LA MHAVIE et la MQE Deux questionnaires facilitant l’accueil et le maintien des étudiants ayant des incapacités aux études postsecondaires

Normand Boucher, CIRRIS-IRDPQ Francis Charrier, RIPPH

Notre présentation en un clin d’œil

1.

Quelques notions de base 2.

Mise en situation: François, 19 ans, étudiant en génie industriel 3.

Identifier les besoins de la personne 4.

Établir des objectifs réalistes 5.

Proposer des stratégies et des moyens concrets 6.

Les avantages de la MHAVIE et de la MQE dans un PII

Quelques notions de base

Quelques notions de base (1) Habitudes de vie Contexte de vie Personne

Toutes les personnes réalisent des

HABITUDES DE VIE

.

Toutes les personnes évoluent dans un

MILIEU DE VIE

.

Toutes les personnes ont une

IDENTITÉ

et présentent des

DIFFÉRENCES

esthétiques, de fonctionnement ou de comportement.

Quelques notions de base (2)

Facteurs personnels Facteurs environnementaux Interaction Habitudes de vie

© RIPPH / SCCIDIH 1998

Quelques notions de base (3)

Habitudes de vie

• Valorisées par la

PERSONNE

• Attendues par son

CONTEXTE SOCIOCULTUREL

• Dépendent des

OPPORTUNITÉS

offertes dans son milieu de vie

Identité Contexte socioculturel Milieu de vie

Quelques notions de base (4)

Milieux de vie Caractéristiques personnelles

•

TOUS

les milieux de vie offrent des

OPPORTUNITÉS DIFFÉRENTES

.

• Les

ATTENTES DU MILIEU DE VIE

sont

DIFFÉRENTES

selon les caractéristiques des

PERSONNES

. • Les

FACILITATEURS OBSTACLES

et les sont

DIFFÉRENTS

selon les

PERSONNES

.

Habitudes de vie Milieu de vie

Quelques notions de base (5)

Facteurs identitaires

• L’

ÂGE

, le

GENRE

, les

PRÉFÉRENCES

et le

PROJET DE VIE

nous portent à réaliser certaines

HABITUDES DE VIE

• Les

DÉFICIENCES,

l’

INTÉGRITÉ,

les

CAPACITÉS

et

INCAPACITÉS

nous amène à

PRIVILÉGIER

certains

MILIEUX DE VIE Systèmes organiques Aptitudes

Quelques notions de base (6)

  La

PARTICIPATION SOCIALE

, c’est la réalisation de nos

HABITUDES DE VIE ,

c'est à-dire les activités courantes et les rôles sociaux d’une personne.

La qualité de participation va d’une situation de participation sociale complète à une situation de handicap total.

  Le fait qu’une personne a des incapacités ne veut pas dire qu’elle soit «handicapée». Ce sont les

OBSTACLES

qu’elle rencontre dans son milieu de vie qui causent les

SITUATIONS DE HANDICAP

La qualité de la participation sociale dépend des choix des personnes et des

POSSIBILITÉS

offertes et valorisées dans sa vie.

Quelques notions de base (7)

T1

Quelques notions de base (8)

T2 T2 T1 T2 T1

11

Mise en situation François, 19 ans, étudiant en génie industriel

12

Mise en situation:

François, 19 ans, étudiant en génie industriel (1)

 François vient d’entamer un

baccalauréat en génie industriel

à l’Université de Sherbrooke.

 Après quelques semaines de cours, il s’aperçoit que le

rythme des apprentissages

lui apparaît trop élevé et le t

emps consacré aux examens

insuffisant pour lui permettre de réussir convenablement.  Un professeur lui propose de se rendre au

Service d’accueil et de référence

de l’université afin que ses besoins soient évalués et que des solutions soient proposées pour le soutenir dans ses études. © RIPPH 2009 13

Mise en situation:

François, 19 ans, étudiant en génie industriel

 À son premier rendez-vous, François arrive

EN RETARD

, son apparence est

NÉGLIGÉE

et est

PEU COMMUNICATIF

.  François est

AGITÉ

et semble

DÉPASSÉ PAR LES ÉVÉNEMENTS.

Il ne comprend pas ce qui lui arrive.

 Le conseiller estime que François aurait besoin d’

ASSISTANCE

pour assurer son

MAINTIEN AUX ÉTUDES

 François communique avec son

MÉDECIN

pour le rencontrer rapidement. de famille de

Mise en situation:

François, 19 ans, étudiant en génie industriel (3)

 Pour réussir un Plan d’intervention individualisé (PII), François et le conseiller devront s’entendre sur les étapes-clés de la démarche. 1. Planification 2. Participation 3. Communication 4. Concertation 5. Coordination 6. Rétroaction

Mise en situation:

François, 19 ans, étudiant en génie industriel (2)



Étapes préalables à un plan d’intervention individualisé ?

