Transcript 校本支援：如何照顧智力障礙和注意力不足/過度活躍症的兒童

校本支援:
如何照顧智力障礙和
注意力不足/過度活躍症的兒童
朱可達博士
注意力不足/過度活躍症
特徵
•
•
•
•
•
•
注意力短暫，容易分心
經常不能依從指示完成工作
常常走動，難以安坐
在活動時不能安靜地輪候
自制力弱，容易衝動
經常打斷別人的說話
智力障礙
特徵
•
•
•
•
思維：比較具體，而抽象及邏輯思考力較弱
記憶力：記憶系統混亂，多依賴強記
語言能力：表達能力弱，所掌握的詞彙有限
生活適應能力：日常自我照顧和社交能力較弱
學習方面
• 可跟孩子一同訂定作息時間表，讓孩子的學習與活動交替
進行
• 孩子做功課時，減少外界對他的干擾
• 盡量保持桌面整潔，文具要簡單，不宜花巧
• 可利用聲音、顏色、動作、圖像、故事等多種感官刺激的
活動，以提高孩子的學習興趣
學習方面
• 教師透過座位安排幫助學生專心上課。例: 課室的
前排座位或較寧靜的一角。
• 指示必須清晰明確。切勿一次過發出太多指示，
必要時重複有關指示。
• 在發出指示後，教師可要求學生複述一遍，以確
保他們完全明白。
學習方面
• 課堂上應交替進行案上工作和其他活動，讓學生
有活動的機會。
• 與學生交談時，應保持目光接觸。
• 喚叫他們的名字、運用手勢或使用不同的語調，
均有助維持他們的注意力
學習方面
• 具體的例子和材料能協助孩子明白較抽象的概念，例如：
可利用實物教導孩子以數字運算
• 引導孩子口頭複述學習內容， 以便加強有系統的思考和記
憶
• 用螢光筆突顯學習內容的重點
• 在日常生活中，把握不同教學機會，以結合學習與生活。
例如：在乘車時留意街上招牌的文字、在購物時計算餘款
、閱讀包裝盒上的文字和留意電視字幕等
學習方面
多練習
•
•
•
•
•
用不同的電腦軟件反覆練習
與孩子一同預習課本內容
在做練習前先用例題解釋
示範怎樣完成工作
引導孩子簡述工作指示，以確定孩子明白
工作的要求
學習方面
工序分析法
• 把學習活動細分為一系列循序漸進的步驟；
• 若學生在某個步驟遇到困難，則須將該步驟分割
成更小的步子；能力較弱的學生，學習項目愈要
細分，使他們易於掌握。
執行功能 (Executive Function)
• 研究指出患有注意力不足/過度活躍症人士的執行
功能 比較一般人弱 (Barkley, 2005) 。
• 根據腦神經心理學 和發展心理學 的理論和研究，
執行功能是由屬於腦額葉 ( F r o n t a l L o b e ) 的
前額葉皮層 (Prefrontal Cortex) 所指揮 。前額葉皮
層負責控制行為和思想，以及策劃和執行一連串
的活動，讓我們能按著計劃工作，達成目標。
孩子發脾氣的原因?
孩子的行為背後的可能成因
需要
孩子發脾氣的原因?
1. 獲得注意
2. 獲得滿足感 (如: 食物，飲品，活動)
3. 感官刺激
4. 逃避
如何平復孩子的情緒?
Phases of Acting-Out Behavior (Colvin, 2004)
Intensity
Peak
Acceleration
De-escalation
Agitation
Calm
Trigger
Recovery
Time
如何平復孩子的情緒?
• 在孩子發脾氣的時候，應避免與他正面衝突，有需要時，可在
安全情況給予安靜的空間，待他冷靜後，再與他說道理
• 分散注意力: 引導思考
• 孩子有用的冷靜方法
如: 深呼吸 、喝冷水 、 倒數、望遠處、想一些開心的事情等
如何平復孩子的情緒 ?
運用視覺提示 :
• 憤怒
• 冷靜
• 讚美
靜觀訓練
Mindfulness
靜觀是有意識地，
不加批判地
將注意力置於此時此刻上
越來越多的學校推廣靜觀修習
• 越來越多學校都應用靜觀修習。而史丹福大學和
洛杉磯的加州大學都在進行靜觀修習的研究
• 調查指出 : 很多學校都推行靜觀修習的訓練，因
爲容易學習，並有助兒童變得更積極，集中和輕
鬆
朋輩支援
• 在午飯/ 小息時為孩子安排朋友圈子
• 安排一位有耐性和熱心助人的同學坐在孩子
身旁，並在有需要時提供協助