métodos
Interacción didáctica
Materiales
Evaluación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR A NIVEL DE IIEE
Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
Propuesta
Pedagógica
Diseño Curricular
Nacional
Proyecto Curricular
Institucional (PCI)
Programación Anual (PA)
Unidades
Didácticas
Sesiones
Proyecto/
Lineamientos de
política educativa/
Proyecto Educativo
Regional
De los Logros educativos nacionales a las
capacidades:
LOGROS
EDUCATIVOS (2,
Sec.)
•Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones,
preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interacción y
expresión oral, escrita y en diversos lenguajes, demostrando capacidad
para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos.
• COMUNICACIÓN
ÁREAS
•ARTE
• Expresión y Comprensión oral
ORGANIZADORES
•Comprensión de textos
•Producción de textos
II
CICLO
PRIMARIA
IV
COMPETENCIAS
V
CICLO
PRIMARIA
CICLO
VI
CICLO
CAPACIDADES
/CONOCIMIENTOS /
ACTITUDES
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
/CONOCIMIENTOS /
ACTITUDES
CAPACIDADES
/CONOCIMIENTOS /
ACTITUDES
INICIAL
III
CICLO
CAPACIDADES
/CONOCIMIENTOS /
ACTITUDES
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
/CONOCIMIENTOS /
ACTITUDES
I
CICLO
CAPACIDADES
/CONOCIMIENTOS /
ACTITUDES
CAPACIDADES
/CONOCIMIENTOS /
ACTITUDES
ÁREA: COMUNICACIÓN
ORGANIZADOR:
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
COMPETENCIAS
SECUNDARIA
VII
CICLO
CÓMO SE CONCRETIZA?
El Diseño Curricular Nacional basa su propuesta en un enfoque pedagógico orientado
al desarrollo de COMPETENCIAS.
• Actuar por un resultado,
resolver una situación.
• Usando destrezas
mentales y operativas.
• Seleccionando
información.
• Adoptando actitudes.
• Reflexionando acerca del
proceso: capacidades
que considera que le
sirven para mejorar su
capacidad de interacción
con el medio.
ORGANIZACIÓN DEL AREA DE COMUNICACIÓN
( SECUNDARIA – VI CICLO – 2°)
ORGANIZADOR
Tiene su…
COMPETENCIA
CAPACIDADES
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
•
Expresa sus ideas sobre sí mismo y aspectos cercanos a su realidad,
empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando
respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo.
• Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando
considera pertinente.
Utiliza recursos no
verbales y
expresiones
pertinentes para
iniciar o terminar un
diálogo.
Expresiones formales e
informales en diálogos
y conversaciones sobre
situaciones diversas al
inicio y al término.
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y
grupal
CAPACIDADES:
Una capacidad está compuesta por:
 Una habilidad, expresada por un verbo y que generalmente
determina el nivel de logro de la capacidad. Por ejemplo; identifica,
establece, produce, etc.
 Un contenido conceptual, indica el conocimiento que alcanzará el
estudiante. Por ejemplo; números de dos dígitos… o procedimental,
que plantee habilidades o desempeños que lograrán, por ejemplo;
revisa y corrige su escrito para mejorar el sentido.
 Una situación o condición, indica el nivel de exigencia y la manera o
el contexto en que se plantea la capacidad. Por ejemplo; “…lo hace de
manera espontánea y con claridad”
Utiliza recursos no verbales y
expresiones pertinentes para iniciar o
terminar un diálogo.
ELEMENTOS DE UNA CAPACIDAD
Habilidad + Contenido + Condición
Ejemplo: Área Ciencia y Ambiente
COMPONENTE: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD - III CICLO - 2.º
Identifica, a través de experimentos,
Habilidad
condición
las características propias de los
movimientos respiratorios.
Actitud:
Cuida su cuerpo y el de las demás personas.
