Erdeiné Békési Valéria előadása
Download
Report
Transcript Erdeiné Békési Valéria előadása
Életpálya modell, portfólió
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Az életpályamodell koncepció
az „egyéni teljesítmény” értékelésén
alapul.
Előnyei:
Emelkedhet a pedagógusoknak jelentkezők száma. (kiválasztás)
Növelheti a pálya presztízsét a teljesítmény-elv érvényesülése miatt.
Az egyéni érdemeket honorálja.
Motiválja a tanárokat.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Minősítés
A minősítő bizottság a jelölt pedagógus teljes körű tevékenységét, különösen a
jogszabályokban és a pedagógus munkaköri leírásában megfogalmazott
kötelezettségek teljesítését vizsgálja. Nkt. 64. § (7)
Minősítő vizsga: a gyakornok részére.
Minősítő eljárás: a pályán lévő pedagógusnak.
A minősítést a kormányhivatal szervezi, ITT KELL JELENTKEZNI.
A minősítési eljárás összetett folyamat a minősítés szempontjai, az eljárásban
résztvevők, a módszerek és a minősítő eljárás időtartama tekintetében is.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Az életpálya fokozatok
1. fokozat: Gyakornok (2-4 év)
2. fokozat: Pedagógus I. (6-9 év)
3. fokozat: Pedagógus II. (min. 6 év)
4. fokozat: Mesterpedagógus
feltétele: 14 év gyakorlat, szakvizsga, 2. minősítés
5. fokozat: Kutatótanár
feltétele: PhD, 8/14 év gyakorlat, 2. minősítés)
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
A minősítési szempontok
A bizottságnak figyelembe kell venni többek között:
A pedagógussal készített önértékelést (portfóliót), interjút;
Az intézményvezető összegző véleményét;
Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzésen készült jegyzőkönyveket;
A foglalkozás-megfigyelések eredményeit;
A pedagógus munkájával kapcsolatos dokumentumokat;
A munkaközösség-vezetők, a diákok és a szülök véleményét.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Minősítési eljárásra jelentkezés
Keretszám alapján a pedagógus adott év március 31-ig kezdeményezi a kormányhivatalnál
Munkáltató véleményének kikérése alapján jelentkezik
Megjelöli a minősítés során elérni kívánt fokozatot
Adott év április 30-ig dönt a részt vevő pedagógusokról
Adott év május 31-ig értesít a döntésről
A pedagógus a jelentkezést követő évben teszi le a minősítő vizsgát.
A munkáltató köteles a részvételt biztosítani
Átsorolás a sikeres vizsgát követő év első napjától történik
A Kormány 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelete
MAGYAR KÖZLÖNY • 2013.évi143.szám
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
PORTFÓLIÓ
Jelentése:
Dokumentumdosszié, műfaját tekintve gyűjtemény.
Olyan dokumentumok gyűjteménye, amelyek megvilágítanak egy területen
megszerzett tudást, gyakorlottságot.
A tanárok munkáiból (dolgozatok, írások, kérdőívek, előadások, fotók és
minden olyan munka, ami az oktatási munkához kapcsolódik) készült
összesítés.
Összegezve:
A tanári gyakorlat eredményességét adatokkal alátámasztó, a saját gyakorlati
munkát, fejlődést dokumentálja a portfólió.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Munkaportfólió
A tanári pálya eseményeinek munkanaplószerű rögzítése, melynek célja az
egyéni fejlődés biztosítása.
Összegyűjti mindazokat a tapasztalatokat, amelyek tudatosítása és
felhasználása a pedagógus későbbi munkája során nagy segítséget jelenthet.
Bemutatja a tanári kompetenciák meglétét, illetve fejlettségét.
Összeállítása egyedi.
Készítése nem igényel részletes központi előírásokat.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
A portfólió tartalma
A szakmai életpálya bemutatása
A szakmai munka dokumentumai
Reflexiók, önértékelés
Külső értékelések
A szakmai fejlődés útja
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
A szakmai életpálya bemutatása
Tanulmányok (iskolai végzettségek, részvétel képzéseken,
továbbképzéseken);
Munkahelyek, reflexiók az eddigi munkahelyekről;
Szakmai tevékenységek;
Közéleti tevékenységek;
Publikációk;
Innovációk bemutatása (pl. tananyagfejlesztés);
Előző minősítések dokumentumai;
Elismerések, díjak;
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
A szakmai munka dokumentumai
A pedagógiai munkával kapcsolatos elemzések, értékelések, írásos
anyagok, képek, videók, hanganyagok, stb.
