Samenwerkend ontwikkelen/leren en begeleiden Blended Leren,

Liemers College

Wat is het doel van deze bijeenkomst? … … … kennis maken met het didactisch concepten voor blended leren indruk krijgen van de organisatie van het leerproces, het opleidingsproces en het beoordelingsproces hierin indruk krijgen hoe een mix van fysieke en sociale leeromgeving - leren faciliteren

Blended Leren, het meest vergaande model: Virtual Action Learning VAL = Virtual Action Learning Opleidingsconcept over Samenlerend Produceren met ICT

leercyclus Lerende stapt in, waar en wanneer hij wil leercyclus

Flexibel in te vullen

Blended learning een mix tussen on- en offline leren Toe te passen bij

verschillende

didactische modellen

Matrix didactiek & ICT toepassing

Didactiek

Instructief

Sturing en verantwoordelijkheid voor leerproces ICT-toepassing (gebruik device)

Docentgestuurd ICT als structuur- en contenttool (informatiebronnen) Activerend Leerlinggestuurd ICT als sociaal interactief leerplatform

Organisatie Differentiatie

Voornamelijk klas- en lestijd gebonden Vooral leerstofgericht In toenemende mate plaats- en tijdonafhankelijk Meer leerlinggericht

‘Traditioneel’ directe instructie model

Lesopbouw/ leeractiviteiten

Klassikale instructie en in-oefening met voorbeelden (demonstratie) Verwerkingsopdrachten (bronnenboek en werkboek) Antwoorden bespreken (leerkracht feedback) Huiswerkopdracht Toetsing

ICT-toepassing

Informatiebron: Filmpjes met voorbeelden Informatiebron: voorgeselecteerde opdrachten en bronnen (methode) Hulpmiddel: ‘digitaal schrift’, antwoorden online invullen Informatiebron: nakijkmodel met antwoorden Informatiebron: in agenda huiswerkopdracht Hulpmiddel: opdrachten online inleveren Hulpmiddel: online toets Vooral docent-gestuurd Docent bepaalt wat hoe en wanneer geleerd wordt. Controle van de opbrengst van de leeractiviteit vindt plaats in de les (directe interactie) en dmv toetsing (productgerichte opbrengst in de vorm van een toets).

Vooral kennisoverdracht waarbij ‘het woord van de docent leidend is’. Hij is inhoudsdeskundige, geeft instructie en beoordeelt het werk van de leerlingen.

ICT wordt voornamelijk instrumenteel toegepast.

Directe activerende instructie model

Lesopbouw/ leeractiviteiten ICT-toepassing

Klassikale instructie met voorbeelden en veel vragen aan leerlingen (activerende werkvormen, coöperatieve werkvormen) Verlengde instructie/ individuele zelfstandige verwerkingsopdrachten Antwoorden bespreken (leerkracht feedback) (Huiswerk)opdracht toelichten Informatiebron: Filmpjes met voorbeelden Hulpmiddel: bv online quiz om voorkennis te activeren, online stemmen op stellingen, mindmaps maken en delen Informatiebron: voorgeselecteerde opdrachten en bronnen (methode) Hulpmiddel: ‘digitaal schrift’, antwoorden online invullen. Communicatiemiddel: gevonden bronnen delen Informatiebron: nakijkmodel met antwoorden Invullen in gedeelde agenda en aanvullende bronnen delen Informatiebron: in agenda huiswerkopdracht Hulpmiddel: opdrachten online inleveren Communicatiemiddel: vragen stellen aan de docent Hulpmiddel: online toets Toetsing Vooral docent-gestuurd Docent bepaalt wat hoe en wanneer geleerd wordt. Hij bepaalt de doelen, lesstof, volgorde en (activerende) werkvormen. Hij activeert de leerlingen in elke lesfase. Docent stelt (deels virtueel) veel vragen om leerlingen aan het woord te laten en te betrekken bij de les (het onderwijstraject). Leerlingen worden geactiveerd door zelfstandige verwerkingsopdrachten. Docent is inhoudsdeskundige, geeft instructie, stelt vragen en beoordeelt het werk van de leerlingen. ICT wordt voornamelijk instrumenteel ingezet, in de verwerkingsfase wordt ICT ook als communicatiemiddel ingezet.

