Transcript dosyayı indir - yorungegelisim

TÜRKİYE EĞİTİM
SİSTEMİ
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖRGÜTÜ
MİLLİ EĞİTİM SİSTEMİNİN AMAÇ VE İLKELERİ
MİLLİ EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL YAPISI
MİLLİ EĞİTİM SİSTEMİ VE SORUNLARI
Milli Eğitim Bakanlığı Örgütü
(Teşkilat Şeması)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı
Teşkilat Şeması [1]
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı
Teşkilat Şeması
MİLLİ EĞİTİM
SİSTEMİNİN
AMAÇ VE
İLKELERİ
Milli Eğitimin Sisteminin
Amaçları
I – Genel amaçlar:
Türk Milli Eğitiminin genel amacı,Türk Milletinin bütün fertlerini,
Atatürk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan
Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk Milletinin milli, ahlaki,
insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve
geliştiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima
yüceltmeye çalışan, insan haklarına ve Anayasanın
başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve
sosyal bir hukuk Devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karşı
görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline
getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek;
Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından
dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve
karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir
dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve
teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk
duyan; yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak
yetiştirmek;
İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi,
beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı
kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların,
kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna
katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını
sağlamak.
II – Özel amaçlar:
Türk eğitim ve öğretim sistemi, bu genel
amaçları gerçekleştirecek şekilde düzenlenir
ve çeşitli derece ve türdeki eğitim
kurumlarının özel amaçları, genel amaçlara ve
temel ilkelere uygun olarak tespit edilir.
Milli Eğitim Sisteminin
Temel İlkeleri
Genellik ve eşitlik
Ferdin ve toplumun ihtiyaçları
Yöneltme
Eğitim hakkı
Fırsat ve imkan eşitliği
Süreklilik
Atatürk İnkılap ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği
Milli Eğitim Sisteminin
Temel İlkeleri
Demokrasi eğitimi
Laiklik
Bilimsellik
Planlılık
Karma eğitim
Okul ile ailenin işbirliği
Her yerde eğitim
TÜRK MİLLİ EĞİTİM SİSTEMİNİN GENEL
YAPISI
 Milli Eğitim Temel Yasasına
göre Türkiye Eğitim Sistemi,
örgün eğitim ve yaygın eğitim
olmak üzere iki ana bölümden
meydana gelmektedir.
 ÖRGÜN EĞİTİM
 YAYGIN EĞİTİM
Örgün Eğitim
Okul öncesi eğitimi
İlköğretim
Orta öğretim
Yükseköğretim
ÖRGÜN EĞİTİM
 TANIM:Belirli yaş
gruplarındaki bireylere
belirlenmiş amaç ve
programlara bağlı
olarak belirli
sürelerde,okul adı
verilen mekanlarda
yürütülen düzenli
eğitimi ifade
etmektedir.
ÖRGÜN EĞİTİM
 Bireylerin zihinsel ve
fiziksel yeteneklerini
geliştirerek onlara bir
meslek kazandırmayı
amaçlar.
 Örgün eğitim 4
kademeden oluşur:
 A-Okul Öncesi Eğitim
 B-İlköğretim
 C-Ortaöğretim
 D-Yükseköğretim
Okul Sayısı
Öğrenci Sayısı
Öğretmen Sayısı
Okul Öncesi
9.643
256.444
14.525
İlköğretim
35.043
6.063
2.638
3.425
10.342.730
2.316.570
1.489.865
826.705
375.477
138.726
72.586
66.150
76
54
22
1.015.151
965.565
49.586
75.791
71.040
4.751
50.825
13.930.895
604.519
Eğitim
Kademeleri
Ortaöğretim
Genel Ortaöğretim
Mesleki ve Teknik
Yükseköğretim
Devlet
Üniversiteleri
Vakıf
Üniversiteleri
Genel Toplam
TABLO Eğitim kurumlarının kademelere göre okul, öğrenci ve öğretmen sayısı
(2006/'07 Öğretim yılı
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM

TANIM:İlköğretim
çağına gelmemiş olan
çocukların eğitimini
kapsar.Bu isteğe bağlı
olarak üç tür kurumda
verilir :
 a)
Bağımsız
Anaokulları
 b)
İlköğretim
kurumlarına bağlı ana
sınıfları
 c)
Kız Meslek Liseleri
gibi diğer öğretim
kurumlarına bağlı
uygulama sınıfları.
