Transcript Munkaformák a tanórán

Munkaformák a tanórán
1. CSOPORTMUNKA
Mi a csoport?
Valamilyen közös cél érdekében létrejött
embercsoport. Az azonos cél érdekében
közös tevékenységet végeznek.
A csoport közös tevékenységet folytat, ez
feltételezi, hogy meg is kell szervezni a
munkát.
Ebben a folyamatban kialakulnak bizonyos
csoportszerepek (vezető, végrehajtó,
ötletadó)
Csoportfejlődés szakaszai
• alakulás (az oktatásban spontán alakul)
• viharzás (érdekek kialakítása, első konfliktusok
megjelenése)
• normák tisztázása, kialakítása
Mi a csoportmunka?
• A csoport egy előre megadott vagy általuk
kiválasztott témát dolgoz fel, úgy hogy annak
valamilyen produktuma, értékelhető,
ellenőrizhető eredménye van
• Történjen ismeretfeldolgozás , ismeretbővítés
• A csoport tagjai összesítsék a megszerzett
tudást vagy információt, osszák meg azt és
rendezzék a feladatnak megfelelő módon
• A tagok önállóságára épít, feltételezi az önálló
ismeretfeldolgozás képességét,
• A csoport érdekében végzett egyéni munka
során a tanuló képes a lényeges információt
megragadni, kiszűrni és a lényegtelentől
megkülönböztetni (szövegértés,
lényegkiemelés)
• A megszerzett információkat a tagok képesek
összesíteni
Mi a csoportmunka célja?
Kompetenciák fejlesztése
– Társas/szociális
– Ismeretfeldolgozási
– Szövegértési
– Digitális
– Idegen nyelvi
– Szervezési /tervezési(idővel való gazdálkodás)
A csoportmunka előnyei
•
•
•
•
•
a diákokat aktivitásra inspirálja,
fejlődik az elemző gondolkodásmódjuk,
fejlődik a kommunikációs készségük,
fejlődik a döntéshozatali képességük,
nem az oktató, hanem társaival közösen
szabják meg a közös munka feltételeit,
• önként vállalt feladatok dominálnak a
megoldás keresésében,
A csoportmunka előnyei
• bizalom alakul ki a csoport tagjai között,
• a csoporttagok közötti hierarchia nem kötött, újra és
újra átrajzolódik,
• azok is megszólalnak, akik a nagyobb közösség előtt ezt
nem tennék,
• a tanulási folyamatot erősíti, hogy egymástól kapnak
információkat,
• a problémák megoldásához könnyebben jutnak a több
résztvevő bevonásának köszönhetően,
• az oktató új oldalról ismerheti meg hallgatóit.
Milyen legyen a produktum?
Az előkészítés során a pedagógusnak végig kell
gondolnia mi a legmegfelelőbb produktum
• Motiváló legyen
• A diákok szintjéhez alkalmazkodjon
• Hasznos legyen a tanulási folyamat
szempontjából
• Szintetizáló legyen
• Más kompetenciákat is érintsen
• Alkalmas legyen a célra
Példák csoportmunka produktumokra
• Poszter
• Szórólap
• Kérdőív (kitöltése vagy készítése más csoport
számára )
• Totó
• Kérdőív
• Igaz-Hamis
• Blog-bejegyzés
• Beszámoló
A csoportmunka
1. lépés: a tanár előkészíti a feladatokat, melyeket
feldolgozásra szán (érdemes ugyanazt a témát
megadni, de más aspektusból megközelítve.
Ugyanis azonos feladat esetén a csoportok
hajlamosak lesznek egymás ellen versenyezni)
• Csoportalakítás szempontjai (szimpátia,
készségek, vegyes, random) Célszerű váltogatni,
hogy legyen lehetőségük minél több variációban
együtt dolgozni. De lehetnek állandó csoportok
is. A pedagógus dönti el.
• Fontos már itt megalapozni a motivációt
2. lépés: a csoportok megkapják a feladatot a
megfelelő eszközrendszerrel együtt (ezek
szükségesek a megoldáshoz, pl: könyv,
lexikon, stb.)
• Linkeket adunk meg egy face-book
csoportban
• Internetes anyagokat töltünk le számítógépre
vagy notebookra
• Internetes anyagokat nyomtatunk ki
3.lépés: a munka megkezdése előtt bemutatják a
feldolgozandó feladatot, ezzel elkerülhető a hibás
értelmezés, félreértés
4.lépés: a csoportok önállóan dolgozni kezdenek
(fontos, hogy a csoport minden tagja kivegye
részét a munkából. Akkor jó a csoportmunka ha
együtt dolgoznak a feladaton, vagy
részfeladatokra osztják és a végén összerakják a
megoldást)
5.lépés: a csoportok bemutatják a kész feladatokat,
az eredményt.
Újszerű pedagógus szerep
• A módszer alkalmazásánál fontos:
• A pedagógusok szemlélete gyermek-központúbb, toleránsabb
legyen,
• a gyerekek közötti különbségeket előnyként értelmezzék,
• A kooperatív tanulási mód alkalmazásával a pedagógusok fejlesszék
a diákok együttműködési készségét, empátiáját és segítségadási
motivációjukat,
• ezáltal pozitív, megértő légkört teremtve tanulhassanak a diákok a
csoportban.
• A pedagógusok az aktivizáló, tevékenykedtető módszer
elsajátításával legyenek képesek arra, hogy motiválják a gyerekeket,
• s ezáltal csökkentsék a tanulók kudarcait, és növeljék sikerességük
esélyét az iskolában
Az alapos előkészítés és szervezés után
• A tanár feladata a munka alatt a „semmittevés”
• ő „csak” az előkészítésben és az értékelésben
vesz részt
• Az értékelés nem olyan egyszerű feladat, mint a
személyes értékelés, hiszen a csoportmunka nem
egyéni teljesítmény.
• Előre meg kell határozni az értékelés szempontjait
• Újszerű értékelési formák jelenhetnek meg
Nehézségek
•
•
•
•
•
Összecsiszolódás
Egyéni felelősség kialakulása
Idő
Tanterv
Tanárok időhiánya
Csoport vs kooperatív
• Itt a csoporton belül az egyénnek nagyobb a
felelőssége és önállósága
• A csoport a megvalósításba nagyobb
szabadságot vagy kreativitást élvez
• Nagyban épít a csoport tagok
összehangolódására
Irodalom
Kis csoportok tanulása: a csoportmunka jellemzői
http://www.vizsgazz.hu/index.php?option=com_content&view=a
rticle&id=1684:11tetel&catid=90&Item
Oktatás-módszertani füzetek(Tuka Ágnes, Oppe Orsolya,
Dávid Géz a, PTE Bölcsészettudományi Kar Politikai
Tanulmányok Tanszék
http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0050_12_mods
zertan/ch02s18.html
Horváth Attila Kooperatív technikák, Hatékonyság a nevelésben
17-19. oldal, OKI Iskolafejlesztési Központ,
http://pszk.nyme.hu/tamop412b/kooperativ_tanulas/iii_a_koopera
tv_tanuls_s_a_tradicionlis_csoportmunka.html