Transcript VAL VO - Liemers College

InterACTIEF leren in het
voortgezet onderwijs: VAL
(virtual action learning)
Met behulp van ICT &
sociale media
Communicatiemiddel
Edmodo
Elgg
Facebook
Foursquare
Google+
Google Buzz
Google Latitude
Habbo
Hyves
Instagram
KickStarter
Linked-in
Myspace
Ning
Plurk
Repudo
Schoolbank
Skype
Tinychat
Tumblr
Twitter
Ustream
VoiceThread
Voki
Wallwisher
Wetoku
Broninformatie
WhatsApp
Yammer
Ziggur
Argumented Reality
Blogger
Digg
Dik
Flickr
Google Art Project
Google Body Browser
Qwiki
Slidecast
Slideshare
Wiki
Wikipedia
Yindo
Youtube
Onderwijsvizier op sociale media
Hulpmiddel
Animoto
Audioboo
Autocollage
Bing Maps
Delicious
Diigo
Doodle
Dropbox
Flipboard
Glogster
Go Animate
Google Apps
Google Docs
Google Earth
Google Reader
iCloud
iPiccy
Issuu
Jing
Kwik Surveys
Last.fm
Layar
LibraryThing
Lino-it
Lulu
Memolane
Montage
Microsoft OneNote
Office 365
Picasa
Pixlr
Prezi
Qik
QR-Code
Remember the milk
RSS
Scoop.it
SkyDrive
Spotify
Springpad
Storify
StrumbleUpon
Survey Monkey
Symbaloo
Tweetdeck
Twiddla
Weebly
Wix
Wordle
Wordpress
Yurls
Zoho
Educatieve toepassing
Game Studio
Mindmeister
Panfu
Playchess
Quizlet
Quora
Roamler
Screenr
Second Life
Socrative
Storybird
Sugarlabs
TimeRime
Didactisch model in
6 stappen
1. Activeren voorkennis /
Aanscherpen leervragen
6. Reflecteren
5. Valideren
2. Informatie
selecteren
Leercyclus
met sociale
media
Sociale media
Virtueel
Groepen
4. Presenteren
Waarderen /
Best practising
3. Leerinteractie
Feedback
Vragen
(Re)tweeten
Argumenteren
6 Stappen Didactisch Model
Doel(en) les:
Activeren
voorkennis
Informatie
selectie
Leerinteractie
Toetsen/
Presenteren
Valideren
Reflecteren
opdracht
*Doel en opdracht
lesprogramma
bespreken
*Bestaande kennis
lesprogramma
activeren
*Selectie informatie
tbv opdracht
*Product maken
*Opdracht uitvoeren
*interactie over
leerproducten
*Instructie
*Vragen stellen en
beantwoorden
*Product wordt
gepresenteerd door
leerling
*Maakt toets
*Docent geeft aan
wat een goed
resultaat/ product is
en waarom
*Docent beoordeelt
resultaat/ product
*Leerling reflecteert
op leerprestatie
*Verbetert product
Materialen/
ICT
toepassing
Keuze materialen en
ICT toepassing tbv
behalen lesdoel
Keuze materialen en
ICT toepassing tbv
behalen lesdoel
Keuze materialen en
ICT toepassing tbv
behalen lesdoel
Keuze materialen en
ICT toepassing tbv
behalen lesdoel
Keuze materialen en
ICT toepassing tbv
behalen lesdoel
Keuze materialen en
ICT toepassing tbv
behalen lesdoel
Rol leerling
Actieve rol door
activeren van
voorkennis
selecteert
informatie, maakt
product
Interacteert met
medeleerlingen en
docent over
leerproces en/of
product
Toont beheersing
kennis/vaardigheden aan door
product presentatie
en/of toets
Luistert naar
feedback op
presentatie of toets
en reflectie komt op
gang
Reflecteert op
leerproduct en
verbetert product
Rol docent
Faciliteert opdracht,
lesinhoud en
activering voorkennis
Organiseert door:
stimuleren, sturen
en heeft
begeleidende rol in
het leerproces en
leerproductie
Stimuleert en
faciliteert
leerinteractie tussen
leerlingen
Maakt toets
Zorgt ervoor dat
producten worden
besproken
Bespreekt waarom
een leerproduct of
resultaat toets goed
is of niet
Faciliteert reflectie in
de opdracht
Voorbeeld Didactisch Model
Opdracht geschiedenis: Maak een
interactieve poster via Glogster
over een periode in de tweede
wereldoorlog
Voorbeeld Didactisch Model
Doel(en) les: De leerlingen kennen de verschillende periodes in de tweede wereldoorlog
Activeren
voorkennis
Informatie
selectie
Leerinteractie
Toetsen/
Presenteren
Valideren
Reflecteren
opdracht
*Volgende les
gaan we een
poster maken
over de tweede
wereldoorlog,
lees daarom
hoofdstuk 2 en
maak de vragen
*Selecteer een
periode uit de
tweede
wereldoorlog
*Maak een
poster over deze
periode
*In de klas
bespreken de
leerlingen elkaars
posters en geven
feedback
*De leerlingen
presenteren hun
poster.