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM
 Okul Öncesi Eğitim Türkiye’de okullaşma oranı açısından
en az gelişmiş eğitim kademesidir. Osmanlı İmparatorluğu
döneminde eğitim alanında batıdaki gelişmelerden
etkilenerek okul öncesi eğitim gündeme gelmiş ve her
yerde açılması kabul edilmiştir. 1915 de ise Ana
Mektepleri Nizamnamesi yayınlanmıştır. Bunların
sonucunda özellikle büyük kentlerde okul öncesi eğitim
kurumları çoğalmaya başlamıştır. Ancak cumhuriyetin
eğitim kurumları sınırlı sayıda kalmıştır. Bu kurumların
açılması Milli Eğitim Bakanlığı dışındaki diğer kamu
kurumlarından ve özel sektörden beklenmiştir.
Okul Öncesi Eğitimin amaç ve görevleri,Milli Eğitimin genel
amaç ve temel ilkelerine uygun olarak;
 1-)
Çocukların bedensel,zihinsel ve
duygusal gelişmesine ve iyi alışkanlıklar
geliştirmesine yardımcı olmak,
 2-) Çocukları temel eğitime hazırlamak,
 3-)
Koşulları elverişsiz çevrelerden ve
ailelerden gelen çocuklar için ortak bir
yetişme ortamı yaratmak,
 4-) Çocukların Türkçe’yi doğru ve güzel
konuşmalarını sağlamaktır
 Çocuk eğitiminin gitgide daha erken yaşlarda
başladığı
günümüzde,okul
öncesi
eğitim,çocukların gelecekteki başarılarını
arttırmak açısından önemlidir.

Okul Öncesi Eğitim yoluyla çocuk
aileden bağımsız yaşamayı,zamanı planlı
kullanmayı,grup içinde yaşamayı,toplum
içinde konuşmayı,konuşulanları dinlemeyi ve
kalem tutma,resim yapma gibi birçok fiziksel
beceriyi öğrenir.Kazanılan bu davranışlar
farklı sosyal ve ekonomik şartlarda yetişen
çocukların
ilköğretime
eşit
şartlarda
başlaması açısından önemlidir.Ekonomik
şartlara bağlı olarak kadınlarında iş hayatında
aktif hale gelmesi de okul öncesi eğitimin
yaygınlaşmasını zorunlu kılmaktadır.
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM
KURUMLARI
 Okul Öncesi Eğitim kurumları
Okul Öncesi Eğitim,diğer öğretim
kademelerine hazırlık olması yönüyle
önem taşımakta,çocuğun sonraki okul
başarısını
etkilemektedir.Türkiye’de
giderek
köyden
kente
göç
ve
şehirleşmeyle birlikte,çekirdek ailelerin
yaygınlaşması,kadınların
ekonomik
yaşamda artan biçimde rol oynamaya
başlamaları,bu
kademe
eğitimin
yaygınlaştırılmasını zorunlu kılmaktadır.
denilince akla ilk gelen
bağımsız
anaokulları,çocuk
yuvaları,kreşler ve ilköğretim
okulları içindeki anasınıfları
gelmektedir.Bunlar içinde en
yaygını sonuncusudur.

Milli Eğitim Temel
Kanunu’na göre,okul öncesi
eğitim kurumları,bağımsız
anaokulları olarak
kurulabileceği gibi,gerekli
görülen yerlerde ilköğretime
bağlı anasınıfları halinde veya
ilgili diğer öğretim kurumlarına
bağlı uygulama sınıfları olarak
da açılabilmektedir.