Faire un état de la situation des habitudes de vie Identifier les obstacles perçus 

Les objectifs d’un plan d’intervention individualisé ?

- Identifier les besoins de la personne Établir des objectifs réalistes Proposer des stratégies et des moyens concrets Prévoir la fréquence et la durée des services nécessaires

Évaluation Concertation 4. Pronostics de 1. Autoévaluation 2. Évaluations initiales unidisciplinaires 3. Mise en commun des résultats participation sociale 5. Identification des cibles prioritaires d'intervention 6. Formulation des objectifs 7. Identification des moyens et échéancier Opérationnalisation 8. Mise en œuvre du PII 9. Évaluation de l'atteinte des objectifs…Réévaluations Non Des objectifs ont-ils été atteints?

Oui Nouveaux besoins auxquels je peux répondre?

Oui Non

Fin des interventions

Identifier les besoins de la personne (Évaluation)

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Identifier les besoins de la personne (1)



Qui est François ?

- Indépendant : il trouve toujours des solutions à ses problèmes - Sociable: il se fait facilement des amis

- Actif

: il fait régulièrement du sport

- Insécure

: il a régulièrement besoin d’être rassuré

- Calme

: il aime parfois la tranquillité - Curieux : il aime apprendre de nouvelles choses

Identifier les besoins de la personne (2)



Mesure des habitudes de vie (MHAVIE)

La MHAVIE permet d’identifier les habitudes de vie les plus difficiles à réaliser par une personne dans son milieu de vie et les types d’aide requis. Elle récolte également de l’information sur leur niveau de satisfaction.

Cote 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 NA

Identifier les besoins de la personne (3)

Niveau de réalisation

Réalisée sans difficulté Réalisée sans difficulté Réalisée avec difficulté Réalisée avec difficulté Réalisée sans difficulté Réalisée sans difficulté Réalisée avec difficulté Réalisée avec difficulté

Type d’aide requis

(Sans aide) Aide technique ou aménagement (Sans aide) Aide technique ou aménagement Aide humaine Aide humaine et aide technique ou aménagement Aide humaine Aide humaine et aide technique ou aménagement Réalisée par substitution Non réalisée Ne s’applique pas

Identifier les besoins de la personne (4)

Activités courantes

• Nutrition • Condition corporelle • Soins personnels • Communications • Habitation • Déplacements

Rôles sociaux

• Responsabilités • Relations interpersonnelles • Vie communautaire • Éducation • Travail • Loisirs

X X X X X X X X X X X X X X

Identifier les besoins de la personne (6)



Mesure de la qualité de l’environnement (MQE)

La MQE permet d’identifier les facilitateurs et les obstacles rencontrés par une personne dans son milieu de vie. Ce questionnaire détermine également l’intensité perçue de ces facilitateurs et de ces obstacles.

Identifier les besoins de la personne (7)

Cote 3 2 1 0 -1 -2 -3 NSP NA Type de facilitateur ou d’obstacle

Facilitateur majeur Facilitateur moyen Facilitateur mineur Sans influence Obstacle mineur Obstacle moyen Obstacle majeur Ne sait pas Ne s’applique pas

Identifier les besoins de la personne (8)

Facteurs sociaux

• Systèmes politiques et structures gouvernementales • Système juridique • Système économique • Système socio-sanitaire • Système éducatif • Infrastructures publiques • Organisations communautaires • Réseau social • Règles sociales

Facteurs physiques

• Géographie physique • Climat • Temps • Bruits • Architecture • Aménagement du territoire

X X X X X X X

Identifier les besoins de la personne (10)

Habitudes de vie

 Communiquer avec un groupe de personne à la maison ou dans la communauté (tenir une conversation, exprimer vos idées.)  Réaliser des activités d’apprentissage liées à la formation professionnelle (collègue, université)  Assumer vos responsabilités envers autrui et la société (respect des droits et biens d’autrui, vote, respect des lois et des règlements)

Milieu de vie

 Le soutien de vos amis  Le bruit  Le temps qui vous est alloué pour effectuer une tâche (faire un examen, vous rendre à l’université)  Les services éducatifs de votre milieu (université)  Les services des organismes sportifs et de loisir de votre milieu (club sportif)

Établir des objectifs réalistes (Concertation)

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Établir des objectifs réalistes (1)

Choisir une approche pour le PII nécessite de s’entendre sur la raison expliquant les difficultés vécues par François:

• En raison de son trouble anxieux ?

