Transcript Théories des traits et des facteurs

Faculté
d’éducation
EDU 5873 : Théories du choix
et développement de carrière
Semaines 4 et 5
Théories des traits et des facteurs
Professeur
André Samson, Ph.D., c.o.
Plan de la présentation
1. Les principaux concepts
•
1.1 Les postulats de l’approche
•
1.2 Les définitions
•
1.3 Les traits
•
1.4 Les limites de l’approche
•
1.5 L’apport de la recherche
2. Le processus de counselling
•
2.1 Les problématiques
•
2.2 Les étapes du processus
•
2.3 L’évaluation
•
2.4 Les mesures d’évaluation
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
Introduction
● La théorie des traits et des facteurs constitue
une application directe de l’approche du
counselling d’orientation développée par
Parsons (1909).
● Cette approche se fonde sur la croyance que les
individus possèdent des traits de personnalité
qui sont relativement stables.
● L’utilisation de cette approche par les praticiens
a été favorisée par le développement de
nombreux tests qui visent à quantifier ces traits.
● Le développement des technologies de
l’information a aussi contribué à l’essor de
cette approche.
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
1. Les principaux concepts
1.1 Les postulats de l’approche
L’approche des traits et des facteurs se fonde sur le postulat que les individus
possèdent des traits comme des intérêts ou des aptitudes qui peuvent être
identifiés et mesurés d’une manière objective (test de nature psychologique).
L’identification des traits et des facteurs permet la recherche d’une occupation,
profession ou métier qui correspond aux caractéristiques d’un individu.
L’objet du counselling de carrière vise donc à prédire l’occupation qui
correspond le mieux à un individu et ce, compte tenu de ses traits.
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
1. Les principaux concepts
1.1 Les postulats de l’approche
Chaque individu correspondrait à une occupation professionnelle idéale.
Profession qui serait le reflet de ses traits de personnalité. Les possibilités de
choix seraient donc relativement limitées.
La décision vocationnelle pourrait donc être localisée dans le temps. Il s’agirait
plus d’un évènement que d’un processus.
Le choix vocationnel serait donc essentiellement de nature cognitive. La
décision se prendrait au terme d’un raisonnement.
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personnalité
La visée pédagogique de Parsons
3) Décision
Quel est mon choix?
1) Développement
identitaire
Qui suis-je?
(mes valeurs, mes intérêts,
mes aptitudes)
Phase
d’évaluation :
peser le pour
et le contre
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
2) Exploration de
l'information
Quelles sont les possibilités?
(de formation, de carrière)
1. Les principaux concepts
1.2 Définitions
Traits
Facteurs
Caractéristiques invariables qui
peuvent être identifiées.
Caractéristiques requises afin de
bien performer au travail.
L’identification des traits permet
de prédire le choix vocationnel.
Chaque occupation exige la
satisfaction de certains facteurs.
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.2 Définitions : les traits
LES INTÉRÊTS
LES APTITUDES
« Ce que j’aime faire »
« Ce que je peux faire »
Préférence pour accomplir certaines
activités ou un sentiment de plaisir à
l’idée de les accomplir.
L’aptitude est une disposition naturelle
ou acquise.
L’intérêt, au sens large, représente une
énergie, un désir de faire ou
d’entreprendre.
Les aptitudes peuvent être de nature
concrète (aptitudes physiques) ou de
nature cognitive (aptitudes
intellectuelles).
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.2 Définitions : les traits
LES VALEURS
LA PERSONNALITÉ
« Ce qui est important »
« Qui je suis »
La valeur est une croyance qui accorde
une importance particulière et durable à
un à comportement particulier.
C’est une manière globale d’être dans le
monde, de se percevoir et de percevoir
les autres.
La valeur accorde autant un sens qu’une
visée à l’action. En somme, la valeur
motive l’action et l’actualisation de soi.
La personnalité inclut la manière de se
comporter, de penser et de réagir dans
un contexte d’adaptation aux demandes
de l’environnement social.
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.2 Définitions : les traits
Mes intérêts
MOI
Mes
aptitudes
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
Mes valeurs
Ma
personnalité
1. Les principaux concepts
1.3 Les traits : les tests d’aptitudes
Les tests d’aptitudes permettent de mesurer les habiletés de l’individu.