İLKÖĞRETİM
 Milli
Eğitim
Temel
Kanunu’na
göre
ilköğretim,6-14
yaşları
arasındaki
çocukların
okuma-yazma
öğrenmelerini ve ulusal
amaçlara uygun olarak
zihinsel
ve
fiziksel
gelişmelerini sağlayan,8
yıl süreli eğitim ve
öğretimdir.Bütün
vatandaşlar
için
zorunludur
ve
devlet
okullarında parasızdır.
İLKÖĞRETİM
 Ülkemizin coğrafi ve
iklimsel yapısı
taşımalı eğitimin en
büyük sorun kaynağını
oluşturmaktadır
Zorunlu Eğitim Yılı
Ülke Sayısı
12 yıl olan ülke
8
11 yıl olan ülke
7
10 yıl olan ülke
38
9 yıl olan ülke
30
8 yıl olan ülke
31
7 yıl olan ülke
9
6 yıl olan ülke
37
5 yıl olan ülke
12
Toplam
172
Tablo 3:Zorunlu Eğitim Sürelerinin Ülkelere Göre Dağılımı
Ülke
Zorunlu Eğitim Yılı
Almanya,Belçika,Hollanda
12 yıl
İngiltere
11 YIL
Fransa,İspanya,İtalya
10 yıl
Danimarka,Lüksemburg,İtalya,Portekiz,
Yunanistan
9 yıl
Türkiye
8 yıl
Tablo 4:Avrupa Birliği Ülkelerindeki Zorunlu Eğitim Süreleri
İLKÖĞRETİMİN
AMAÇLARI
 1-) Her Türk çocuğuna
iyi bir vatandaş olmak
için gerekli temel
bilgi,beceri,davranış
ve
alışkanlıkları
kazandırmak,onu milli
ahlak anlayışına uygun
olarak yetiştirmek,
 2-) Her Türk
çocuğunu ilgi,yetenek
ve kabiliyetleri
yönünde geliştirerek
hayata ve üst öğretime
hazırlamaktır.
İLKÖĞRETİM KURUMLARI
 -İlköğretim Okulları
 -Yatılı
İlköğretim






Okulları(YİBO)
-Pansiyonlu
İlköğretim
Okulları(PİO)
-İşitme Engelliler İlköğretim
Okulları
-Görme Engelliler İlköğretim
Okulları
-Ortopedik
Engelliler
İlköğretim Okulları
-Zihinsel Engelliler İlköğretim
Okulları
Özel
Türk,Yabancı,Azınlık
Uluslararası İlköğretim Okulları
ORTAÖĞRETİM
 Milli
Eğitim
Temel
Kanunu’na
göre
ortaöğretim,ilköğretimden sonra en az 3 yıl eğitim
veren genel,mesleki ve teknik eğitim kurumlarını
kapsar.İlköğretimi bitiren her öğrenci ortaöğretime
devam
etme
hakkına
sahiptir.Ortaöğretim
kurumları,öğrencileri ilgi ve yetenekleri çerçevesinde
mesleğe yada yükseköğretime hazırlar.
ORTAÖĞRETİMİN
AMAÇLARI
 1-)
Bütün öğrencilere
ortaöğretim seviyesinde
asgari ortak bir genel bir
kültür vermek suretiyle
onlara kişi ve toplum
sorunlarını
tanıtmak,çözüm
yolları
aramak
ve
yurdun
iktisadi,sosyal ve kültürel
kalkınmasına
katkıda
bulunmak bilincini ve
gücünü kazandırmak.
 2-) Öğrencileri çeşitli
program ve okullarla
ilgi,istidat
ve
kabiliyetleri ölçüsünde
ve
doğrultusunda
yükseköğretime veya
hem mesleğe hem de
hayata ve iş alanlarına
hazırlamaktır.