Activerend model (projectonderwijs)

Lesopbouw/ leeractiviteiten

Introductie van het probleem in een realistische context door (externe) opdrachtgever en probleemstelling verhelderen In groepen zelf een plan van aanpak invullen (taakverdeling, draaiboek) Plan van aanpak uitvoeren (o.a. informatie zoeken, product ontwerpen, voorleggen voor feedback) Presenteren aan opdrachtgever (presentatie, evaluatie)

ICT-toepassing

Informatiebron: Casus als filmpje/ document, aanvullende bronnen Hulpmiddel: bv online quiz om voorkennis te activeren, online stemmen op stellingen, mindmaps maken en delen Communicatiemiddel: platform om opdrachtgever vragen te stellen over probleemstelling/aanscherpen informatie Informatiebron: voorgeselecteerde opdrachten en bronnen Communicatiemiddel: groepsdocumenten delen en platform voor groepsoverleg Communicatiemiddel: gevonden bronnen en groepsdocumenten delen en platform voor groepsoverleg en vragen stellen aan docent en medeleerlingen. Geven van (peer)feedback.

Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delen Informatiebron: in agenda taken en activiteiten delen Hulpmiddel: Online evaluatieformulieren invullen en leerproducten waarderen Communicatiemiddel: eindproduct/ presentatie online publiceren Meer leerling-gestuurd, ze zijn actief betrokken en verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Naast kennis ook ontwikkeling van vaardigheden belangrijk. Docent is de facilitator van leren, begeleidt het proces en is inhoudsdeskundige om te kunnen beoordelen en groepsgesprekken te begeleiden. ICT wordt in alle fasen gedeeltelijk instrumenteel ingezet en in alle fasen gedeeltelijk als communicatiemiddel.

Activerend model: probleem gestuurd onderwijs (pgo)

Lesopbouw/ leeractiviteiten

Introductie van de casus en verhelderen van begrippen Het probleem definiëren Het probleem analyseren, brainstormen over oplossingen en hypothesen

ICT-toepassing

Informatiebron: casus als filmpje/ document, aanvullende bronnen Communicatiemiddel: platform om docent en medeleerlingen vragen te stellen over de casus Hulpmiddel: online mindmaps maken en delen Hulpmiddel: online mindmaps maken en delen Communicatiemiddel: groepsdocumenten delen en platform voor groepsoverleg/discussie over probleem/(peer)feedback Ordenen van oplossingen en informatie Leerdoelen formuleren Zelfstudie/ informatie zoeken Hulpmiddel: online mindmaps maken en delen en platform voor discussie over probleem Communicatiemiddel: groepsdocumenten delen en platform voor groepsoverleg/geven van (peer)feedback Informatiebron: overzicht met de leerdoelen delen Informatiebron: voorgeselecteerde bronnen Communicatiemiddel: gevonden bronnen en groepsdocumenten delen en platform voor groepsoverleg en vragen stellen aan docent en medeleerlingen/geven van (peer)feedback Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delen Informatiebron: in agenda taken en activiteiten delen Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delen Nabespreken, nieuwe kennis delen, reflecteren op leerdoelen, rapporteren van gezamenlijke conclusie Eventuele toetsing Hulpmiddel: online toetsing Meer leerling-gestuurd, ze zijn actief betrokken en verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Naast kennis ook ontwikkeling van vaardigheden belangrijk. Docent is de facilitator van leren, begeleidt het proces en is inhoudsdeskundige om te kunnen beoordelen en groepsgesprekken te begeleiden. ICT wordt in alle fasen gedeeltelijk instrumenteel ingezet en in alle fasen gedeeltelijk als communicatiemiddel.