Ces tests permettent de prédire le futur immédiat comme la réussite durant la
période de formation précédant la pratique d’une profession.
Un test d’aptitude ne peut prédire le succès professionnel, à cause de
l’impossibilité de prendre en compte le contexte d’exercice d’une profession.
La recherche indique que l’aptitude la plus fiable serait l’intelligence. Elle
permettrait de prédire la performance durant la période de formation.
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.3 Les traits : les tests d’aptitudes
Les aptitudes sont des dispositions naturelles
ou acquises qui permettent d’accomplir des
tâches particulières. Les aptitudes
permettraient de prédire la performance
dans un champ d’activités spécifique (ex:
jouer un instrument de musique ou exceller
dans un sport).
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.3 Les traits : les tests d’aptitudes
A) Aptitudes: The Armed Services Vocational Aptitude Battery
(ASVAB) The ASVAB contains nine sections
1. General Science (GS)
6. Electronics Information (EI)
2. Arithmetic Reasoning (AR)
7. Auto & Shop (AS)
3. Word Knowledge (WK)
8. Mechanical Comprehension (MC)
4. Paragraph Comprehension (PC)
9. Assembling Objects (AO)
5. Mathematics Knowledge (MK)
http://en.wikipedia.org/wiki/Armed_Services_Vocat
ional_Aptitude_Battery
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.3 Les traits
« Des activités pour lesquelles nous éprouvons
du goût ou du dégoût, qui nous attirent ou
qui nous répugnent. Les intérêts ne nous
laissent pas indifférents et notre inclinaison
peut varier dans le temps. Ou un intérêt peut
être défini comme un état d’esprit de
goût/dégoût qui accompagne une activité, ou
la pensée de faire cette activité. »
(Strong, 1955, p.138, traduction libre).
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.3 Les traits : les intérêts
Les intérêts peuvent être classés selon 4 catégories
Les intérêts
exprimés
Les intérêts
manifestés
Ce sont les intérêts
que la personne dit
être les siens
Ce sont les intérêts
observables dans le
comportement
quotidien.
Les intérêts
inventoriés
Les intérêts
testés
Ce sont les intérêts
Ce sont les intérêts
exprimés au moyen identifiés au moyen
d’un questionnaire de de tests standardisés.
nature subjective.
Tétreau, B. (2005). L'essor d'une psychologie des intérêts professionnels. Carriérologie, 10(1), 75-118.
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.3 Les traits : Les intérêts
Les intérêts : l’inclinaison de l’individu à
l’endroit de certains champs d’activités.
L’orientation scolaire
Les intérêts
Les intérêts sont
Pas de corrélation
est davantage
constituent un facteur
généralement
significative entre les
déterminée par les
de prédictibilité
associés à la
intérêts pour un
intérêts de l’individu
supérieur à celui des
persévérance et à la
champ d’activité
que par ses aptitudes.
aptitudes, en ce qui
qualité de
particulier et la
Ils ne peuvent
concerne
l’investissement
réussite
prédire le succès
l’orientation
personnel aux études.
professionnelle.
scolaire.
professionnelle.
http://www.bridges.com/canada/francais/index.htm
http://www.ablongman.com/helpingprofessions/coun/ccppt.html
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20915
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.3 Les traits : Les valeurs
Une valeur est ce qui est important pour l’individu. Elles sont
fondamentales car elles guident et motivent le comportement.
Exemple : Vouloir aider les autres.
Les valeurs peuvent être de nature culturelle, éthique, politique,
religieuse, sociale, esthétique. Elles sont un reflet de la personne, de
son origine sociale, de sa culture ou de son éducation.
Les valeurs diffèrent entre les hommes et les femmes.
Les valeurs et leur actualisation peuvent prédire la satisfaction au
travail. Plus une personne a clairement nommé ses valeurs, plus elle
sera productive et investie dans son activité professionnelle.
•http://www.ship.edu/~cgboeree/valuestest.html
•http://www.psychometrics.com
•http://www.careerid.com/career_fr/cvs_carfr.html
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1. Les principaux concepts
1.3 Les traits
Valeurs et travail
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.3 Les traits : La personnalité
La personnalité est une organisation qui est unique et relativement stable.
