Transcript Inklusion og inkluderende processer

Inklusion og inkluderende
processer
Janne Hedegaard Hansen
Ph.d., lektor,
Institut for læring,
Danmarks Pædagogiske Universitetsskole,
Aarhus Universitet
Hvorfor inklusion?
• Salamancaerklæring :
- lige mulighed for deltagelse
• EU/socialpolitik:
– ulighed og fattigdom et vilkår, eksklusion den største
trussel mod samfundets sammenhængskraft
• Stigning i antallet af henvisninger:
- økonomisk belastende
- kan ikke overholde loven
- børn klarer sig dårligere set i et livsperspektiv
- blokerer for udvikling og læring
- effekten af indsatser er tvivlsom
Løsningen i den eksisterende praksis er blevet
til problemet!
Integration i praksis
• Integration forudsætter evnen og viljen til at
tilpasse sig fællesskabet samt at ville og kunne
integrere sig i fællesskabet
Det integrerende fællesskab
• Homogent
• Statisk
• Sammenhængskraft beskyttes gennem sanktioner og
interventioner mod den, der bryder med fælles
normer, værdier og regler
En individuel problemforståelse:
• Et klinisk blik: Arbejde med barnets
individuelle behov (uden for fællesskabet)
• Et kontekstuelt blik: Arbejde med barnet i
relation til fællesskabet (integration i
fællesskabet)
(Söder 1999, Ottosen 2002)
Forholdet mellem individ og fællesskab i
den integrerende praksis:
• Der stilles ikke spørgsmålstegn ved
fællesskabets måde at være fællesskab på
• Bestemte individtyper og adfærdsformer
problematiseres
Logik:
• særlige vanskeligheder kræver en særlig viden
og en særlig løsning i en særlig kontekst
• Individuel problemforståelse
En ekskluderende praksis
• Børn udskilles i en tidlig alder på grund af
barnets egne fejl og mangler
• Det er en pædagogisk legitim og professionel
handling at ekskludere børn fra fællesskaber
Den gode gerning
Fordi vi gerne vil:
• Hjælpe og støtte barnet i dets udvikling og
læring
• Beskytte barnet mod fællesskabet
• Sikre fællesskabets sammenhængskraft
Inklusion
• Ret til deltagelse i fællesskaber: deltagelse er
selve forudsætningen for udvikling og læring
• Anerkendelse af barnets ressourcer
Det inkluderende fællesskab
•
•
•
•
•
Heterogent
Foranderligt
Dynamisk
Refleksivt
Skabes og genskabes af de børn og voksne,
der udgør fællesskabet
Forholdet mellem individ og fællesskab:
• Det er fællesskabets ansvar at sikre den enkeltes ret til
deltagelse
• Både fællesskabet og barnet stilles over for krav om
forandring, men processen starter i fællesskabet
• Der sættes noget i værk i fællesskabet for at etablere
nye betingelser for barnets muligheder for deltagelse
• Relationel problemforståelse
Hvilke betingelser skal være til stede?
På et pædagogisk niveau:
• Ressourcer
• Fællesskabet
• Relationen
Forandringer i den faglige selvforståelse
Faglig selvforståelse
Det filter, hvormed den
professionelle iagttager den
pædagogiske virkelighed, barnet og
forældrene
- og som skaber grundlag for valg
af handlinger, tanker og skabelsen af
mening i praksis
erfaring
professionsfors
tåelse
politik
moral
barndomssyn
etik
Mulighedsrum
for
handling
Regler og
rutiner
organisation
teori
menneskesyn
Udviklings- og
læringsforståelse
struktur
kultur
uddannelse
Vi ser ikke virkeligheden, som den er, men som vi
selv er:
At have en vanskelighed fører ikke nødvendigvis
til, at man kommer i en vanskelig situation.
Det kommer an på, hvordan vanskeligheden
tillægges mening og betydning af den
professionelle
Ved at udfordre den professionelles perspektiv
og fællesskabsforståelse skabes nye
mulighedsbetingelser for barnet
• Hvad er det ved min faglige
selvforståelse, mine handlinger og
dette fællesskabs måde at være
fællesskab på, der gør, at barnet
reagerer, som det gør?
På et organisatorisk, ledelsesmæssigt og
forvaltningsmæssigt niveau:
• En stærk ledelsesmæssig opbakning
• En aktiv og synlig kommunal skolepolitik med fokus på inklusion
• Teamorganisering
• Konsultativ organisering af tværfagligt samarbejde
• Relationsbaserede kriterier for ressourcetildeling
• Ombygning af skoler
• Forældresamarbejde og opbakning
Hvor går grænsen?
• Ved den professionelles måde at tillægge barnets
vanskeligheder, diagnose eller særlige behov
mening og betydning
• Ved fællesskabets konstruktion af grænsen for
forskellighed
Det er ikke barnets adfærd eller særlige
behov, der i sig selv kan begrunde, hvorvidt
et barn inkluderes eller ekskluderes
Hvilke forhold understøtter inklusion i jeres
eksisterende praksis
Hvilke forhold skaber barrierer for inklusion i jeres
eksisterende praksis?
Hvad motiverer jer?
Hvad bekymrer jer?