ORTAÖĞRETİM
KURUMLARI
 Yasaya göre ortaöğretim çeşitli
programlar
uygulayan
liselerden meydana gelmekte
olup belli bir programa ağırlık
veren okullara lise,teknik lise
ve tarım meslek lisesi gibi
eğitim dallarını belirleyen adlar
verilmektedir.Nüfusu az ve
dağınık
olduğu
yerlerde
ortaöğretimin genel mesleki ve
teknik öğretim programlarını
bir yönetim altında uygulayan
çok
programlı
liseler
kurulabilmektedir.
GENEL ORTAÖĞRETİM KURUMLARI
OKUL TÜRLERİ
ÖĞRENCİ
OKUL
SAYISI
ÖĞRETMEN
SAYISI
TOPLAM
ERKEK
KIZ
1.560
1.129.238
615.647
513.591
48.764
ANADOLU LİSESİ
419
239.931
130.625
109.306
11.863
FEN LİSESİ
54
10.788
7.345
3.443
926
ANADOLU GÜZEL
SANATLAR LİSESİ
43
5.364
1.746
3.618
491
ANADOLU
ÖĞRETMEN LİSESİ
97
32.493
16.409
16.084
2.414
ÖZEL LİSE
465
72.051
39.657
32.394
8.128
1
418.628
282.340
136.288
243
2.639
1.908.493
1.093.769
814.724
72.829
LİSE
AÇIKÖĞRETİM
LİSESİ(GENEL LİSE)
GENEL TOPLAM
Tablo 6: Ortaöğretimdeki Okul,Öğrenci ve Öğretmen Sayılarının Okul Türlerine Göre Dağılımı
(2000-2001 Eğitim-Öğretim Yılı)
MESLEKİ VE TEKNİK
ORTAÖĞRETİM
 Öğrencileri genel
ortaöğretimin amaçları
ile birlikte bir taraftan
yükseköğretime
hazırlayan
okullardır.Başlıcaları
şunlardır:







- Endüstri Meslek Liseleri
- Teknik Liseleri
- Anadolu Teknik Liseleri
- Anadolu Meslek Liseleri
- Kız Meslek Liseleri
- Kız Teknik Lisesi
- Anadolu Kız Meslek
Liseleri
 - Anadolu Kız Teknik
Liseleri
 - Anadolu Ticaret Meslek
Liseleri
 - Anadolu İletişim Meslek
Liseleri
 - Anadolu Otelcilik ve







Turizm Meslek Liseleri
- Ticaret Meslek Liseleri
- İmam Hatip Liseleri
- İşitme Engelliler Çok
Programlı Liseler
- Ortopedik Engelliler
Meslek Liseleri
- Sağlık Meslek Liseleri
- Anadolu Sağlık Meslek
Liseleri
- Çok Programlı Liseler
OKUL TÜRLERİ
Öğrenci
Okul
Sayısı
Öğretmen
Sayısı
Toplam
Erkek
Kız
1,317
392,158
352,616
39,542
29,234
Kız Teknik Öğretim
708
152,424
28,100
124,324
13,511
Ticaret ve Turizm Öğretim
806
279,598
152,239
127,359
14,705
Din Öğretim
558
77,389
41,915
35,474
8,504
Özel Eğitim
11
811
627
184
56
Özel Öğretim
22
1,085
692
393
101
Anadolu Sağlık Meslek Lisesi
3
426
87
339
39
324
43,467
14,555
28,912
6,482
3,749
947,358
590,831
356,527
72,632
Erkek Teknik Öğretim
Diğer Meslek Liseleri
Genel Toplam
Tablo 7: Mesleki ve Teknik Ortaöğretimdeki Okul,Öğrenci ve Öğretmen Sayılarının Dağılımı
(2001-2002 Eğitim-Öğretim Yılı)
YÜKSEKÖĞRETİM
 Yükseköğretim ortaöğretimden
sonra en az iki yıl eğitim veren
eğitim kurumlarının tümünü
kapsar.Yükseköğretim
kurumları bireylerin bir alanda
uzmanlaşmasını
sağlayan,bilimsel araştırmalarla
bilgi üreten ve toplumun
gelişmesine
yardım
eden
kurumlardır.Ülkemizde
yükseköğretim,devlet ve vakıf
üniversiteleri
tarafından
ortaöğretimi bitiren öğrencilere
ön lisans,lisans ve lisansüstü
seviyelerinde verilir.