L’identification d’un type de personnalité aide à prédire un comportement.
Lestypologie
caractéristiques
debipolaire
la personnalité
: en quatre types.
La
de Myers-Briggs est
et elle se décompose
Sites Internet associés à l’approche Myers-Briggs
C’est
l’assemblage de est
ces différentes
catégories qui produit un résultat typologique.
• La personnalité
une organisation
•http://www.knowyourtype.com
La
typologie
de Myers-Briggs
permet de cerner la façon dont l’individu fonctionne,
• C’est
un processus
dynamique
entre en relation avec les autres, construit son monde et exerce une activité.
•http://en.wikipedia.org/wiki/Myers_Briggs
• Sesinstrument
sourcesconstitue
sont physiologiques
Cet
donc un instrument de mesure qui permet de déterminer une
typologie de personnalité qui risque d’influencer le choix de carrière et l’ajustement à la
• Elle
se reflète dans les comportements, les pensées et les
vie
au travail.
•http://www.supertest.com/MB/mb1.cfm
sentiments.
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.3 Les traits : La personnalité
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
1. Les principaux concepts
1.3 Les traits : La personnalité
Typologie de la personnalité selon le Myers-Briggs
Typologie et orientation de carrière
Extraverti
• parle aux gens, consulte son réseau
Introverti
• recherche à la bibliothèque, sur Internet
Observateur
• accumule l’information
Intuitif
• explore les possibilités
Relationnel
Émotif
Évaluateur
Perceptf
• pèse le pour et le contre des décisions
• discute de son plan de carrière avec les gens
• recherche organisée et planifiée
• réagit au fur et à mesure que l’information se présente
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1. Les principaux concepts
1.3 Les traits
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personnalité
Churchill
Freud
Introversion
Leonardo de Vinci
Sensation
Présent
Réflexion – Action - Réflexion
Extraversion
Intuition
Future
TYPES DE
PERSONNALITÉ
Action – Réflexion – Action
Pensée
Raison
Descartes
Bono
Sentiment
Jugement
Organisation
Perception
Empathie
Adaptation
Bill Gates
J.D.
Rockefeller
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Carl Rogers
Les approches différentielles
Intérêts
Valeurs
Individu
Aptitudes
Personnalité
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.4 Les limites
• Cette approche n’accorde que peu d’importance à la
dimension émotive.
• Cette approche est très statique, l’individu est
essentiellement déterminé.
• L’approche des trait et des facteurs est un peu dépassée à
cause de son aspect très normatif.
• Le contexte culturel d’aujourd’hui accorde beaucoup
d’importance à l’individu, à la subjectivité et à la diversité.
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.5 L’apport de la recherche
1.5.1 Gaudet, J. D., Mujawamariya, D., & Lapointe, C. (2008). Les liens entre les
valeurs, les intérêts, les aptitudes et l’estime de soi des jeunes filles et leurs choix
d’études et de carrière. Canadian Journal of Education, 31(1), 187-210.
• Des études soulignent que la sous représentation des femmes dans les
domaines non traditionnels est une tendance continue, particulièrement en
ingénierie, en informatique et en physique.
• Ce phénomène est encore plus prononcé lorsqu’il s’agit des femmes
appartenant aux groupes ethniques minoritaires.
• Les chercheurs de cette étude ont tenté d’observer les facteurs d’ordre
personnel et psychologique dans les choix de carrière des jeunes filles
vivant en contexte linguistique minoritaire avec un regard singulier sur les
domaines non traditionnels.
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.5 L’apport de la recherche
1.5.1 Gaudet, J. D., Mujawamariya, D., & Lapointe, C. (2008). Les liens entre les
valeurs, les intérêts, les aptitudes et l’estime de soi des jeunes filles et leurs choix
d’études et de carrière. Canadian Journal of Education, 31(1), 187-210.
• Enquête réalisée auprès de jeunes filles francophones du
Nouveau‐Brunswick, entre janvier et juin 2005, au moment où elles
complétaient leur douzième année.
• 52 jeunes filles ont participé a cette recherche.
• Méthodes: Entretiens avec questions fermées ainsi qu’ouvertes.
• Les resultats indiquent qu’il existe un lien entre les intérêts, les aptitudes et
les valeurs des participantes et le fait que très peu d’entre elles sont
intéressées par les sciences, l’ingénierie et les technologies.
