Transcript koncepcja, organizacja pomiaru w szkołach. - e

Badania osiągnięć uczniów – koncepcja,
organizacja pomiaru w szkołach
Henryk Szaleniec
Główne wątki
Jakie testy zostaną zastosowane?
Kiedy będą przeprowadzone?
Jakie umiejętności będą sprawdzane?
Jak będą zorganizowane testy?
Jak wykorzystamy wnioski z analizy wyników testowania?
Zakres treściowy testów
 Planowane w projekcie
testy będą zgodne
z wymaganiami
zapisanymi w podstawie
programowej.
KIEDY BĘDĄ PRZEPROWADZANE
TESTY DIAGNOSTYCZNE?
Podczas trwania projektu będą przeprowadzone cztery sesje testowe.
Test diagnostyczny
 (wrzesień 2010 -po 15 września)
 Test na zakończenie I klasy (2011)
 Test na zakończenie II klasy (2012)
 Test na zakończenie III klasy (2013)
Z czego składa się jedna sesja testowa?
Test składa się z 3 części i przeprowadzany jest on-line
Część
I
Część
II
Część
III
• Matematyka (przedsiębiorczość
i elementy informatyki) – 45-60 minut
• Umiejętności przyrodnicze – 45-60
minut
• Język angielski 30- 45 minut
Jak będą przeprowadzane testy?
Testy przeprowadzane będą na platformie elearningowej. Takie rozwiązanie pozwala na
wykorzystanie możliwości multimedialnych
wspomagających naukę i rozwój oraz możliwość
diagnozy w powiązaniu ze stosowaną w całym
projekcie metodą elearningową.
Metody i techniki, jakie zostaną zastosowane
w testach, odpowiadają trendom w diagnostyce
edukacyjnej nie tylko w Polsce ale także
w innych krajach na świecie.
Zadnia zastosowane w teście
W testach zastosowane będą on-line zadania:
 wielokrotnego wyboru,
 wymagające czytania tekstów źródłowych
i wskazówek,
 uzupełniania luk,
 krótkiej odpowiedzi,
 układanki/ szeregowanie/ porównywania,
 typu prawda – fałsz,
 animacje/ obrazków/ map/ wykresów,
 odsłuchy nagrań,
 łączenie w pary,
 tworzenie diagramów, wykresów,
 krzyżówki.
Cele testu diagnostycznego (wrzesień 2010)
Wyniki testu diagnostycznego służą 3 celom:
Cel
I
• stanowią układ odniesienia do analizy wartości
dodanej w zakresie kompetencji kluczowych na
zakończenie każdego roku szkolnego,
Cel
II
• ułatwią rozpoznanie uczniów, którzy ukończyli szkołę
podstawową z bardzo niskim poziomem kompetencji
kluczowych (w tym umiejętności uczenia się),
Cel
III
• ułatwią rozpoznanie uczniów utalentowanych
w zakresie przedmiotów matematycznoprzyrodniczych.
Każdy z testów ukierunkowany
będzie na sprawdzanie w jakim
stopniu uczniowie mają opanowane
kompetencje kluczowe.
TEST MATEMATYCZNY
Test matematyczny (matematyka, informatyka,
przedsiębiorczość)
Porozumiewanie się
w języku ojczystym
• Rozumienie różnych tekstów o charakterze
matematycznym
• Tworzenie różnych tekstów o charakterze
matematycznym
Porozumiewanie się
w języku obcym
• Rozumienie podstawowych określeń z języka
angielskiego przy korzystaniu z komputera,
kalkulatora i innych urządzeń technicznych oraz
przy korzystaniu z różnych programów
komputerowych
Kompetencje
matematyczne
i naukowo-techniczne
• Przetwarzanie informacji o charakterze
matematycznym
• Stosowanie reguł matematycznych
w codziennych sytuacjach życiowych
Test matematyczny (matematyka, informatyka,
przedsiębiorczość/WOS)
Kompetencje
informatyczne
Kompetencje społeczne
i obywatelskie
Inicjatywność
i przedsiębiorczość
• Posługiwanie się TI do rozwiązywania problemów
matematycznych
• Posługiwanie się TI do rozwiązywania problemów
z zakresu przedsiębiorczości
•Posługiwanie się terminami matematycznymi
w komunikacji międzyludzkiej
• Twórcze rozwiązywanie problemów
matematycznych
TEST PRZYRODNICZY
Test przyrodniczy (fizyka, chemia, biologia, geografia)
Porozumiewanie się
w języku ojczystym
Kompetencje
matematyczne
i naukowo-techniczne
Kompetencje