De leerlingen
maken een SO
over hoofdstuk 2
*De docent geeft
klassikaal aan
wat een goede
poster is en
waarom
*Geeft de
resultaten van de
SO terug
*Verbeter je
poster en plaats
deze op Glogster
*Mail de link naar
je docent
*Docent
beoordeelt
posters
Materialen/
ICT
toepassing
Hoofdstuk 2 boek
Internet/wikipedia voor
informatie over
de tweede
wereld oorlog en
Glogster
Computers en
Glogster
Digibord voor
posterpresentatie
Digibord voor
posterpresentatie
Computer en
Glogster voor
verbeteren en
beoordelen
product
Rol leerling
Lezen hoofdstuk
2 en maken
vragen
Selecteren
informatie,
poster maken
Poster bespreken
Presenteert
leerproduct in de
klas en maakt
toets
Ontvangt
feedback en start
reflectie
Verbetert
product en
plaatst op
Glogster
Mailt docent
Rol docent
Maakt opdracht
en bespreekt dit
met leerlingen
Volgt
leerproductie en
stimuleert door
het geven van
virtuele reactie
Stimuleert
leerinteractie in
de klas
Geeft instructie
Maakt toets
Faciliteert
product
bespreking en
geeft instructie
Bespreekt drie
producten
Geeft resultaten
SO
Controleert
verbeterde
producten en
beoordeelt deze
Didactisch model afgeleid
van 11 VAL stappen
(HBO & MBO)
Didactisch model voor
primair onderwijs
Didactisch model voor
voortgezet onderwijs
1.Bepaal het leerdoel
2. Bekijk de
bijbehorende opdracht.
Welke leervraag staat
centraal?
9. Bespreek, beoordeel
en beloon de
leerproducten
10. Maak een
zelfbeoordeling of
een toets
5. blended leerinteractie
(fysiek/virtueel). Stap 1: bepaal rol
docent + leerling. Wat is de mate
van
vraaggestuurd/aanbodgestuurd?
Geef feedback op elkaars
leerproducten, beantwoord elkaars
vragen, vergelijk reacties van
elkaar op stellingen
8. Voorzie elkaars
leerproducten van
waarderingen
3. Zoek informatie over
het onderwerp, om de
vraag te kunnen
beantwoorden.
11. Reflecteer
opde
zelfbeoordeling /
toetsresultaten en
ontwikkelpunten.
7. Verbeter het
leerproduct n.a.v.
feedback en bespreking
4. Maak een leerproduct
waarin het antwoord op
de leervraag is verwerkt.
6. Bespreek in de groep
hoe het proces verloopt
en welke inhoudelijke
vragen er zijn.
Actief leren, leerling is
zelf verantwoordelijk
voor het leerproces
Na het zelf en met
elkaar zoeken naar
antwoorden op de
leervragen, reactie
van de ‘expert’.
10. Maak een
zelfbeoordeling of
een toets
Kennisontwikkeling laten
aantonen of
toetsen na een
blokperiode.
1.Bepaal het
leerdoel
8. Voorzie
elkaars
leerproducten
van
waarderingen
11. Reflecteer op
de
zelfbeoordeling /
toetsresultaten en
ontwikkelpunten.
Evalueren en
vooruitkijken
na een
blokperiode.
Kritisch reflecteren
op je eigen werk.
2. Bekijk de
bijbehorende
opdracht. Welke
leervraag staat
centraal?
9. Bespreek,
beoordeel en
beloon de
leerproducten
Reflecteren op
elkaars werk.
2 & 3 Leerling is vanaf de start
zelf actief. Alle informatie is te
vinden in de elo.
5. Virtuele
leerinteractie. Geef
feedback op elkaars
leerproducten,
beantwoord elkaars
vragen, vergelijk
reacties van elkaar op
stellingen
3. Zoek
informatie over
het onderwerp,
om de vraag te
kunnen
beantwoorden.
Sociaal leren, leren
van en met elkaar.
7. Verbeter het
leerproduct
n.a.v. feedback
en bespreking
Blended leren: input van de leerlingen voor klassikale
‘les’, vragen en leerproducten. In de les activerende
werkvormen en ruimte voor gesprekken.
6. Bespreek in de
groep hoe het
proces verloopt
en welke
inhoudelijke
vragen er zijn.
4. Maak een
leerproduct
waarin het
antwoord op de
leervraag is
verwerkt.
Leren: kennis expliciteren.
In woorden of beelden.
Virtuele productie; bijv.
verslag, filmpje, poster.