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.5 L’apport de la recherche
1.5.1 Gaudet, J. D., Mujawamariya, D., & Lapointe, C. (2008). Les liens entre les
valeurs, les intérêts, les aptitudes et l’estime de soi des jeunes filles et leurs choix
d’études et de carrière. Canadian Journal of Education, 31(1), 187-210.
• Les jeunes filles s’intéressent aux carrières et professions qui vont leur permettre de
créer et de maintenir des liens avec des personnes significatives comme c’est le cas
pour l’éducation, les sciences de la santé, les sciences sociales et les arts.
• Quant aux sciences, à l’ingénierie et aux technologies, la plupart des étudiantes
ayant participé pensent que des carrières dans ces disciplines ne répondront pas à
leurs valeurs prioritaires d’aider les gens, d’en prendre soin et d’établir des liens
avec eux. De plus, elles semblent croire qu’elles n’ont pas les aptitudes nécessaires
pour réussir dans ces disciplines.
• Ainsi, qu’il s’agisse de valeurs, d’intérêts ou d’aptitudes, la grande majorité des
jeunes filles s’intéressent aux carrières qui leur permettront de prendre en compte
toutes les facettes de la vie.
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
1. Les principaux concepts
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
1. Les principaux concepts
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
1. Les principaux concepts
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
1. Les principaux concepts
1.5 L’apport de la recherche
1.5.2 Tétreau, B. Trahan, M., & Hébert, M. (2005). Relation entre besoins, valeurs,
et intérêts. Carriérologie, 10(1), 154-164.
• L’objectif de cette étude visait à à la clarifier la relation entre les besoins, les
valeurs et les intérêts.
• Participantes: 240 étudiantes agées de 18 a 54 ans étudiant en psychologie
dans une grande université à Montréal.
• Instruments:
• Questionnaire de recherche sur la personnalité de Jackson (pour les besoins)
• Échelle de valeurs de l’inventaire des rôles de la vie
• Test visuel d’intérêts de Tétreau et Trahan
• Inventaire d’intérêts de Strong fut aussi administré à la moitié des sujets
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1. Les principaux concepts
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1. Les principaux concepts
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personnalité
1. Les principaux concepts
1.5 L’apport de la recherche
1.5.2 Tétreau, B. Trahan, M., & Hébert, M. (2005). Relation entre besoins, valeurs,
et intérêts. Carriérologie, 10(1), 154-164.
• Résultats
• Ainsi, en ce qui a trait à la question de la comparaison empirique concernant les mesures des
besoins, des valeurs et des intérêts, les corrélations généralement élevées (0,49 à 0,79)
recueillies dans cette recherche entre les échelles du TVI et les échelles thématiques du Strong
confirment les résultats (0,59 à 0,75) de nos études précédentes avec des sujets de cinquième
secondaire (Tétreau et Trahan, 1986). Tous ces résultats nous incitent à penser que ces
échelles évaluent dans une large mesure les mêmes dimensions.
• D’un autre côté, le niveau généralement faible des corrélations entre les mesures d’intérêts et
les échelles de valeurs (VS) et de personnalité (PRF) est très semblable à celui observé dans
les études recensées (Dupont et coll., 1979; Jackson, 1984; Pryor, 1981; Pryor et Taylor, 1986;
Tétreau et coll., 1987), et notamment plus récemment dans l’étude de Botteman (1993) qui
trouve également des corrélations plutôt faibles entre l’ACL et son Relevé d’intérêts
professionnels: ce qui suggère fortement que les instruments ne sont pas interchangeables.