informatyczne
• Rozumienie różnych tekstów o charakterze przyrodniczym
• Tworzenie różnych tekstów o charakterze przyrodniczym
• Posługiwanie się różnymi terminami z zakresu przyrody
• Przetwarzanie informacji o charakterze
przyrodniczym
• Znajomość istniejących reguł i zasad
występujących w przyrodzie (fizyka, chemia)
• Posługiwanie się TI do rozwiązywania problemów
przyrodniczych
• Posługiwanie się TI do wyszukiwania informacji
z zakresu przyrody
Test przyrodniczy (fizyka, chemia, biologia, geografia)
Inicjatywność
i przedsiębiorczość
• Wykorzystywanie wiedzy przyrodniczej
w codziennych sytuacjach życiowych
• Twórcze rozwiązywanie problemów przyrodniczych
• Stosowanie różnych technik twórczego rozwiązywania
problemów
TEST JĘZYKA ANGIELSKIEGO
Test z języka angielskiego
Porozumiewanie
się w języku
obcym
Kompetencje
informatyczne
Kompetencje
społeczne
i obywatelskie
Inicjatywność
i przedsiębiorczość
• Umiejętność komunikowania się w języku angielskim
(stosowanie odpowiednich reguł i zasad gramatycznych,
leksykalnych oraz dopasowanie słownictwa do tematyki
przekazywanych treści
• Posługiwanie się TI wyszukiwania
i selekcjonowanie informacji
• Korzystanie z Internetu
• Posługiwanie się językiem angielskim w różnych sytuacjach,
zależnych od kontekstu i sytuacji
• umiejętność rozwiązywania problemów w języku angielskim
Organizacja przeprowadzenia testu
Wszystkie cztery sesje testowe będą przeprowadzone on-line
w pracowniach komputerowych. Na komputerach musi być
zainstalowana aplikacja Adobe Flash Player
(http://www.adobe.com/
Organizacja przeprowadzenia testu
Pracownia powinna zapewniać samodzielność rozwiązywania zadań
i dostęp do Internetu
Organizacja przeprowadzenia testu
Dostęp do testu w określonym czasie dla grupy (klasy) uczniów
akceptuje nauczyciel.
Jak wykorzystamy wnioski z analizy wyników
testowania?
 Analiza postępów uczniów w zakresie
kompetencji kluczowych.
 Zidentyfikowanie mocnych i słabych stron.
 Wnioski do pracy dydaktycznej w zakresie
kształcenia kompetencji kluczowych.
 Kształtowanie uczniowskiej samooceny.
Kształtowanie umiejętności samooceny
Wielu autorów zajmujących się ocenianiem
szkolnym sugeruje, że:
bez rozwoju uczniowskich umiejętności
korzystania z oceniania kształtującego,
bez umiejętności samooceny i monitorowania
własnych postępów,
uczniowie nie mogą nauczyć się, jak się uczyć
i ciągle będą uzależnieni od nauczycieli czy innej
zewnętrznej motywacji.
Sadler, który wniósł duży wkład w teorię
oceniania kształtującego, sugeruje, że
jest ono procesem uczenia się metodą
prób i błędów, podczas którego
uczniowie uzyskują informację
o różnicy pomiędzy ich aktualnym
poziomem osiągnąć a poziomem
pożądanym z punku widzenia
koniecznych kompetencji kluczowych.
Sadler zwraca uwagę na trzy warunki, które muszą być
spełnione, aby następowało uczenie się i rozwój.
1. Uczeń potrzebuje znajomości i zrozumienia
standardu (celu, który w jego uczeniu się może
stanowić układ odniesienia). Musi mieć klarowną
wizję, co oznaczają wysokie osiągnięcia w np.
języku angielskim, w fizyce, chemii, biologii
w pierwszej klasie gimnazjum.
2. Uczeń potrzebuje umiejętności samooceny, aby
mógł porównać wynik własnej pracy z uznanymi
przez nauczyciela standardami – wymaganiami,
które formułuje nauczyciel na gruncie podstawy
programowej.
3. Uczeń potrzebuje także całego
repertuaru strategii uczenia się,
które pozwoliłyby mu zlikwidować
dystans pomiędzy aktualnym jego
poziomem osiągnięć a poziomem
uznanym za standard jako układ
odniesienia.
Analiza edukacyjnej wartości dodanej szkół i klas
w zakresie kompetencji kluczowych.
PODSUMOWANIE
Dziękuję za uwagę