Óraleírások (10)
Tanórán kívüli programokról készült anyagok;
A pedagógus továbbképzését, önképzését igazoló szakmai anyagok;
Tréningek, képzések magtartását igazoló dokumentumok;
Programokról készült anyagok, dokumentációk;
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Reflexiók, önértékelés
Reflexió - a pedagógus elemző-értékelő gondolatai.
Az önértékelés „az ember kritikai megítélése és minősítése önmagáról,
képességeiről,
tevékenységéről,
magatartásáról.
A
folyamatos
önmegfigyelésen és önellenőrzése alapuló önértékelés lehetővé teszi az
egészséges, személyiségre jellemző önismeret és önbizalom kialakulását,
az önirányítás képességének fejlődését.”
Az alábbi tényezők alakítják a tanár önértékelését, identitását:
egyéni tapasztalatai;
környezetének visszajelzései.
Báthory Zoltán - Falus Iván: Pedagógiai lexikon III., Keraban, Budapest 1997, (102. o.)
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Külső értékelések
Külső szakemberek véleménye:
szakmai munkaközösség-vezető;
igazgató,
szaktanácsadó, szakértő,
szülők, tanulók
véleményét tartalmazó anyagok, amelyek lehetnek:
írásos dokumentumok;
a minősítés során folyatott interjúk.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
A szakmai fejlődés útja
Rövid, néhány oldalas összefoglalás:
a pedagógus szakmai fejlődésének útjáról, a fejlődését segítő és gátló
tényezőkről, folyamatokról;
a pedagógus jövőbeni terveiről.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
A portfólió készítésének szakaszai
Célok megismerése
A cél eléréséhez szükséges dokumentumok körének
meghatározása.
Anyaggyűjtés
A cél elérésének bizonyítására alkalmas dokumentumok
gyűjtése, reflektív jegyzetek készítése.
Válogatás
A portfólióba kerülő anyagok kiválasztása.
A választás indoklására minden dokumentumhoz reflektív
jegyzetek csatolása.
Reflexió
Reflektív önértékelés
eredményekről.
Szerkesztés
írása
a
bemutatott
fejlődésről,
A portfólió gondosan szerkesztett, átlátható, vizuálisan is
vonzó formába öntése.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Lehetséges portfólió-tartalmi elemek
Minden tartalmi elemhez reflexiót kell készíteni, melyben igazolni kell az
ott megjelent tanári kompetenciák meglétét!
• Tanulmányok készítése a tantárgy oktatásával kapcsolatban;
• Hazai, külföldi szakirodalom reflektív elemzése;
• Módszertani segédanyag készítése;
• Helyi tanterv kidolgozása;
• Saját készítésű tanmenet;
• Fejlesztési tervek;
• Projektoktatás dokumentumai;
• Szabadidős programok dokumentumai;
• Táborok programdokumentumai;
• Szakmai rendezvényeken való részvétel dokumentumai;
• Fényképek, videók mellékletként csatolva;
• … stb.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
A portfólió minősítésének kritériumai
A gyűjtemény megtervezettsége, szerkesztettsége, koherenciája;
A bemutatott dokumentumok mennyisége;
A bemutatott dokumentumok minősége, feldolgozottsága;
A dokumentumok sokszínűsége (eredetiség, változatos médiumok);
A dokumentumokkal kapcsolatos reflexiókban:
• a kifejtés szakszerűsége, szabatossága;
• szaknyelv alkalmazása;
• az elemzés /értelmezés/ összegzés terjedelme;
• az elemzés /értelmezés/ összegzés színvonala;
A formai követelményeknek való megfelelés
Lehetővé teszi a tanárok teljesítményének munkájuk alapján történő
értékelését, ami növeli az értékelés érvényességét.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Formai követelmények
a papírméret A4-es (29,7 × 21 cm);
margók: alul, felül, jobb és bal oldalon egyaránt 2,5 cm-es,
kötés(margó): bal oldalon, értéke 1,5 cm;
a dokumentum egyoldalas, azaz nyomtatás kizárólag a lap egyik oldalára
történhet;
A betű mérete 12 pt;
a bekezdés igazítás sorkizárt;
sortávolság 1,5-es,
a tartalomjegyzék (oldalszámmal ellátva) a dolgozat elején, a bibliográfia a
végén helyezkedjen el,
oldalszámozás Arab számokkal történik. A tartalomjegyzéktől kezdve,
folyamatosan végezzük.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Formai követelmények
Az irodalomjegyzék feltüntetésére vonatkozó szabályok:
•
•
•
•
Az irodalomjegyzékben csak a dolgozat elkészítéséhez valóban felhasznált
irodalom szerepeljen!