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personnalité
2. Le processus de counselling
2.1 Problématique
 Généralement, lorsqu’un client consulte
dans un contexte d’orientation de
carrière, quatre types de problématiques
peuvent se présenter :
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
2. Le processus de counselling
2.2 Les étapes du processus
• Il faut que le client
décide de son
choix de carrière
Responsabiliser
le client
Favoriser la
connaissance de
soi
• Il faut que le client
développe une
connaissance de
lui-même réaliste
et ajustée
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
• Les tests d’intérêts
sont des outils qui
peuvent accroître
la connaissance
de soi
Tests d’intérêts
2. Le processus de counselling
2.2 Les étapes du processus
Réunir le
maximum
d’informations: les
test constituent un
moyen efficace
Importance pour
le conseiller de
donner un sens à
cette information
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
Élaboration d’une
hypothèse
explicative par
rapport au choix
de carrière
2. Le processus de counselling
2.3 L’évaluation
Formation
L’évaluation
psychométrique
joue un rôle
fondamental
Tests
Seul le conseiller
dûment formé
peut administrer
les instruments
de mesure
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
Les instruments
doivent être
scientifiquement
valides
Importance de
choisir les
instruments en
fonction du client
et de sa situation
2. Le processus de counselling
2.3 L’évaluation
Le modèle
intersubjectiviste
----------------Le conseiller et le client ont
leur propre perception
Le conseiller
développe une certaine
perception de
l’expérience du client
Le client a déjà
organisé son
expérience en
l’intégrant dans une
structure personnelle
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
2. Le processus de counselling
2.3 L’évaluation
La prise en compte
de d’autoprotection
facilite la
réorganisation
graduelle de la
cohésion interne à
partir de nouvelles
informations
Réception du client
des feedback du
conseiller
Les mécanismes
d’autoprotection
sont nécessaires
pour maintenir la
cohésion interne.
Importance de tenir
compte de ce qui
est menacé
Impact sur
l’organisation de
l’expérience
subjective du client
Le premier réflexe
du client est de
maintenir cette
organisation afin
d’en préserver le
sens
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
2. Le processus de counselling
2.3 L’évaluation
• Étude rigoureuse des résultats des
tests.
• L’interprétation doit être stricte et
rigoureuse à partir des manuels
• Cette objectivité réduit la
possibilité de projection
• Faire un lien entre les données
obtenues et la connaissance déjà
acquise du client
• Intégrer les données produite avec
la démarche du client et son
questionnement de départ afin de
produire une interprétation
cohérente
Interprétation
Communication
•Importance que le client joue un rôle
actif lors de la communication des
résultats des tests
•L’utilisation d’une approche
interactive ou d’une conversation
thérapeutique est favorisée
•Il faut explique la mécanique du test
afin que le client puisse en saisir la
logique et acquiert une certaine
compréhension du système
•Cela favorise l’instauration d’un
dialogue où les échanges permettent
aux clients de développer une
meilleure connaissance de soi et ce,
sans porter menacer à sa cohérence
interne.
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
• Importance de vérifier l’impact de
la communication des résultats.
• À cette fin un retour est toujours
utile.
• Cette étape implique un résumé et
à la vérification des faits
assimilés au plan cognitif et
émotif.
• Cette intégration permet de
formuler des pistes à suivre, les
aspects à étudier ou les décisions
à prendre.
• Importance de bien intégrer toutes
les données afin que décisions
s’appuient sur des bases
solides.
Intégration
2. Le processus de counselling
2.2 L’évaluation
Désaccord
• Si le client ne partage pas les résultats de l’interprétation. Il est
important de vérifier la nature de la divergence.
• Souligner le caractère relatif des tests et leurs limites
• Les profils plats peuvent poser un défi particulier
• Peut-être le signe d’une méconnaissance de soi. Le test n’est pas un
instrument curatif. Ce type de résultats invite une exploration plus
Indifférence
poussée.
Actualisation
• Les intérêts peuvent évoluer avec le temps et surtout les expériences.
• Le travail n’est pas le seul lieu d’actualisation de la personnalité
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
2. Le processus de counselling

Intérêts : trait le plus important en ce qui touche le choix
d’une formation ou d’une occupation
 Self-Directed Search,
 Kuder DD,
 Strong Interest Inventory

Valeurs : concept important mais difficile à mesurer
 Study of Values (SV)
 Values Scale (VS)

Personnalité : domaine majeur de recherche depuis 80 ans
 MMPI, Rorschach, TAT, CPI, 16 PF, MBTI
Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
personnalité
Activités
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Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
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Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
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Tétreau, B. (2005). L’essor d’une psychologie des intérêts professionnels. Carriérologie, 10(1),
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Tétreau, B. Trahan, M., & Hébert, M. (2005). Relation entre besoins, valeurs, et intérêts.
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Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de
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