2547 sayılı Yüksek Öğretim Kanununa göre
yükseköğretimin amaç ve görevleri Milli Eğitimin genel
amaç ve temel ilkelerine uygun olarak;
 a)
 1-
Öğrencilerini;
Atatürk inkılap ve ilkeleri
doğrultusunda
Atatürk
Milliyetçiliğine bağlı,
 2Türk milletinin
milli,ahlaki,insani,manevi,kültü
rel değerlerini taşıyan Türk
olmanın şeref ve mutluluğunu
duyan,
 3Toplum yararını kişisel
yararının üstünde tutan aile,ülke
ve millet sevgisiyle dolu,
 4Türkiye Cumhuriyeti
Devletine karşı görev ve
sorumluluklarını
bilen
ve
bunları davranış haline getiren,
 5-
Hür ve bilimsel düşünce
gücüne,geniş
bir
dünya
görüşüne sahip,insan haklarına
saygılı,
 6Beden,zihin,ruh,ahlak ve
duygu bakımından dengeli ve
sağlıklı bir şekilde gelişmiş,
 7İlke ve yetenekleri yurt
kalkınmasına ve ihtiyaçlarına
cevap verecek, aynı zamanda
kendi geçim ve mutluluğunu
sağlayacak
bir
mesleğin
bilgi,beceri,davranış ve genel
kültürüne sahip vatandaşlar
olarak yetiştirmek,
 a)
Türk Devletinin ülkesi ve
milleti ile bölünmez bir bütün
olarak refah ve mutluluğunu
arttırmak
amacıyla
ekonomik,sosyal ve kültürel
kalkınmasına katkıda bulunacak
ve hızlandıracak programlar
uygulayarak çağdaş uygarlığın
yapıcı, yaratıcı ve seçkin bir
ortağı
haline
gelmesini
sağlamak,
 b)
Yükseköğretim kurumları
olarak
yükseköğretim
ve
bilimsel çalışma ve araştırma
yapmak,
ulusal
alanda
gelişmeye
ve
kalkınmaya
destek olmak, yurt içi ve yurt
dışı kurumlarla işbirliği yapmak
suretiyle bilim dünyasının
seçkin bir üyesi haline gelmek,
evrensel ve çağdaş gelişmeye
katkıda bulunmaktır.

Öğrenci Sayısı
Ön Lisans+Lisans
Ön Lisans
Lisans
Erkek
Kız
Topla
m
Erkek
Kız
Topla
m
Erkek
Kız
Topla
m
Devlet
Üniversiteleri
565,8
02
399,76
3
965,56
5
156,54
0
99,439
255,97
9
409,26
2
300,32
4
709,58
6
Vakıf
Üniversiteleri
27,43
6
22,150
49,586
1,976
2,576
4,552
25,460
19,574
45,034
Genel
Toplam
593,2
38
421,91
3
1,015,
151
158,51
6
102,01
5
260,53
1
434,72
2
319,89
8
754,62
0
Tablo 8: Yüksek Öğretimdeki Öğrenci Sayıları (2000-2001 Eğitim Öğretim Yılı)
Ülkemizde yükseköğretim kurumlarına öğrenci seçme ve yerleştirilmesi Yüksek Öğretim
Kurumuna (YÖK) bağlı Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Merkezi (ÖSYM) tarafından
düzenlenen sınavlar arayıcılığı ile yapılmaktadır.
YAYGIN EĞİTİM
 Yaygın
eğitim, örgün
eğitim ile birlikte veya
örgün eğitimin dışında
düzenlenen
eğitim
faaliyetlerinin
tümünü
kapsar.Örgün
eğitim
kademesinde
öğrenim
gören örgün eğitime hiç
katılmamış ya da örgün
eğitim
kademelerini
bitirmiş bütün vatandaşlar
yaygın
eğitim
kurumlarından
faydalanabilirler.