Contenido
TAREAS DE LA DIVERSIFICACIÓN
Contextualización de los
conocimientos y adecuación
de las capacidades y
actitudes del Diseño
Curricular Nacional. Se toma
en cuenta el escenario
geográfico, características
productivas y legado cultural
e histórico.
DIVERSIFICAR
Incorporar
las
capacidades,
conocimientos
y
actitudes
elaboradas a partir del diagnóstico,
en el que se identificaron las
problemáticas
locales,
temas
transversales,
demandas
e
intereses de las familias, prácticas
de la cultura local.
Elaborar el listado de capacidades
y
actitudes
adecuadas,
contextualizadas e incorporadas.
¿EN QUÉ CONSISTE CONTEXTUALIZAR UNA CAPACIDAD?
Es modificar el conocimiento incorporando información
relevante del contexto cultural de cada localidad. En
general, es incorporar los elementos y los sucesos de
la vida cotidiana en la escuela.
Ejemplo
35
CAPACIDAD DEL DCN
CAPACIDAD
CONTEXTUALIZADA
“Lee textos con imágenes,
vocabulario y estructuras
sencillas (cuentos, poemas,
etc)”
“Lee fábulas de su
localidad con imágenes,
vocabulario y estructura
sencilla”
¿Cómo adecuamos las capacidades en la unidad ?
Adecuamos la capacidad cuando la precisamos y dosificamos.
Ejemplo:
Capacidad del PCD*
Lee textos descriptivos
y narrativos
identificando
las ideas principales
* Programa curricular diversificado.
Capacidad adecuada
Lee textos narrativos
(tradiciones y costumbres
de Semana Santa),
identificando las ideas
principales.
ADECUACIÓN DE LA HABILIDAD DE LA
CAPACIDAD
Niveles
superiores
Crear
Niveles
Medios
Evaluación
Análisis
Aplicación
Niveles
inferiores
Comprensión
Información
Escala de complejidad del
dominio cognitivo en la
taxonomía de Bloom.
Lorin Anderson & David
Krathwhol (2001)
HABILIDADES
COGNITIVAS
Lorin Anderson & David
Krathwhol, A taxonomy for
learning, teaching and
assessing (a revision of
Bloom's taxonomy of
education objetives),
Longman, 2001
Ejemplo de capacidad adecuada
Cuando se baja el
nivel
de exigencia de la habilidad.
Cuando se eleva el
nivel
de exigencia de la habilidad.
Capacidad
Capacidad
Capacidad
Capacidad
del DCN
adaptada
del DCN
adaptada
Relaciona
los Describe
el
Relaciona
los Diferencia
procesos
de proceso
de
procesos
de digestión
digestión,
circulación
excreción
el
humano.
digestión en el
y ser humano.
en
ser
digestión,
circulación
mecánica de la
y digestión
excreción en el química.
ser humano.
la
Ejemplo de capacidad adecuada
Cuando se desdobla el contenido (conocimiento) de la capacidad.
Capacidad del DCN
Capacidad adaptada
Utiliza técnicas de prevención sanitaria en 1) Utiliza técnicas de prevención sanitaria
la crianza y cuidado de animales y plantas
en la crianza y cuidado de animales de la
locales y evalúa el uso de medicamentos y
localidad.
abonos
orgánicos,
acuerdo al contexto.
agroquímicos
de 2) Utiliza técnicas de prevención sanitaria
en el cultivo de plantas locales.
3) Evalúa el uso de medicamentos en la
crianza y cuidado de animales de la
localidad.
17
Adecuación del Conocimiento
Cuando se disminuye el
nivel del
Cuando se eleva el
contenido (conocimiento).
nivel del
contenido (conocimiento).
Capacidad del
Capacidad
Capacidad del
Capacidad
DCN
adaptada
DCN
adaptada
Investiga los efectos Investiga los efectos
Investiga los efectos Investiga los efectos
nocivos
del
nocivos del consumo nocivos del consumo
consumo de alcohol, consumo del alcohol
de alcohol, tabaco y de alcohol, tabaco,
tabaco
otras drogas en la marihuana y cocaína
del nocivos
y
otras en la salud.
drogas en la salud.
salud.
en la salud de niños
y adolescentes.
