Transcript 1. Accompagnement TFE

Accompagnement TFE
P. Lebichot, HEL, Catégorie pédagogique, Jonfosse.
PLAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Contrats de formation
Contact
Définition
Problématique
Échéancier, rôle du promoteur et des lecteurs
Fiche de présentation
Introduction et partie théorique
Partie pratique et conclusion
Abstract
Bibliographie
1. Contrat de formation : accompagnement TFE

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
Principale compétence développée :
Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir.
Ressources :
- savoir : cerner la notion de TFE : ce qu’il doit être et ce qu’il ne doit pas être
- savoir-faire : organiser son travail en fonction de l’échéancier (voir document papier)
- savoir-être : faire preuve d’autonomie et de responsabilité dans la gestion de son travail
Méthodes et tâches :
- séances d’information ; suivis individuels ; répétitions des défenses
- assister aux séances d’informations
- rédiger une fiche de présentation de son TFE
- compléter la liste des titres des TFE
Aide à la réussite :
une ‘boîte à outils’ pour réussir son TFE : comment préciser son sujet, grilles d’auto-évaluation,
échéancier d’avancement du travail, …
Bibliographie :
- Guide pour le TFE à l’usage des étudiants et des professeurs, HEL, Catégorie pédagogique Jonfosse,
2011.
- BOCHON, A., Le T.F.E. en 101 points, Bruxelles : Editions De Boeck, 2010.
- Terwagne S., Pour réussir son TFE, [en ligne] http://www.he-jacquard.be/tfe/memento/tfesom.html
1. Contrat de formation : TFE
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
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•
•
Principale compétence développée :
Entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir.
Ressources :
- savoir : maîtriser les éléments théoriques nécessaires liés à la problématique du TFE
- savoir-faire :
définir une problématique en lien avec la pratique professionnelle
effectuer une recherche théorique référencée traitant de la problématique envisagée
élaborer un dispositif pratique de récoltes et d’analyse de données
en tirer des conclusions pertinentes
rédiger le travail en respectant les exigences liées à la maîtrise de la langue écrite
défendre oralement le travail devant un jury
gérer la tâche de manière autonome
solliciter le promoteur dans le respect de l’échéancier
- savoir-être : faire preuve d’une attitude conforme à l’objectivité du chercheur et à la
déontologie de la profession
1. Contrat de formation : TFE




Méthode et tâche :
- travail individualisé suivi par le promoteur
- construction et rédaction d’un travail de fin d’études abordant une
problématique en lien avec la profession
Aide à la réussite :
- suivi du promoteur
- échéancier d’avancement du travail
- document d’auto-évaluation
Évaluation :
L’évaluation du TFE sera effectuée par un jury composé du promoteur du travail
et de un ou deux lecteurs dont un au moins appartient à la Catégorie
pédagogique. Elle se basera sur le document « Évaluation du TFE ». Les
documents exigés seront déposés impérativement à la date fixée au secrétariat
de la section. Le non-respect de cette règle entraîne l’échec.
Matériel :
Les ordinateurs du local informatique sont à la disposition des étudiants.
2. Contact

[email protected]
3. Définition


utiliser les savoirs et les outils de la
recherche en vue d’étudier, d’analyser, de
résoudre des situations problématiques
la démarche du TFE est une démarche
expérimentale et rigoureuse qui tente de
répondre de manière objective à une
question en lien avec la pratique
professionnelle.
4. Problématique


La didactique générale vise la conception et la mise
en œuvre de dispositifs d’enseignement
transférables à plusieurs disciplines alors que la
didactique des disciplines concerne des dispositifs
d’enseignement propre à une discipline particulière.
L’identité de l’enseignant définit ce qu'est "être
enseignant" aujourd'hui dans les différents aspects
de sa fonction et de ses relations professionnelles
en référence au cadre légal.
Choisir un sujet
1.
2.
3.
•
•
Problème, question, difficulté rencontrés en
stage ?
Qu’est ce qui vous intéresse ?
Partir des compétences :
Comment les mettre en œuvre ?
Comment les évaluer ?
Choisir un sujet

•
•
•
•
approche nouvelle :
du sujet
ou de la méthode
ou du matériel
ou du public
Choisir un sujet

Prendre en compte la partie pratique :
•
Sujet doit pouvoir être expérimenté en classe
ou faire l’objet d’un recueil de données.
ET être évalué.
Attention à la période de stage et au temps
nécessaire.
•
•
Préciser son sujet

Exemple : « La discussion philosophique en
maternelle. »
5. Échéancier




18 octobre : fiche de présentation
Début janvier : partie théorique
15 jours avant le stage : plan de travail de la
partie pratique
15 jours avant le début de la session :
entièreté du TFE
Rôle du promoteur

Les tâches du promoteur sont :

aider l’étudiant à préciser son sujet de recherche
avaliser par sa signature la fiche de présentation
aider l’étudiant à déterminer la procédure de collecte et de traitement des
données
signaler les corrections à apporter au contenu et à la forme suivant les
indicateurs de la grille d’évaluation
évaluer le TFE suivant la grille et la procédure d’évaluation

Le promoteur peut également :

proposer un lecteur interne et/ou externe
conseiller des auteurs et des références complémentaires à la recherche
déjà effectuée par l’étudiant
veiller au respect de l’échéancier
observer les activités mises en pratique lors du stage







