Transcript Einzelarbeit - Lehrerseite von Wolfram Thom

Weiterbildung SIS Schönenwerd 8./9. August 2013
13.00 – 14.30
Basiselemente des Kooperativen Lernens
- Think-Pair-Share
- Placemat
14.30 – 15.00
Kaffeepause
15.00 – 16.30
Umsetzung im Fachunterricht
- Klippert-Lernspiralen
16.30 – 17.00
Feedback 1. Halbtag
Planung 2. Halbtag
SIS Schönenwerd
8.8.2013
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Wolfram Thom

Lehrer für Mathematik/Physik am Gymnasium Donauwörth

Seminarlehrer für Pädagogik

Multiplikator für Offene Unterrichtsformen der zentralen Lehrerfortbildung

Redaktionsleitung: Freies Arbeiten am Gymnasium (D, M, B, WR)
SIS Schönenwerd
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Bekanntschaft mit dem Kooperativen Lernen
2004:
ALP-Lehrgang „Schule im Wandel“
Norm Green, Director of Teaching and Learning Strategies, Georgian
College in Ontario, Canada († 2010)
2007:
Erfolgreich unterrichten durch Kooperatives Lernen (Bd.1 + 2)
Ludger Brüning,
Tobias Saum
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Stationengespräch „Lob des Frontalunterrichts“
 3 Stationen mit kurzen Texten
 Bitte lesen Sie den Text durch
und tauschen Sie Ihre Meinung in der Gruppe aus.
ca. 4 min

 Beim Klingelzeichen gehen Sie bitte
zur nächsten Station.

Regel 1:
Jede/r kommt zu Wort.
Regel 2:
Beim Thema bleiben.

 Der/die Berichterstatter/in berichtet von der letzten Station
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Stationengespräch „Lob des Frontalunterrichts“

Bitte fassen Sie die
Diskussion Ihrer Gruppe
kurz zusammen.


Station 1: Das Lehrplanargument
Station 2: Das Sicherheitsargument
Station 3: Das Disziplinargument
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Stationengespräch als Unterrichtsmethode

Didaktischer Ort




Einstieg in ein neues Thema
Vorwissen aktivieren
Meinungen austauschen
Stellung beziehen



Kommunikationsfördernde Aspekte
 Jeder muss etwas sagen
 Mehrere reden gleichzeitig
 Kleingruppe statt Plenum = geschützter Raum (Fremdsprache!)
 Sich warm reden, fremde Wörter aussprechen
(Fachbegriffe, Fremdwörter, Fremdsprache)
 Lehrer hört nicht zu / korrigiert nicht gleich
Varianten
 Bildimpulse, Karikaturen
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Die Methode Stationengespräch …
… habe ich bereits im Unterricht eingesetzt.
… kenne ich, habe sie aber noch nicht eingesetzt.
… kannte ich bisher nicht.
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Stationengespräch als Unterrichtsmethode

Teamfördernde Aspekte
 Zufallsgruppen

 Zusätzliche Aufgaben – Regelbeobachter
1


1
Bitte achten Sie darauf,
dass jeder zu Wort kommt.
Bitte achten Sie darauf,
dass alle zum Thema sprechen.
1
1
Sie sollen am Ende des Stationen-laufs
kurz im Plenum berichten
(über Ihre letzte Station)
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Ergebnissicherung beim Stationengespräch?

 Das Gespräch ist (oft) bereits das Ergebnis
 Das Gespräch dient der Aktivierung, Wiederholung,
Vertiefung



 Neue Erkenntnisse können im Plenum diskutiert
und gesichert werden
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TPS
Was sagt Ihnen
diese Karikatur?
Bitte denken Sie im Stillen
darüber nach!
1min
Bitte tauschen Sie Ihre
Gedanken mit Ihrem
Nachbarn aus!
1min
Bitte teilen Sie uns allen
Ihre Gedanken mit!
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Think - Pair - Share
Ich
S
Selbst nachdenken
1 min
Du
M
Mit Nachbarn austauschen
1 min
Wir
S
Sich melden
und mit dem Plenum austauschen
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Think - Pair - Share
Was wisst ihr über proportionale Zuordnungen?
Denkt bitte 1 Minute darüber nach und schreibt euch Stichpunkte auf.
Tauscht euch 1 Minute mit eurem Nachbarn darüber aus.
Anschließend werde ich jemanden aufrufen.
Markiert bitte 2-3 Schlüsselwörter des ersten Textabschnitts.
Arbeitet zunächst 1 Minute alleine.
Tauscht euch ½ Minute mit eurem Nachbarn darüber aus.
Anschließend werde ich jemanden aufrufen.
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Methode Think–Pair–Share
(S-M-S-Methode)
Didaktischer Ort