• En raison de changements dans son environnement ? • En raison d’un changement dans son projet de vie ou dans ses activités courantes ?

Établir des objectifs réalistes (2)

 Une fois ses besoins définis, François est invité, avec son conseiller, à proposer quels sont leurs objectifs à court et moyen termes en matière de réalisation d’habitudes de vie.

Habitudes de vie

 François tiendra un agenda à jour lui rappelant ses cours et les pages d’études prévues à son horaire  En classe, François posera des questions au professeur s’il ne comprend pas la matière.  François reprendra un entraînement léger à raison de deux fois par semaine au Complexe sportif

Établir des objectifs réalistes (3)

 François est invité, avec le conseiller, à cibler leurs objectifs à court et moyen termes en matière de réduction des obstacles environnementaux.

Environnement

 Sensibiliser les amis de François et leur donner des conseils pour le soutenir.  Demander aux professeurs de François de lui accorder davantage de temps pour réaliser ses examens et travaux, ainsi que de lui réserver une salle tranquille pour ses évaluations.

 Sensibiliser les responsables du Complexe sportif aux difficultés de François  Contacter le Bureau de la registraire pour les informer des difficultés de François à payer ses factures à temps.

Proposer des stratégies et des moyens concrets (Concertation)

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Proposer des stratégies et des moyens concrets (1)

Faire un choix quant aux stratégies et aux moyens concrets à mettre en œuvre nécessite de considérer:

 les préférences et les choix personnels  les capacités et les compétences  les habitudes de vie que la personne souhaite réaliser  les obstacles que la personne pourra rencontrer

Proposer des stratégies et des moyens concrets (2)

Habitudes de vie

 François utilisera la fonction « agenda électronique » son téléphone intelligent afin de lui rappeler ses cours et les pages d’études prévues à son horaire  François rencontrera le professeur chaque semaine lors de ses périodes de disponibilité afin de poser ses questions sur la matière  François participera à des ateliers organisés par psychoéducateur de l’Université sur les meilleures techniques de préparation aux évaluations.

Proposer des stratégies et des moyens concrets (3)

Milieu de vie

 Le conseiller rencontre François une fois par semaine pour les deux prochains mois afin de discuter des difficultés ou des améliorations vécues dans son milieu d’études  Les professeurs remettront leurs notes de cours à François chaque semaine  Des salles d’évaluation ont été réservées pour l’ensemble des évaluations pour la session en cours. Un temps supplémentaire a été accordé pour compléter les examens.

 Deux amis de François ont accepté de participer deux fois par semaine à des sessions d’études den groupe pour répondre à certaines de ses questions.

Les avantages de la MHAVIE et de la MQE dans un PII

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Les avantages de la MHAVIE et de la MQE dans un PII (1)

Pour François :

 Facilite l’utilisation d’un langage accessible et concret ;  Fournit à François une vision globale de ce qu’il est en mesure de réaliser et les facteurs environnementaux influençant sa participation sociale;  Permet grâce à l’échelle de satisfaction présente dans la MHAVIE de mobiliser François dans des actions concrètes ;  Utilisée avant le PII, la MHAVIE aide François à cibler ses propres objectifs ;  Utilisée avant le PII, la MQE aide François à identifier les obstacles les plus importants à la réalisation des habitudes de vie  Redonne à François un contrôle sur sa vie.

Les avantages de la MHAVIE et de la MQE dans un PII (2)

Pour le conseiller :

 Fournit un langage commun ;  Oriente les interventions à partir des intérêts de François et de son désir de collaboration ,et ce, dans une perspective de participation sociale ;  Avec une réévaluation dans le temps, permet de situer les améliorations, l’évolution de François dans son milieu de vie .

Les avantages de la MHAVIE et de la MQE dans un PII (3)

Pour les professionnels :

• Donne un portrait de la réalisation des habitudes de vie • Connaître la satisfaction à l’égard de cette réalisation • Cible les habitudes à améliorer • Mise en priorité des objectifs de réadaptation

Les avantages de la MHAVIE et de la MQE dans un PII (4)



Développés à partir de la classification PPH



Outils génériques : toutes clientèles

motrice, sensorielle, intellectuelle, enfants, adultes, ainés etc.



Non disciplinaires



Questionnaires complétés par :

la personne elle-même un proche un intervenant 

Sous forme :

d’entrevue d’autoadministration

Conclusion

Place à vos questions et à vos commentaires!