InterACTIEF model (Virtual Action Learning/ 6- stappen didactiek)

Lesopbouw/ leeractiviteiten

Onderwerp introduceren, activeren voorkennis/ aanscherpen leervragen (leerdoelen) Leerlingen selecteren informatie Antwoorden op leervragen in leerproduct verwerken/ interactie tussen leerlingen over gevonden informatie Presenteren leerproduct Valideren door medeleerlingen en docent Reflecteren op aanpak en leerdoelen

ICT-toepassing

Informatiebron: onderwerp in een filmpje/ document, aanvullende bronnen, leerdoelen Hulpmiddel: online quiz om voorkennis te activeren, online stemmen op stellingen, mindmaps maken en delen Communicatiemiddel: platform om leervragen te delen en op te reageren Informatiebron: voorgeselecteerde opdrachten en bronnen Communicatiemiddel: gevonden bronnen en documenten delen en platform om vragen te stellen aan docent en medeleerlingen, platform voor groepsoverleg/discussie over probleem/(peer)feedback Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delen Informatiebron: in agenda activiteiten delen Communicatiemiddel: online leerinteractie ((peer)feedback op leerproducten, beantwoorden vragen, reageren op stellingen) Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delen Communicatiemiddel: eindproduct/ presentatie online publiceren Hulpmiddel: online werkmap om leerproducten te delen Communicatiemiddel: eindproduct/ presentatie online publiceren, online waarderen van elkaars werk Hulpmiddel: online toetsing/assessment Meer leerling-gestuurd, ze zijn actief betrokken en verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Naast kennis ook ontwikkeling van vaardigheden belangrijk. Docent is de facilitator van leren, begeleidt het proces en is inhoudsdeskundige om te kunnen beoordelen en groepsgesprekken te begeleiden. ICT wordt in alle fasen gedeeltelijk instrumenteel ingezet en in alle fasen gedeeltelijk als communicatiemiddel

6-stappen didactiek

1. Activeren voorkennis / Aanscherpen leervragen 6. Reflecteren 5. Valideren

Alle rechten voorbehouden, Innofun BV

4. Presenteren Leercyclu s met ict en sociale media 2. Informatie selecteren

Virtueel Sociale media Groepen Waarderen / Best practising

3.

Vragen

Leerinteractie

(Re)tweeten Feedback Argumenteren

Flipping the Classroom

Flipping the Classroom

• Docent maakt instructie filmpjes en zet deze op YouTube.

• Leerlingen bekijken in eigen tijd de opgenomen instructie.

• Leerlingen maken in de les gedifferentieerd opdrachten

6 Stappen Didactisch Model

Doel(en) les:

Activeren voorkennis Informatie selectie Leer interactie Toetsen/ Presenteren Valideren Reflecteren

opdracht Materialen/ ICT toepassing Rol leerling *Doel en opdracht lesprogramma bespreken *Bestaande kennis lesprogramma activeren Keuze materialen en ICT toepassing tbv behalen lesdoel *Selectie informatie tbv opdracht *Product maken *Opdracht uitvoeren Keuze materialen en ICT toepassing tbv behalen lesdoel *interactie over leerproducten *Instructie *Vragen stellen en beantwoorden *Product wordt gepresenteerd door leerling *Maakt toets Keuze materialen en ICT toepassing tbv behalen lesdoel Keuze materialen en ICT toepassing tbv behalen lesdoel *Docent geeft aan wat een goed resultaat/ product is en waarom *Docent beoordeelt resultaat/ product Keuze materialen en ICT toepassing tbv behalen lesdoel *Leerling reflecteert op leerprestatie *Verbetert product Keuze materialen en ICT toepassing tbv behalen lesdoel Actieve rol door activeren van voorkennis selecteert informatie, maakt product Interacteert met medeleerlingen en docent over leerproces en/of product Toont beheersing kennis/vaardig heden aan door product presentatie en/of toets Luistert naar feedback op presentatie of toets en reflectie komt op gang Reflecteert op leerproduct en verbetert product Rol docent Faciliteert opdracht, lesinhoud en activering voorkennis Organiseert door: stimuleren, sturen en heeft begeleidende rol in het leerproces en leerproductie Stimuleert en faciliteert leerinteractie tussen leerlingen Maakt toets Zorgt ervoor dat producten worden besproken Bespreekt waarom een leerproduct of resultaat toets goed is of niet Faciliteert reflectie in de opdracht

opdracht Materialen/ ICT toepassing Rol leerling Rol docent

6 Stappen Didactisch Model

Doel(en) les:

Activeren voorkennis Informatie selectie Leer interactie Toetsen/ Presenteren Valideren Reflecteren

Voorbeeld Didactisch Model

Opdracht geschiedenis: Maak een interactieve poster via Glogster over een periode in de tweede wereldoorlog

