Transcript KPR :4063 KAJIAN TINDAKAN DALAM

KPR :4063 KAJIAN TINDAKAN DALAM
PENDIDIKAN
ANALISIS KAJIAN TINDAKAN
DISEDIAKAN UNTUK:
PROF.MADYA.DR.ABD LATIF B. HJ GAPOR.
DISEDIAKN OLEH :
1) KAMSIAH BT ABU
L20112007952
2) AZIZAH BT MOHD SHARIF L20112007950
3) ROHAYA BT YUSOFF
L20112007962
4) W.NORHASMALIZA BT W.KAMARUDIN L20112007964
PENGENALAN
LATAR BELAKANG KAJIAN:
“ PENGGUNAAN PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN
PENCAPAIAN PELAJARAN SEJARAH BAGI PELAJAR
TINGKATAN DUA.”
PENYELIDIK: ZAHARA AZIZ
NURLIAH JAIR.
KAJIAN DARIPADA FAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI
KEBANGSAAN MALAYSIA,BANGI SELANGOR.
OBJEKTIF KAJIAN
•OBJEKTIF UMUM:
•Meningkat pencapaian pelajar dalam mata pelajaran
sejarah
•Objektif khusus:
•Pelajar dapat meningkat kefahaman mata pelajaran
sejarah dengan menggunakan peta konsep.
PERMASALAHAN KAJIAN
Pelajar gagal mengingat isi kandungan
Pelajar sukar untuk memahami sesuatu konsep dalam
mata pelajaran sejarah
Sukar untuk mengetahui maksud atau makna perkataan
Tiada kaedah yang khusus untuk mengingat fakta dengan
cepat dan senang
FOKUS KAJIAN
•Penggunaan peta konsep dalam meningkatkan
pencapaian pelajar dalam mata pelajaran
sejarah.
•Peta konsep membantu pelajar lebih fokus
dan mudah memahami topik yang diajar oleh
guru.
SAMPEL KAJIAN
• PELAJAR SERAMAI 37 ORANG DARI TINGKATAN 2H.( 20
ORANG PELAJAR PEREMPUAN DAN 17 PELAJAR LELAKI)
• SAMPEL DIPILIH SECARA BERTUJUAN.( TIDAK SECARA
RAWAK).
• SAMPEL GURU PULA HANYA SEORANG GURU DIPILIH.
• GURU TERSEBUT MEMPUNYAI PENGALAMAN MENGAJAR
LEBIH 10 TAHUN DAN TELAH MENGIKUTI BANYAK KURSUS
BERKAITAN DENGAN TEKNIK MENGAJAR SEJARAH.
INSTRUMEN
• SOAL SELIDIK
• UJIAN PENCAPAIAN SEJARAHTINGKATAN DUA –
UJIAN PRA DAN UJIAN PASCA
• PERSEDIAN MENGAJAR
• PROTOKOL TEMU BUAL
• BORANG PEMERHATIAN
PROSEDUR KERJA
• Model penyelidikan yang dipilih adalah model Kemmis dan Mc
Taggart (1988)
• 4 fasa – i) menyediakan pelan tindakan
ii)bertindak mengikut pelan tindakan
iii)mengumpul dan menganalisa data
iv)memerhati kesan daripada tindakan yang dibuat.
• Tempoh masa penyelidikan 8 minggu.
REKA BENTUK KAJIAN
•Kajian menggunakan kaedah kuantitatif dan
kualitatif.
•Fokus pemasalahan adalah untuk membaiki dan
meningkatkan kualiti pendidikan.
TATACARA PEMEROLEHAN DATA
•Pengkaji menggunakan dua analisis statistik iaitu
statistik infensi dan statistik deskriptif.
•Temu bual, pemerhatian,ujian pra dan pasca persedian
mengajar sebagai instrumen kajian.
•Penggunaan instrumen yang pilih adalah pilihan yang
baik kerana hasil data yang diperolehi adalah lebih
tinggi tahap kesahihan dan kebolehpercayaannya.
UJIAN PERBEZAAN MIN PENCAPAIAN
DALAM UJIAN PRA DAN UJIAN PASCA
UJIAN
N
MIN
pra
37
pasca
37
SP
DK.
t.
Sig.
39.6757 11.023
36
-10.769 .000
52.7027 11.108
36
-10.769 .000
ANALISIS SOAL SELIDIK TAHAP PENERIMAAN
PELAJAR TERHADAP PENGGUNAAN PETA KONSEP
Item Min Sisihan Piawai
1 Pengajaran menggunakan peta konsep membuatkan 3.84 .9863 saya ingin
belajar dan berjaya dalam mata pelajaran sejarah
2 Saya suka mengikuti mata pelajaran sejarah menggunakan 3.68 .9145 peta
konsep
3 Kadang-kadang penggunaan peta konsep menyusahkan 2.62 1.0891 saya
mempelajari sejarah
4 setiap pelajar harus tahu menggunakan peta konsep 4.11 .6986 dalam
pelajaran mereka
5 Penggunaan peta konsep kurang berguna dalam proses 3.0 1.016 pembelajaran
6 Pembelajaran berbantukan peta konsep amat 3.78 .8861
menyeronokkan, mudah dan realistik
7 Saya dapat meningkatkan penguasaan konsep dan 3.70 .9338 fakta
sejarah dengan menggunakan peta konsep
8 Saya suka membuat latihan menggunakan peta konsep. 3.43 1.0419
9 Pengajaran guru dengan menggunakan peta konsep 4.00 .8499
lebih berkesan
10 Saya lebih mudah mengingati fakta sejarah 3.78 .9468 dengan
menggunakan peta konsep dalam proses pengajaran dan pembelajaran
sejarah
Jumlah
3.55 .4032
JADUAL KEPUTUSAN UJIAN PRA DAN
UJIAN PASCA
Gred/Markah
A (80-100) B
(65-79) C
(50-64) D
(40-49) E (0-39)
Ujian Pra (%)
0 2.7 13.50 43.3
40.50
Ujian Pasca (%)
2.7 13.5 45.90
24.4 13.5
Jumlah
100
100
PERANCANGAN TINDAKAN
• Pelajar diberi ujian pra ( ujian pencapaian )
• Guru diberikan penerangan tentang melaksanakan pengajaran dengan
menggunakan peta konsep.