Onderwijstijd:
anders organiseren,
mogelijkheden voor
minder klassikaal
onderwijs + centrale
instructie
1.Bepaal het
leerdoel
2. Bekijk de
bijbehorende
opdracht. Welke
leervraag staat
centraal?
9. Bespreek,
beoordeel en
beloon de
leerproducten
10. Maak een
zelfbeoordeling of
een toets
5. Virtuele
leerinteractie. Geef
feedback op elkaars
leerproducten,
beantwoord elkaars
vragen, vergelijk
reacties van elkaar op
stellingen
8. Voorzie
elkaars
leerproducten
van
waarderingen
3. Zoek
informatie over
het onderwerp,
om de vraag te
kunnen
beantwoorden.
11. Reflecteer op
de
zelfbeoordeling /
toetsresultaten en
ontwikkelpunten.
7. Verbeter het
leerproduct
n.a.v. feedback
en bespreking
Tijdens KWT, tussenuur, lesuur (plaats- en tijd
onafhankelijk : zelfstandig met desgewenst begeleiding
Tijdens lesuur: met de hele klas en docent
6. Bespreek in de
groep hoe het
proces verloopt
en welke
inhoudelijke
vragen er zijn.
4. Maak een
leerproduct
waarin het
antwoord op de
leervraag is
verwerkt.
Rol van de docent
1.Bepaal het
leerdoel
9: Naast de rol van
coach/ begeleider, ook
inhoudelijk expert
(docentfeedback)
10 en 11:
beoordelen en
aanzetten tot
reflecteren
2. Bekijk de
bijbehorende
opdracht. Welke
leervraag staat
centraal?
9. Bespreek,
beoordeel en
beloon de
leerproducten
10. Maak een
zelfbeoordeling of
een toets
5. Virtuele
leerinteractie. Geef
feedback op elkaars
leerproducten,
beantwoord elkaars
vragen, vergelijk
reacties van elkaar op
stellingen
8. Voorzie
elkaars
leerproducten
van
waarderingen
Tijdens 1 t/m 5, 7, 8: monitoren
wat leerlingen doen in de elo en
stimuleren, monitoren, bijsturen.
3. Zoek
informatie over
het onderwerp,
om de vraag te
kunnen
beantwoorden.
11. Reflecteer op
de
zelfbeoordeling /
toetsresultaten en
ontwikkelpunten.
7. Verbeter het
leerproduct
n.a.v. feedback
en bespreking
6: begeleider van het leerproces en
groepsproces. Stimuleren kennisconstructie
i.p.v. alleen kennisoverdracht. Inzet van
activerende werkvormen.
6. Bespreek in de
groep hoe het
proces verloopt
en welke
inhoudelijke
vragen er zijn.
4. Maak een
leerproduct
waarin het
antwoord op de
leervraag is
verwerkt.
Leerdoelen en
leervragen staan
centraal.
Leerproducten (en
feedback) worden
vanaf het eerste
leerproduct
beoordeeld.
Leerling heeft zicht
op zijn ontwikkel
door resultaten.
onderwijsproces
De leerling is
verantwoordelijk
voor zijn eigen
leerproces
beoordelingsproces
Leerproces
Samenhang tussen
processen in VAL
Docent zet
opdrachten klaar
en
informatiebronnen
in de elo,
gekoppeld aan de
leerdoelen.
Docent begeleid
het virtuele leren
en de lessen.
VAL in het voortgezet
onderwijs
Virtual Action
Learning
Organiseren: Klassenmanagement
(werkvormen, lestijd versus zelfwerkzaamheid)
Begeleiding: de 21st century docent
Docentvaardigheden
Begeleiding: de 21st century docent
Didactisch
model
- Bewust van volgorde
leeractiviteiten uit het
leerproces, begeleiden van
het leerproces
- Kennis van leervoorkeuren/
leerstijlen
- Organiseren van blended
leren, lestijd anders
invullen in combinatie met
KWT/ huiswerktijd
- Activerende werkvormen
inzetten
- Beoordelen van
leerproducten
Virtuele
leeromgeving
- Elo kunnen inrichten en
vullen
- Mediavaardig
Leerdoelen
leeropdrachten
toetsen
- Zicht op leerlijnen
- Lesmateriaal kunnen
arrangeren (leeropdrachten
ontwerpen, digitale toetsen
ontwerpen broninformatie
verzamelen)
Pedagogisch
handelen
- Zicht op leerlijnen
- Lesmateriaal kunnen
arrangeren (leeropdrachten
ontwerpen, digitale toetsen
ontwerpen broninformatie
verzamelen)
- Modereren van een online
communicatie en
leeractiviteiten in de elo
- Stimuleren van
leeractiviteiten
- Stimuleren van
groepsproces
- Ontwikkeling
mediawijsheid begeleiden
- Begeleiden ontwikkeling
van leervaardigheden (o.a.
feedback geven)