Vorwissen aktivieren
Schwierige Frage beantworten
Reflexion über einen Text/Film/...
Erarbeitung einer Zusammenfassung
Lerntheoretische Aspekte
 Dreischritt: Einzelarbeit – Partnerarbeit – Plenum
 Aktivierung aller Schüler
 Vorgegebene Zeiten beruhigen schwächere Schüler
S
Selbst denken
M
Mit Nachbarn
austauschen
S
Sich melden
 Partnergespräch gibt Sicherheit
 Partnergespräch motiviert
 Partnergespräch erhöht Lernerfolg
Varianten
 Think-Pair-Square-Share
 Think-Write-Pair-Share
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Die Methode Think-Pair-Share …
… habe ich bereits im Unterricht eingesetzt.
… kenne ich, habe sie aber noch nicht eingesetzt.
… kannte ich bisher nicht.
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Was wissen wir über das Lernen?
Wissen aufnehmen
 Wissen wird „übergeben“
 Lerner „werden
unterrichtet“
 Kopie entspricht Original
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Wissen konstruieren
 Wissen wird neu konstruiert
 Lerner sind aktiv
 Individuell unterschiedliche
Bilder
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„Kinder sind keine Fässer, die gefüllt,
sondern Feuer, die entfacht werden wollen.“
François Rabelais
1494 - 1553
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Was folgt daraus für das Lehren?
Instruktion
Lehrervortrag
Jeder konstruiert
seine eigenen Bilder
Konstruktion
Einzelarbeit
Bilder mit anderen
abgleichen
Ko-Konstruktion
Partnerarbeit
Instruktion
Text, Film, …
SandwichStruktur
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Basiselemente des Kooperativen Lernens
 Dreischritt Ich – Du – Wir
 Partner- bzw. Gruppenarbeit stark strukturiert
 Immer zuerst Einzelarbeit
 Klare Zeitvorgabe
 Explizite Schulung der Teamkompetenzen
 Erzeugung positiver Abhängigkeit:
„Ich bin dafür verantwortlich, dass alle in meiner Gruppe etwas lernen“
 Zufallspartner erhöhen oft die Effektivität
SIS Schönenwerd
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Zufallspartner bestimmen („Große Rochade“)
Tipps:
• Wege aufzeichnen
• „Trockenübung“
SIS Schönenwerd
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Zufallspartner bestimmen („Große Rochade“)
Tipps:
• Wege aufzeichnen
• „Trockenübung“
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Regelmäßiger Zufallssitzplan
SIS Schönenwerd
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Weiterbildung SIS Schönenwerd 8./9. August 2013
13.00 – 14.30
Basiselemente des Kooperativen Lernens
- Think-Pair-Share
- Placemat
14.30 – 15.00
Kaffeepause
15.00 – 16.30
Umsetzung im Fachunterricht
- Klippert-Lernspiralen
16.30 – 17.00
Feedback 1. Halbtag
Planung 2. Halbtag
SIS Schönenwerd
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Gruppenarbeit – Probleme und Lösungen
Aufgabenstellung
SIS Schönenwerd
Welche Probleme ergeben sich beim
Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht?
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Gruppenarbeit – Probleme und Lösungen
Aufgabenstellung
Welche Probleme ergeben sich beim
Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht?
Einzelarbeit
A
B
D
SIS Schönenwerd
C
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Gruppenarbeit – Probleme und Lösungen
Aufgabenstellung
Welche Probleme ergeben sich beim
Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht?
Einzelarbeit:
Gegenseitiges
Lesen
A
B
D
SIS Schönenwerd
C
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Gruppenarbeit – Probleme und Lösungen
Aufgabenstellung
Welche Probleme ergeben sich beim
Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht?
Einzelarbeit
Gegenseitiges
Lesen
A
Gemeinsames
Ergebnis finden
B
Ergebnis
D
SIS Schönenwerd
C
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Gruppenarbeit – Probleme und Lösungen
Aufgabenstellung
Welche Probleme ergeben sich beim
Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht?
Einzelarbeit
Gegenseitiges
Lesen
A
Gemeinsames
Ergebnis finden
B
Ergebnis
Präsentation
D
SIS Schönenwerd
C
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Gruppenarbeit – Probleme und Lösungen
Aufgabe:
Welche Probleme ergeben sich beim
Einsatz von Gruppenarbeit im Unterricht?
Einzelarbeit:
Eigene Überlegungen im eigenen Feld
aufschreiben.
(deutlich schreiben)
4 min
Klingelzeichen
Gegenseitiges
Lesen:
Jeder liest die Überlegungen der anderen
Gruppenmitglieder, indem das Papier
reihum gedreht wird.
10 min
Gemeinsames
Ergebnis finden:
Alle zusammen erarbeiten ein Ergebnis,
das im Mittelfeld aufgeschrieben wird.
Das Mittelfeld wird ausgeschnitten.
Präsentation:
Ein (ausgelostes) Gruppenmitglied stellt
das Gruppenergebnis dem Plenum vor.
SIS Schönenwerd
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Nr. 1 ist
Schriftführer
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Gruppenarbeit – Probleme und Lösungen
Präsentation
A
B
D
C
 Drei Gruppen präsentieren ihre Ergebnisse:
Äpfel – Birnen - Pflaumen
 Die 5 anderen Gruppen vergleichen ihre
Ergebnisse und ergänzen evtl. am Ende.
SIS Schönenwerd
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Methode Placemat (Platzdeckchen)
Didaktischer Ort