• Pemerhatian dilakukan oleh pengkaji sepanjang tempoh kajian.
• Pd minggu kelapan ujian pasca diberikan kepada pelajar untuk
melihat perubahan .
PELAKSANAAN TINDAKAN
• Langkah 1- guru mengemukakan tajuk pelajaran yang akan dipelajari
dengan menggunakan peta konsep
• Langkah 2- guru memperkenalkan secara umum bahan pengajaran dan
idea-idea utama dalam topik yang akan diajar.
• Pelajar disusun dalam kumpulan mengikut kriteria yang ditetapkan
oleh guru.
• Langkah 3 – pelajar diminta menyiapkan peta konsep dalam kumpulan
yang ditetapkan oleh guru mengikut topik yang diberikan oleh guru.
Guru membimbing dan memantau
sambungan
•Langkah 4- pembentangan peta konsep yang
dihasilkan oleh para pelajar secara
berkumpulan dan penilaian guru.
REFLEKSI/PENILAIAN TINDAKAN
•Refleksi yang dinyatakan oleh penyelidik diolah dengan baik
dan jelas.
•Refleksi dinyatakan selepas setiap tindakan kajian
dilaksanakan.
•Kejelasan ini membantu pengkaji membuat rujukan dan dirujuk
oleh pengkaji lain Hasil kajian ini dapat diaplikasikan di
peringkat dengan sepenuhnya.
KESIMPULAN
•Pengkaji membuat kesimpulan dengan tepat
dan jelas berdasarkan ketepatan kajian.
•Cadangan pengkaji tentang penggunaan peta
konsep sebagai salah satu teknik pengajaran
matapelajaran sejarah adalah wajar dan
bersesuaian
PENGENALAN
LATAR BELAKANG KAJIAN:
“
PENILAIAN KEFAHAMAN MURID
MENGGUNAKAN KAEDAH TRADISIONAL DAN
APLIKASI PERISIAN CERITA SECARA
INTERAKTIF MURID TAHUN 4 DI NEGARA
BRUNEI ”
PENYELIDIK
: YAHYA OTHMAN
DAYANG RAINI PAKAR
OBJEKTIF KAJIAN
 Menilai prestasi
pencapaian murid
dalam
bacaan
dan
kefahaman
menggunakan kaedah tradisional dan
aplikasi perisian secara interaktif.
 Mengkaji kesan aplikasi perisian cerita
secara interaktif semasa mengajarkan
bacaan
dan
pemahaman
dalam
kalangan
murid
berpencapaian
sederhana.
FOKUS KAJIAN
• Penggunaan aplikasi perisian secara
interaktif
untuk
meningkatkan
pencapaian pelajar dalam bacaan dan
kefahaman.
• Penggunaan CD-ROM cerita interaktif
membantu pelajar lebih fokus dan
mudah memahami topik yang diajar
oleh
guru
terutama
murid
berpencapaian sederhana.
METODOLOGI KAJIAN
Dibahagikan kepada 2 kumpulan :
• Kumpulan Kawalan : Kumpulan pelajar
yang didedahkan dengan kaedah
tradisional.
• Kumpulan Eksperimen : Kumpulan
pelajar yang didedahkan dengan
menggunakan aplikasi komputer
SAMPEL KAJIAN
 52 orang murid tahun 4 berpencapaian
sederhana di sebuah sekolah di
Brunei.
 Dipilih
berdasarkan
keputusan
peperiksaan akhir tahun pada mata
pelajaran Bahasa Melayu. (Keputusan
markah antara 50%-75%)
INSTRUMEN
• Penyediaan persediaan mengajar
• CD-ROM perisian cerita secara interaktif
• Teks cerita bercetak
• Set ujian interaktif
• Set ujian bertulis
REKA BENTUK KAJIAN
Kajian menggunakan kaedah
reka bentuk eksperimental
kuasi.
TATACARA PEMEROLEHAN DATA
Data dikumpul dan dianalisis
menggunakan SPSS
Analisis deskriptif min kekerapan
untuk mendapat taburan skor.
Statistik pentakbiran digunakan
untuk menguji hipotesis dan
menghuraikan dapatan kajian
Ujian –t Sampel Tak Bersandar
untuk
membandingkan
min
pencapaian murid
UJIAN PERBEZAAN MIN PENCAPAIAN
DALAM UJIAN PRA DAN UJIAN PASCA
UJIAN
N
t.
pra
52
0.394
pasca
52
4.483
KESIMPULAN
• Hasil
kajian
mendapati
kesan
pemahaman bacaan yang lebih baik
apabila murid diajarkan membaca
menggunakan
CD-ROM
cerita
interaktif berbanding dengan hanya
menggunakan teks bercetak.