Kurum/ Merkez Türü
Pratik Kız Sanat Okulu
Kurum
Sayısı
Öğretmen Sayısı
Kursiyer
Sayısı
422
158,976
278
Olgunlaşma Enstitüsü
12
1,351
290
Yetişkinler Teknik Eğitim Merkezi
12
168
*
Mesleki Eğitim Merkezi (Erkek Teknik)
14
876
*
Halk Eğitim Merkezi
922
1,217,137
4,841
Mesleki Eğitim Merkezi
345
248,495
5,165
Özel Eğitim
207
76
46
76
9
7,031
4,006
1,386
1,406
İş Eğitim Merkezi
179
1,405
809
Bilim ve Sanat Merkezi
327
176
93
5,327
3,325
2,002
1,556,847
978,210
588,637
38,010
17,898
20,112
**
10,397
**
7,261
3,211,278
49,989
Eğitim ve Uygulama Okulu
Mesleki Eğitim Merkezi
Özel Eğitim
Özel Kurslar
Özel Dershaneler
Melek Kursları
Genel Toplam
(*) Bünyelerinde öğretmen yoktur.Öğretmenler, bağlı bulundukları meslek liselerinden gelmektedir.
(**) Mesleki ve teknik okullar ile yaygın Eğitim kurumlarınca açıldığından kurum ve öğretmen sayısı verilmemiştir.
Yaygın Eğitimin amaç ve görevleri,Milli Eğitimin genel amaç
ve temel ilkelerine uygun olarak;
 1-) Yetişkinlere okuma-yazma
öğretmek ve eksik eğitimlerini
tamamlamaları için sürekli
eğitim olanağı hazırlamak,
 2-)
Bilimsel,teknolojik,ekonomik,s
osyal ve kültürel gelişmelere
uyumlarını kolaylaştırıcı eğitim
olanağı sağlamak,
 3-) Milli kültür değerlerimizi
koruyucu,geliştirici,tanıtıcı ve
benimsetici nitelikte eğitim
yapmak,
 4-)
Toplu
yaşam,dayanışma,yardımlaşma,
birlikte çalışma ve örgütlenme
anlayış
ve
alışkanlıkları
kazandırmak,
 5-.)
Ekonominin gelişimi
doğrultusunda ve istihdam
politikasına uygun meslek
edinmelerini sağlayıcı olanaklar
hazırlamak,
 6-) Beslenme ve sağlıklı yaşam
tarzını benimsetmek,
 7-)
Çeşitli
mesleklerde
çalışanlara gelişmeleri için
gerekli bilgi ve becerileri
kazandırmak,
 8-) Boş zamanlarını yararlı bir
biçimde değerlendirme
ve
kullanma
alışkanlıkları
kazandırmaktır.

 Sürekli
değişme
ve
gelişmenin esas olduğu
günümüzde,çağın
gereklerine
uyum
sağlayacak insan gücünü
yetiştirmek sürekli eğitim
ile
mümkündür.Bilgilerin,bir
kaç yılda eskimesi, yerine
yeni bilgilerin ortaya
çıkması yaygın eğitimin
önemini arttırmıştır.
MİLLİ EĞİTİM
SİSTEMİ VE
SORUNLARI
Eğitim ortamlarının olumsuzluğu ya da araç-gereç ve ders
materyallerinin eksikliği veya yetersizliği,
 Öğretmen yetiştirilmesi, istihdamı ve şu an karşılaştığı
problemler,
 Öğretmen eksikliği, bina eksikliği
 Eğitim programlarının, öğretim teknik ve yöntemlerinin
toplumumuzdan kopuk olması ve dolayısıyla onun
ihtiyaçlarını karşılayamaması,
 Mesleki ve teknik alanlara ilgi uyandırılamaması ya da o
alanlarda oluşan ilginin dağıtılmış olması,
 Öğrencilerin ilgi ve yetenekleri göz önüne alınmadan eğitimin
yapılması, Yani eğitim sistemimizde rehberlik çalışması yok
denecek durumdadır. Dolayısıyla öğrencinin nerede nasıl, hangi
okulda hangi branşta okuması gerektiği konusunda öğrenci de
veli de bilgi sahibi değil, devletin de bu yönde bir çalışması yok.