18
CARTEL DE HABILIDADES
(ÁREA/NIVEL)
INICIAL
DESTREZAS
/HABILIDA
DES
3
4
5
PRIMARIA
1
°
2
°
3
°
4
°
SECUNDARIA
5
°
6
°
1°
2°
3°
4°
5°
CARTEL DE CONOCIMIENTOS
(ÁREA/NIVEL/ORGANIZADOR)
INICIAL
COMPRENSIÓ
N DE TEXTOS
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓ
N ORAL
3
4
5
PRIMARIA
1
°
2
°
3
°
4
°
5
°
SECUNDARIA
6
°
1°
2°
3°
4°
5°
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO
POR ÁREA (v.1)
Área:
Grado:
Competencias:
Organizador
del Área
Capacidades
Conocimientos
Actitudes
Indicadores
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO
POR ÁREA (v.2)
•
•
•
•
AREA
GRADO
ORGANIZADOR
COMPETENCIAS
Capacidades
Conocimientos
Actitudes
Programa Diversificado
Ciencia y Ambiente (v.3)
COMPETENCIAS DEL III CICLO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN
DE LA SALUD
SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN
DEL MEDIO AMBIENTE
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN
DEL AMBIENTE
CUERPO
HUMANO Y
CONSERVACIÓN
DE LA SALUD
ORGANIZADOR
Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para
conservar la salud.
Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección
para la conservación del medio ambiente.
Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
INDICADORES
Programa Diversificado
Educación Inicial – Personal Social
A
R
E
A
ORGANIZADOR
COMPERTENCIA
II CICLO
P
.
S
.
Desarrollo de las
relaciones de
convivencia
democrática
Participa
en
actividades grupales
en
diversos
espacios y contextos
identificándose como
parte de un grupo
social.
ACTITUDES
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTO
ADECUADO
Y CONTEXTUALIZADO
3 AÑOS
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTO
ADECUADO
Y CONTEXTUALIZADO
4 AÑOS
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTO
ADECUADO
Y CONTEXTUALIZADO
5 AÑOS
Identifica a los miembros de su
familia básica: papá, mamá y
hermanos y distingue sus
principales roles.
Identifica a los miembros de su
familia básica: papá, mamá y
hermanos,: grupos sociales de su
comunidad (clubes de madres,
vaso de leche, comedores
populares), institución educativa,
programa, iglesia, instituciones
deportivas.
• Identifica a los miembros de su familia:
papá, mamá, hermanos, de la
institución educativa a la que pertenece
(director, profesor, alumnos) y
reconoce los roles que desempeñan.
Se siente parte del grupo
familiar al que pertenece.
Se siente parte de su familia, y
disfruta de las actividades de las
que forma parte.
Se siente parte de su familia, de la
institución y disfruta de las actividades
de los grupos sociales en los que se
siente acogido e integrado.
AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL
GRADO: 4° DE PRIMARIA
Organizador
Comprensión de
textos.
Capacidades
Conocimientos
Comprende textos Textos
narrativos
narrativos:
referidos a la
cuentos
convivencia,
distinguiendo las
ideas principales.
Actitudes
Muestra actitud
reflexiva con
relación a los textos
que lee para extraer
enseñanzas y
moralejas.
AREA: PERSONAL SOCIAL
GRADO: 4° DE PRIMARIA
Organizador
Construcción
de la identidad
y convivencia
democrática
Capacidades
Conocimientos
Evalúa la práctica de las
Normas de
normas de convivencia
convivencia
democrática en el aula
y en la escuela, propone
acciones, estímulos y
sanciones para
contribuir a su
cumplimiento .
