Transcript insegnamento delle abilita` sociali - Ufficio scolastico provinciale di

INSEGNAMENTO
DELLE ABILITA’
SOCIALI
FORMATRICE: CHIARA RIELLO
Perché un curricolo di
insegnamento sociale?
 Si parte dal presupposto che a molti
bambini mancano quelle “abilità sociali”,
nella stessa misura in cui i soggetti con
difficoltà di apprendimento sono poveri di
“abilità scolastiche”, si propone di
insegnare direttamente agli alunni quei
comportamenti che rendono possibili
interazioni sociali efficaci e gratificanti.
FASI DI INSEGNAMENTO
DELLE ABILITA’ SOCIALI
 Carta a T (descrizione dei comportamenti che
compongono l’ abilità);
 Modeling ( osservazione di un modello che emette un
comportamento );
 Role playing ( la simulazione di un ruolo da parte
dell’osservatore );
 Feedback ( l’informazione retroattiva ) sul
comportamento emesso;
 Generalizzare l’ apprendimento in contesti diversi.
 Capire (carta a T) : “Scopriamo che cosa
devi saper fare”;
 Mostrare (modeling) : “Prima ti faremo
vedere come si fa”;
 Provare (role playing) : “Ora proverai tu”;
 Discutere (feedback) : “Ora vediamo di
commentare la tua prestazione”;
 Esercitare (generalizzazione) : “Ora
proverai da solo in varie situazioni”.
Scegliere l’ abilità da
insegnare
 ABILITA’ PREREQUISITE PER LA VITA DI
CLASSE
 ABILITA’ PER FARE O MANTENERE
AMICIZIE
 ABILITA’ DI GESTIONE DELLE EMOZIONI
 ABILITA’ PER CONTROLLARE
L’AGGRESSIVITA’
 ABILITA’ PER GESTIRE LO STRESS.
Classificazione delle
abilità “vita di classe”
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ASCOLTARE
CHIEDERE AIUTO
RINGRAZIARE
PORTARE L’ OCCORRENTE PER LA LEZIONE
SEGUIRE LE ISTRUZIONI
PORTARE A TERMINE UN COMPITO O UN LAVORO
PARTECIPARE ALLA CONVERSAZIONE
AIUTARE UN ADULTO
RIVOLGERE DOMANDE
IGNORARE LE DISTRAZIONI
CORREGGERE GLI ERRORI
DECIDERE COSA FARE
FISSARE UN OBIETTIVO
Classificazione dell’ abilità
“fare o mantenere amicizie”
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PRESENTARSI AGLI ALTRI
AVVIARE UNA CONVERSAZIONE
CONCLUDERE UNA CONVERSAZIONE
PARTECIPARE
OSSERVARE LE REGOLE DEL GIOCO
CHIEDERE UN FAVORE
AIUTARE UN COMPAGNO
FARE UN COMPLIMENTO
ACCETTARE UN COMPLIMENTO
PROPORRE UN’ IDEA
CONDIVIDERE
CHIEDERE SCUSA
Classificazione abilità di
“gestione delle emozioni”
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CONOSCERE I PROPRI STATI D’ ANIMO
COMUNICARE I PROPRI STATI D’ ANIMO
COGLIERE GLI STATI D’ ANIMO ALTRUI
CAPIRE GLI STATI D’ ANIMO ALTRUI
MOSTRARE SENSIBILITA’ VERSO GLI ALTRI
CONTROLLARE LA PROPRIA COLLERA
AFFRONTARE LA COLLERA DEGLI ALTRI
ESPRIMERE AFFETTO
AFFRONTARE LA PAURA
RICOMPENSARSI
Classificazione dell’ abilità
per “controllare l’
aggressività”
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DAR PROVA DI AUTOCONTROLLO
CHIEDERE UN’ AUTORIZZAZIONE
REAGIRE ALLE PROPVOCAZIONI
EVITARE GUAI
NON LASCIARSI COINVOLGERE NEI LITIGI
PROBLEM SOLVING
ACCETTARE LE CONSEGUENZE
AFFRONTARE LE ACCUSE
TROVARE UN ACCORDO
Classificazione dell’
abilità per “gestire lo
stress”
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AFFRONATARE LA NOIA
INDIVIDUARE LA CAUSA DI UN PROBLEMA
FARE UNA RIMOSTRANZA
AFFRONTARE UNA RIMOSTRANZA
SAPER PERDERE
AVERE SPIRITO SPORTIVO
AFFRONTARE L’ ESCLUSIONE
AFFRONTARE L’ IMBARAZZO
AFFRONTARE L’ INSUCCESSO
ACCETTARE IL RIFIUTO
OPPORRE UN RIFIUTO
RILASSARSI
AFFRONTARE LA PRESSIONE DI GRUPPO
RESISTERE AL DESIDERIO DI PRENDERE COSE ALTRUI
PRENDERE UNA DECISIONE
ESSERE SINCERI
Scomporre le abilità relative
alla vita di classe in microcomportamenti utilizzando la
Carta a T
 ABILITA’ ASCOLTARE:
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guarda negli occhi la persona che ti sta parlando;
tieni la bocca chiusa;
tieni mani e piedi fermi;
esprimi il tuo consenso a voce o con un cenno del
capo;
 fai una domanda sull’ argomento per saperne di più.
 ABILITA’ CHIEDERE AIUTO:
 alza la mano;
 rivolgiti alla maestra se lavori da solo;
 rivolgiti a un compagno se lavori in gruppo
dicendogli: “Mi potresti aiutare?”.
 ABILITA’ SEGUIRE LE ISTRUZIONI:
 ascolta le istruzioni;
 chiedi spiegazioni se non hai capito bene
qualcosa;
 ripeti le istruzioni ricevute;
 esegui le istruzioni.
 ABILITA’ PORTARE A TERMINE UN COMPITO
O UN LAVORO:
 mi chiedo: “Ho finito il mio lavoro?”
 controllo tutte le domande per esserne sicuro;
 quando sono certo di avere terminato consegno.
 ABILITA’ PARTECIPARE ALLE
CONVERSAZIONI:
 decido se ho qualcosa da dire;
 mi chiedo: “C’ entra con quello di cui si sta
parlando?”
 decido cosa voglio dire esattamente;
 alzo la mano;
 quando è il tuo turno dì quello che hai pensato di
dire.
 ABILITA’ RIVOLGERE UNA DOMANDA:
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cerca di capire esattamente che cosa vuoi sapere;
decidi a chi vuoi chiedere;
scegli il momento e il luogo opportuno;
formula la tua domanda;
ringrazia chi ti ha dato la risposta.
 ABILITA’ IGNORARE LE DISTRAZIONI:
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conta fino a 5;
dì a te stesso: “Devo continuare a lavorare…”;
vai avanti con il tuo lavoro;
dì a te stesso: “Benissimo, ci sono riuscito!”.
 ABILITA’ CORREGGERE GLI ERRORI:
 esamina il primo errore;
 prova a rispondere nuovamente alla
domanda o a rifare il lavoro;
 se non capisci bene, chiedi spiegazioni;
 riscrivi la risposta o rifai il lavoro;
 passa all’ errore successivo.