Voorbeeld Didactisch Model

Doel(en) les: De leerlingen kennen de verschillende periodes in de tweede wereldoorlog

Activeren voorkennis Informatie selectie Leer interactie Toetsen/ Presenteren Valideren Reflecteren

opdracht Materialen/ ICT toepassing Rol leerling Rol docent *Volgende les gaan we een poster maken over de tweede wereldoorlog, lees daarom hoofdstuk 2 en maak de vragen Hoofdstuk 2 boek *Selecteer een periode uit de tweede wereldoorlog *Maak een poster over deze periode Internet/wiki pedia voor informatie over de tweede wereld oorlog en Glogster Lezen hoofdstuk 2 en maken vragen Selecteren informatie, poster maken Maakt opdracht en bespreekt dit met leerlingen Volgt leerproductie en stimuleert door het geven van virtuele reactie *In de klas bespreken de leerlingen elkaars posters en geven feedback Computers en Glogster *De leerlingen presenteren hun poster.

De leerlingen maken een SO over hoofdstuk 2 Digibord voor posterpresentatie *De docent geeft klassikaal aan wat een goede poster is en waarom *Geeft de resultaten van de SO terug Digibord voor posterpresentatie *Verbeter je poster en plaats deze op Glogster *Mail de link naar je docent *Docent beoordeelt posters Computer en Glogster voor verbeteren en beoordelen product Poster bespreken Stimuleert leerinteractie in de klas Geeft instructie Maakt toets Presenteert leerproduct in de klas en maakt toets Faciliteert product bespreking en geeft instructie Ontvangt feedback en start reflectie Bespreekt drie producten Geeft resultaten SO Verbetert product en plaatst op Glogster Mailt docent Controleert verbeterde producten en beoordeelt deze

21st century skills

Formeel leren evolueert

Een persoonlijke leerinterface…

Kleurrijke informatie

…waardoor andere informatieverwerking…

meer audiovisueel zoeken & vinden informatie selecteren meer multimedia object-georiënteerd kennisconstructie rijkere leeromgevingen meer grafisch

sneller feedback samen attractief scaffolding

…en ook nog eens…

intuïtief competitief doelgericht

…vraagt om sociaal constructivistisch leren

verantwoordelijkheid nemen voor eigen leerproces concrete leervragen stellen het kennisobject expliciteren het kennisobject relateren aan vergelijkbare objecten die men al kent zowel qua inhoud als vorm originele oplossingen bedenken nieuwe kennis construeren zelf bronnen aan boren die aansluiten bij voorkennis leren van medecursisten/ kennis delen publieksgerichte presentatie

Drie Processen Traditioneel

Tijd Tijd

Virtual Action Learning

Traditioneel opleidingsmodel Zelfstudie Bijeenkomst Lerende wordt passiever Praktijk opdracht Feedback door trainer Trainer wordt actiever

Virtual Action Learning Product maken/ informatie selecteren Feedback geven/ Leervragen stellen Lerende is actief vanaf start Bijeenkoms t n.a.v. Leervragen Vraaggestuurd opleiden Bewijs materiaal aantonen

Samenlerend produceren Lerende is verantwoordelijk voor het leerproces

De opleider valideert vanaf de start: • producten • feedback Hij beoordeelt het bewijsmateriaal Mijn competentie ontwikkeling De student: • Heeft de bewijslast • Verzamelt bewijsmateriaal vanaf de start • Toont zijn competentie ontwikkeling aan

Assessment

Opleider faciliteert het leerproces van de lerende

• Valideren van feedback en leerproducten • Ontwerpen leerarrangementen & Assessmentdag • Beoordelings- & Reflectiegesprek • Modereren: - monitoren - stimuleren • Organiseert bijeenkomsten • Individuele coaching

Resultaten

77%

van cursisten gaat meer gemotiveerd en gerichter leren

92%

volgt een meer flexibel leerpad

57%

bereikt een hoger eindniveau

78%

van de deelnemers gaat met meer plezier en resultaat werken Opleidingskosten kunnen tot

25%

dalen

Referenties

Hoe kunt u met ons in contact komen?

Citowoz bv

Stadionstraat 20 4815 NG Breda +31 (0)76 564 0022 [email protected]

www.citowoz.nl