Actitudes
Se
compromete
en la práctica
y respeto de
las normas de
convivencia
en el aula y
escuela
PRODUCTO CONCRETO DEL PROCESO DE
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
PCA
Programación
curricular anual
Programación de
corta duración
Módulo de
aprendizaje
acorde al
calendario
comunal
Organización de
bloques de
capacidades y
actitudes en
torno al tema eje
(nombre de la
unidad)
propuesto para
cada mes
Proyecto de
Aprendizaje
Elaboración de
un cartel anual
con temas eje
(Nombre de la
unidad)
Unidad de
Aprendizaje
Unidad
Didáctica
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
COMPETENCIAS DEL CICLO
1
ELEMENTOS
2
TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
3
UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZADAS
4
ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
5
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
6
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Flores, E (2010)
GENERAR UNIDADES DIDÁCTICAS: EJEMPLOS
TEMA
TRANVERSAL 1
Educación para el
éxito y la felicidad.
“Valoramos el estudio para
una vida exitosa”
“Practicamos técnicas de
estudio eficaz”
“Practicamos normas de
buena convivencia ”
TEMA
TRANSVERSAL 2
Educación para una
convivencia
armoniosa.
“Aprendemos a resolver
situaciones problemáticas
para una buena convivencia”
“Practicamos la cultura del
buen trato en el aula e I.E”
Adaptado de Flores, E (2010)
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL
SITUACIÓN
PROBLEMA
TICA
Increme
nto de la
violenci
ay
agresión
.
TEMA
TRANSV
ERSAL
Educa
ción
para
una
conviv
encia
armon
iosa
NOMBRE
UNIDAD
DE
APRENDIZ
AJE
Practica
mos
normas
de
buena
conviven
cia
CALENDA
R.
COMUNAL
/
EXTERNA
S
Fiesta
Patronal
Aniv. del
colegio
ACTIVIDAD
ES DE LA
I..E. /
Cal. Civ.
Esc.
INTERNAS
Día de las
Américas
Día del
Idioma
Castellano
“Reflexion
es
escolares”
AXIOLOGIA
VALORES
C
O
M
P
E
T
CRONOLO
GIA
CAPACIDADES
C
1.2.
M
1.5
C.A
1.1
P.S.
F.R.
E.F
TALLER
1.3
1.1
1.2
1.3
M
E
S
E
S
1
Respeto y
paz
2
3
A
B
R
I
L
4
1
M
A
Y
O
O
B
S.
PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
Se propone las estrategias generales que se utilizarán
en el grado durante el año escolar
- Visitas de campo.
- Talleres de expresión oral
- Dramatizaciones
- Talleres de creación literaria
- Investigación bibliográfica
- Entrevistas
Flores, E (2010)
FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÓN
Se precisa la forma como se evaluará según la naturaleza del área. Se puede incluso
prever algunas técnicas e instrumentos de evaluación.
-La evaluación se realizará en función de los
siguientes criterios:
. Expresión y comprensión oral
. Comprensión de textos
. Producción de textos
. Actitud ante el área
-La expresión y la comprensión oral se evaluará
mediante listas de cotejo y fichas de observación.
-La comprensión de textos se evaluará mediante
pruebas que permitan apreciar la comprensión del
estudiante en sus diferentes niveles.
-La producción de textos se evaluará mediante la
práctica misma de la redacción o la elaboración de
textos icono verbales.
Flores, E (2010)
FORMATO SUGERIDO
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS GENERALES
II. PRESENTACIÓN
III.COMPETENCIAS DE CICLO
IV. TEMAS TRANSVERSALES
•
Educación para la cultura productiva y emprendedora
V. VALORES Y ACTITUDES
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
V. ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Flores, E (2010)
Programación Curricular Anual
Secundaria
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE …………………………….
I DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR:
PROFESOR:
GRADO
SECCIONES
II PRESENTACIÓN
III. COMPETENCIAS CICLO
IV. TEMAS TRANSVERSALES, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES
TRIMESTRE
I
II
III
TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la
Convivencia, la Paz y la
Ciudadanía.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
VALORES Y ACTITUDES
Programación Curricular Anual Secundaria
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
N°
Título de Unidad
Tipo de unidad
Relación con otras
áreas
Tiempo
horas
CRONOGRAMA
1B
2B
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA :
VII. MEDIOS Y MATERIALES
VIII. EVALUACIÓN
CRITERIOS
TRIMESTRE
I
II
III
IX. BIBLIOGRAFÍA
TÉCNICAS
INDICADORES
INSTRUMENTOS
3B
4B
PROGRAMACIÓN DE CORTO PLAZO
UNIDADES
DIDÁCTICAS
UNIDADES DE
APRENDIZAJE O
PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN
PROYECTOS
DE
APRENDIZAJE
MODULO DE
APRENDIZAJE
ESPECÍFICO
Tiempo (hasta 1 mes).
Tiempo (hasta 20 días).
Tiempo (hasta 4 o 5 días).
El docente decide.
Nace del interés del niño
sobre situación de aula o
I.E.
El docente decide.
Obtiene un producto de
investigación social.
Integra áreas.
Se profundiza lo
aprendido, descubre,
aprenden más.
Obtiene un producto
utilitario para situaciones
cotidianas.
No necesariamente
obtiene un producto.
No Integra áreas.
Integra áreas.
Se desarrollan actividades de aprendizaje con una secuencia lógica.
Flores, E (2010)
Programación de Corto Plazo-Unidad de
Aprendizaje: Inicial-Primaria
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE AULA (UNIDADES DIDÁCTICAS)
Unidad de Aprendizaje: Secundaria
I
DATOS GENERALES
1.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
:
2.
GRADO
:
3.
SECCIONES
:
II TÍTULO DE LA UNIDAD
III. COMPETENCIAS CICLO
IV. TEMAS TRANSVERSALES, CAPACIDADES , CONOCIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES
4º DE SECUNDARIA
A , B, C , D
VALORES Y
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS
Educación para la Convivencia, la Paz y la
Ciudadanía.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
MEDIOS Y MATERIALES
CRONOGRAMA
VI. EVALUACIÓN
CRITERIO
INDICADORES
EVALUACIÓN
PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. Datos Generales
-Nombre o Tema eje del Proyecto de Aprendizaje
-Problemática
-Fundamentación
-Temporalización
II. Problema, Objetivos del Proyecto y Producto
Problema
Objetivos
Producto
III. Competencias, capacidades, actitudes, indicadores e instrumentos de evaluación
AREA
COMP.
CAPAC.
CONOC
ACTITUDES
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
IV. Proceso Metodológico del desarrollo del proyecto.
ACTIVIDADES
Sensibilización del problema
Planificación
Ejecución
Evaluación
V Bibliografía.
ESTRATEGIAS
MEDIOS Y MATERIALES
TEMPORALIZACIÓN
MÓDULO DE APRENDIZAJE
I. Datos Generales
-Nombre o Tema eje del Módulo
-Justificación
-Duración
II. Contenido Específico (Representado por un esquema u organizador gráfico)
III. Competencias, capacidades, conocimientos actitudes , indicadores e instrumentos de
evaluación.
AREA
COMP.
CAPAC.
CONOC
ACTITUDES
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
MEDIOS Y
MATERIALES
TEMPORALIZACIÓN
IV. Desarrollo del Módulo
ACTIVIDADES
V Bibliografía.
ESTRATEGIAS
BIBLIOGRAFÍA
•
•
•
•
MED (2009). Taller para la aplicación del DCN.
MED (2009). Curso de Actualización Docente
PUCP (2009). Programa Nacional de Formación y Capacitación
Docente. DCN- Aspectos Generales.
FLORES, Elvis (2010) Taller de Capacitación en Diversificación
y Programación Curricular.