Vorwissen aktivieren
Mathematikaufgabe lösen
Reflexion über einen Text/Film/...
Erarbeitung einer Zusammenfassung
A
B
D
C
Lerntheoretische Aspekte
 Dreischritt: Einzelarbeit – Gruppenarbeit - Plenum
 Dreischritt wird durch das Placemat visualisiert
 Lehrer hört nicht zu / korrigiert nicht gleich / kritisiert nicht gleich
Teambildende Aspekte
 Zufallsgruppen erhöhen Effektivität
 Gemeinsames Papier unterstützt Gruppenarbeit
 Zufällige Wahl des präsentierenden Schülers erhöht
Verantwortlichkeit
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Die Methode Placemat …
… habe ich bereits im Unterricht eingesetzt.
… kenne ich, habe sie aber noch nicht eingesetzt.
… kannte ich bisher nicht.
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Methode Placemat (Platzdeckchen)
Präsentation (in großen Klassen)
 Themenverschiedene Gruppenarbeit
(2-4 Themen)
A
B
 Galeriegang:
Ergebnisse aufhängen,
in gemischten Gruppen herumgehen
D
C
 One stay, three stray:
Ein Gruppenmitglied bleibt sitzen,
die anderen drei gehen reihum.
SIS Schönenwerd
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Was macht die Lehrkraft während der Gruppenarbeit?
Ziel: Möglichst keine Intervention
 Präziser + verständlicher Arbeitsauftrag
Probleme bei unpräzisem Arbeitsauftrag:
 Lehrkraft beobachtet Desorientierung
 Lehrkraft geht hin und greift ein (invasive Intervention)
 Gruppenarbeit wird unterbrochen, Arbeitszeit verkürzt
 Eigenständiges Nachdenken wird abgenommen
 Geduld haben!
 Gruppe ruft um Hilfe (responsive Intervention)
 Aufmerksam zuhören, wenig reden, nicht die Probleme der S lösen
 Hilfe verweigern, falls S das alleine können müssten
 S ermutigen
 Keine zusätzlichen Anweisungen
 Intervention so kurz wie möglich
SIS Schönenwerd
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Was macht die Lehrkraft während der Gruppenarbeit?
 Selbst am Pult arbeiten (Vorbild).
 Gruppen aus der Ferne beobachten.
 Nicht ständig durch die Klasse laufen,
um keine unnötigen Interventionen zu provozieren.
SIS Schönenwerd
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Einteilung der Gruppen mit Zufallskarten
Jeder Schüler bekommt eine
Karte mit
• Auftrag
• Placemat-Nummer
• Teammitglied
Wie berechnet man die Fläche
eines Dreiecks? Erkläre die
Formel möglichst anschaulich.
Gehe bitte zu Deinem Placemat
und beginne die Einzelarbeit in
Deinem Feld.
Deine Placemat-Nr.: 2
Du bist Teammitglied B
Zufallsgruppen erhöhen Effektivität
Klare Einteilung spart Zeit
SIS Schönenwerd
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Vierergruppe 3
Vierergruppe 5
Vierergruppe 6
Vierergruppe 2
Vierergruppe 4
Vierergruppe 7
Dreiergruppe 8
Dreiergruppe 1
Pult
SIS Schönenwerd
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Training von Sozialkompetenz
und muss
Kooperatives Verhalten kann man lernen.
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Training von Sozialkompetenz
Mikrokompetenzen für gelingende Gruppenarbeit


Eine neue Zufallsgruppe bilden.
Ergebnisse mit anderen vergleichen.

Leise sprechen.

Aktiv zuhören.

Konstruktive, nicht verletzende Kritik üben.

Gemeinsam Ergebnisse sichern.

Gemeinsam Ergebnisse präsentieren.

Sich gegenseitig loben.

...
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Training von Sozialkompetenz
T-Chart: Eine neue Zufallsgruppe bilden
SIS Schönenwerd
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Training von Sozialkompetenz
 Sozialziel festlegen
 Thematisieren: Warum ist diese soziale Fertigkeit wichtig?
 Indikatoren bestimmen (T-Chart)
 Demonstrieren
 Einüben
 Reflektieren
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