Halbuki çağdaş dünyada eğitim, “öğretim”, “yönetim” ve
“rehberlik” ten oluşmakta ve başarılı olmaktadır.
Bilginin kaynağını, ona ulaşmanın yollarını; bilginin işlevini,
bilgiden bilgi üretmenin yöntemlerini öğretmek yerine, soyut
bazı konuların ezberletilmeye çalışılması,
Okullarda öğrencinin değil, mevzuatın esas alınması,
 Tarım ve ticaret eğitimine gereken önemin verilmemesi.
Eğitimde verimlilik anlayışı ve kültürünün oluşturup
yaygınlaştırılamamış olması, dolayısıyla kalkınmanın
gerektirdiği nitelikteki insan gücünü yetiştirmek yerine,
öğrencileri bir üst sınıfa veya bir üst okula taşıması
okullarımızın genel karakteridir. Ne aldı ne öğrendi, ona çok
fazla bakılmıyor.
Merkez ve taşra teşkilatlarında, yönetim sistem ve
uygulamalarının çağdaş standartların çok altında olması
Yükseköğretimin sorunları
 Bugün hemen her ile bir üniversite, birçok fakülte,yüksek
okul ve enstitü kurulmuştur.Ancak bugüne değin
uygulamalar;siyasal kanunlarla kurulan üniversitelerin
verimli olmadığını göstermiştir.Üniversiteler genelde
öğrencilerin orta öğretimde kazanmaları gereken bilgilerin
çoğundan yoksun olarak mezun olduklarından şikayet
etmektedirler.Bu nedenle üniversiteler öğrencilerin lise
öğrenimlerindeki noksanlıklarını da tamamlamak zorunda
kalmaktadır.Üniversitelerin etkin olmaları
akademik,yönetsel ve mali özerkliğe sahip olmalarıyla
olanaklı görülmektedir.
YAYGIN EĞİTİMİN SORUNLARI
 Yaygın eğitimin örgün eğitimden kopup ayrı bir sistem özelliği
göstermesidir.Yaygın eğitim, örgün eğitimin yerine konmamalıdır.
 Çağın değişen gereksinimleri, gelişen bilim ve teknolojinin etkileri
dikkate alınarak kişilerin yaşam boyu eğitimleri sağlanmalıdır.Bunun
için, iletişim teknolojisi ve açıköğretim sistemi de kullanılarak halk
eğitimine daha çok olanak yaratılmalıdır.
 Yaygın eğitim çalışmalarına bakıldığında, Türkiye’de yapılanların çok
yetersiz kaldığı ya da boş zamanları hoşça değerlendirebilecek bazı
etkinlikleri içerdiği görülmektedir.Oysa yaygın eğitimin, siyasal,
ekonomik, toplumsal ve kültürel alanlarda değişme ve kalkınmayı
sağlayabilecek; halkın hızla değişen dünyaya uyum göstermesine
yardım edebilecek bir içerikte olması gerekir
EĞİTİMİ ETKİLEYEN DIŞ
ETMENLER
 Ekonomi
 Sosyal
 Bilim
 Kültür
 Politik Etkenler
EĞİTİMİ ETKİLEYEN İÇ
ETMENLER
 Eğitimin Alt Sistemlerindeki Aksaklıklar
 Aşırı Bürokrasinin Uygulanması
 Örgütsel Yapı Bozukluğunun Bulunması
 Çağdaş Yöntemlerin Kullanılmaması
BİZİ DİNLEDİĞİNİZ İÇİN
TEŞEKKÜR EDERİZ...