Könyvre való hivatkozásnál tartsuk be az általánosan elfogadott
szabályokat!
Ha folyóiratcikkre hivatkozunk:
1. A kiadás éve mellett jelöljük meg az évfolyamot, a füzetszámot és a
pontos oldalszámot: Nagy, Á. (2000). Információs műveltség és informatikai
intelligencia. Új pedagógiai szemle. 50. évf. 4. sz. 34-41.
Az Internetről letöltött dokumentumok leírásával kapcsolatos előírások:
A hivatkozott link mellett mindig meg kell jeleníteni a letöltés pontos
dátumát.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
1. Bevezetés, bemutatkozó esszé
Bemutatkozás:
• Visszatekintés saját szakmai fejlődésemre;
• Szakmai fejlődésem állomásai;
Az esszében bemutatkozom, leírom a tanári pályám során a pedagógiához, a
tantárgya(i)mhoz kapcsolódó tanulmányaimat, szakmai fejlődésem
állomásait.
Ezekkel a már meglévő kompetenciáimat fogom alátámasztani.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Pedagógus kompetenciák
A tanár szakmai felkészültsége birtokában, hivatásának gyakorlása során
alkalmas:
1. A tanulói személyiségének fejlesztésére, az egyéni bánásmód érvényesítésére;
2. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítésére, fejlesztésére,
esélyteremtésre, nyitottságra a különböző társadalmi-kulturális sokféleség iránt;
3. Szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás megszerzésére, birtoklására;
4. A pedagógiai folyamat tervezésére;
5. A tanulás támogatására;
6. A pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos
értékelésére;
7. Kommunikációra és szakmai együttműködésre;
8. Elkötelezettségre és felelősségvállalásra a szakmai fejlődésért.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Lehetséges megoldás a meglévő tanári
kompetenciák bemutatására I.
Projektoktatás
Szabadidős
tevékenység
X
X
X
X
X
X
X
3. Szaktudományos,
szaktárgyi, tantervi tudás
X
X
X
X
4. A pedagógiai folyamat
tervezése
X
X
X
X
X
5. A tanulás támogatása
X
X
X
X
6. A pedagógiai folyamatok
és a tanulók
személyiségfejlődésének
folyamatos értékelése
X
X
X
X
7. Kommunikáció és
szakmai együttműködés
X
X
X
X
8. Elkötelezettség és
felelősségvállalás a
szakmai fejlődésért
X
X
Bevezető
Óravázlat
1. A tanuló
személyiségének
fejlesztése, az egyéni
bánásmód érvényesülése
X
2. A tanulói csoportok,
közösségek alakulásának
segítése, fejlesztése,
esélyteremtés, nyitottság a
különböző társadalmikulturális sokféleségre
Tanterv
- elemzés
X
X
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
X
Lehetséges megoldás a meglévő tanári
kompetenciák bemutatására I.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Óraterv
A tanítási gyakorlat elemzése, reflexiók
Az óra helye, célja,
A tananyag tartalma, terjedelme megfelelt, e a tantervi követelményeknek?
Milyen készségeket, képességeket igyekeztem fejleszteni?
Mik voltak a nevelési célok és azok megvalósultak-e?
Motiválás
Tanulásszervezés
Differenciálás
Megvalósultak-e a következők:
Tanulói önállóság
Egyéni korrekció
Felzárkóztatás
Tehetséggondozás
Saját munkám értékelése
A kompetenciák, amik megvalósultak
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
RJR modell
Ráhangolódás – Jelentésteremtés - Reflektálás
Tudományos megfogalmazása:
Tanulási-tanulássegítés modell a kritikai gondolkodás és az aktív tanulás
érdekében.
Minden maradandó tudást a már meglévő és megértett ismeretekre alapozzuk
Ráhangolódás:
Jelentésteremtés:
Reflektálás:
motiváció, előzetes ismeretek
az új ismeretek megértése, tudásrendszerbe való
beépítése és rögzítése
az új ismeretek erősítése, ellenőrzése
Önállóan megoldandó tanulási helyzetben alkalmazzák saját gondolkodásuk és
a tanulási folyamat megfigyelésére, képessé válnak arra, hogy az új
információt hozzáadják a már korábban megszerzett tudásukhoz.
A maradandó tudás megszerzése és az elmélyült megértés személyes
dolog.
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Óravázlat
Tantárgy:
Évfolyam:
Téma:
testnevelés
Tanár:
Óraszám:
AZ ÓRA ELŐTT
Motiváció
Az óra értéke:
Oktatási folyamatba illeszkedés
(korábbi és következő tananyag):
Tervezés szempontjai és indokai:
Célok
Oktatási anyag:
Várható eredmények:
Hasznosítása a tudásnak:
Előfeltételek
Milyen ismeretekkel, készségekkel és
képességekkel kell rendelkezniük a
tanulóknak?
Értékelés
Eredményesség mérése:
Segédeszközök és időbeosztás
Eszközszükséglet:
Időbeosztás:
Munkaforma
Alakzatalakítás:
Csoportbeosztás:
Egyéb:
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Óravázlat
AZ ÓRÁN
Bevezető rész (Ráhangolódás)
Rendtartó intézkedések:
Órai feladatok ismertetése:
Előkészítő mozgások:
Fő rész (Jelentésteremtés)
Rávezető gyakorlatok:
(alakzatalakítás)
Célgyakorlatok:
(csoportbeosztás)
Tervezett tevékenység rögzítése:
Csoport feladatcserék:
Végrehajtás ellenőrzése
Tanulói önértékelés:
Befejező rész (reflektálás)
Tanultak hasznosítása:
Milyen irányítást kaptak a tanulók ahhoz, hogy tudásukat megszerezzék és
hasznosíthatják?
Eszközök helyretétele
Óra értékelése:
AZ ÓRA UTÁN
Mentálhigiéniás feltételek, szertár- és öltözőrend
Óraterv értékelése:
Személyes reflexiók:
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
Felhasznált irodalom
A Kormány 326/2013. (VIII. 30.) Korm. Rendelete MAGYAR KÖZLÖNY •
2013.évi143.szám
http://pszk.nyme.hu/tamop412b/kompetencia_alapu_pedagogia/a_kompetencia_fogalma.
html (2013. 09. 15.)
http://pszk.nyme.hu/tamop412b/kompetencia_alapu_pedagogia/nat__kompetencia_rtelm
ezs.html (2013. 08. 21.)
http://pszk.nyme.hu/tamop412b/kompetencia_alapu_pedagogia/az_iskolai_nevelsoktats_
alapvet_cljai.html (2013. 09. 20.)
http://pszk.nyme.hu/tamop412b/kompetencia_alapu_pedagogia/kpessgfejlesztsi_stratgik
__hrom_t.html (2013. 08. 20.)
http://tamop314.keszthely.hu/tamop/a-nat-kompetencia-teruletei (2013. 08. 20.)
Ajánlom:
http://www.nefmi.gov.hu/letolt/kozokt/jogyak_090323_04.pdf (2013. 09. 03.)
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001
JÓ MUNKÁT ÉS SOK SIKERT!
A FIGYELMET!
[email protected]
www.ofi.hu
„XXI. SZÁZADI KÖZOKTATÁS (FEJLESZTÉS KOORDINÁCIÓ) II. SZAKASZ”
TÁMOP-3.1.1-11/1 -2012-0001