Rôle des lecteurs







Les tâches du 1er lecteur sont :
répondre aux questions ciblées de l'étudiant dans son domaine de
compétence
évaluer le TFE suivant la grille et la procédure d’évaluation
Le 1er lecteur peut également :
conseiller des auteurs et des références complémentaires à la
recherche déjà effectuée par l’étudiant
Quel est le rôle des autres lecteurs ?
Les autres lecteurs découvrent le TFE terminé et évaluent le TFE suivant la
grille et la procédure d’évaluation.
6. Fiche de présentation





titre
nom et signature du promoteur
(nom et signature du 1er lecteur)
présentation du projet de travail
datée et signée
Fiche de présentation = démarche



Question ? Enjeu ? Hypothèse ?
Connaissances dans ce domaine ?
Dispositif mis en place pour vérifier hypothèse ?
!!!
PARTEZ de votre pré TFE ou projet de TFE réalisé
en IRE
!!!
Démarche = contenu





Question ? Enjeu ? Hypothèse ?
// introduction
Connaissances dans ce domaine ?
// partie théorique
Dispositif mis en place pour vérifier hypothèse ?
// partie pratique
Réponse à la question ?
Conclusion
Évaluation
La rédaction de la fiche de présentation
précise :
votre domaine de recherche
en quoi votre sujet soulève un problème intéressant
votre hypothèse, c’est-à-dire la réponse provisoire à
votre question
en quoi consiste la partie théorique
comment va être réalisée l’analyse de données
oui
non
Fiche de présentation







Fichier Word de la fiche de présentation placé sur la
plateforme :
enregistrer le fichier
rédiger votre présentation
imprimer
la soumettre à votre promoteur
corrections éventuelles
à rentrer le 18 octobre, rédigée en Word, sous
format papier, dans mon casier à Jonfosse.
Liste des titres





Fichier Excel de la liste des titres placé sur la
plateforme
Chaque étudiant-e complète :
Nom, prénom, titre, promoteur, lecteur 1
L’enregistrement se fait automatiquement
À compléter pour le 25 octobre.
7. Introduction et
partie théorique
Introduction




Présente la question de recherche.
Pourquoi avez-vous choisi ce sujet ? Quel en
est l’enjeu ?
Quelle est votre réponse, provisoire, à la
question ?
C’est-à-dire l’hypothèse qu’il vous faut
vérifier.
Introduction




Présente vos références théoriques.
Les auteurs qui ont étudié la question et
proposé des réponses.
Présente le dispositif pratique.
Les activités ou procédures qui vous
permettront de valider ou non l’hypothèse.
Grille d’évaluation
La question est définie dès l’introduction ?
1.
L’introduction pose la question, présente
l’hypothèse et montre en quoi la recherche
théorique et le dispositif pratique sont construits
pour vérifier l’hypothèse.
Partie théorique


présentation de la manière actuelle d’aborder
un problème (psychologique), et/ou
pédagogique, et/ou didactique concernant le
niveau d’études dans lequel l’étudiant sera
amené à travailler.
10 pages
Partie théorique

éléments théoriques nécessaires pour
 répondre à la question de recherche
 construire un dispositif pédagogique
évaluable
 vérifier l’hypothèse
Partie théorique

éléments théoriques

ont un rapport direct et précis avec la
question
couvrent le domaine de recherche
sont enchaînés de manière cohérente


Partie théorique

La recherche théorique apparaît de manière
évidente comme un outil qui a guidé la mise
en place du dispositif pratique.
Partie théorique


Tout emprunt à la littérature doit être placé
entre guillemets et référencé dans la
bibliographie.
Paraphraser un auteur, « Dire la même
chose que lui avec d’autres mots » (Le
nouveau petit Robert, 2009), nécessite
également d’être référencé.
Qualité des sources




Demandez conseil à votre promoteur.
Référez-vous à la bibliographie de vos
syllabus.
Préférez les articles scientifiques à Télépro
ou Marie-Claire 
Sélectionnez les sites universitaires plutôt
que les blogs 
Donc :
1.
2.


3.

4.
5.
6.
Cernez précisément votre sujet.
Lisez ce qui a été écrit à ce propos.
Tout en lisant, soulignez et notez directement vos questions,
idées, réactions,…
Relevez les hypothèses en présence.
Rédigez un compte-rendu (critique) de vos lectures.
Faites un résumé structuré : point de départ, étapes du
raisonnement ou de la démarche, conclusion.
Notez les références au fur et à mesure : auteur, titre, PAGE,…
Sur base du résumé, rédigez.
Laissez mijoter…
Grille d’évaluation
Les éléments théoriques sont corrects ? pertinents ?
suffisants ? organisés logiquement ?
2.
3.
4.
5.
L’indicateur se suffit à lui-même.
Les éléments théoriques ont un rapport direct et précis avec la
question et, le cas échéant, la discipline dans laquelle le TFE est
traité.
Les éléments théoriques nécessaires pour couvrir le domaine de
recherche sont pris en compte.
Les éléments théoriques ne sont pas juxtaposés mais enchaînés
de manière cohérente, liés entre eux de façon à exprimer les
étapes du raisonnement.
Grille d’évaluation
Une relation explicite est établie entre la recherche
théorique et le dispositif pratique ?
6.
La recherche théorique est de manière évidente
un outil qui a guidé la mise en place du dispositif
pratique.
Pour le dire autrement …
S. TERWAGNE, Pour réussir son TFE.




Les éléments théoriques ont-ils un lien
évident avec ma question ?
En quoi me permettent-ils de répondre à ma
question ?
Sont-ils présentés de manière logique ?
Un élément entraîne-t-il l’autre par ordre de
causalité, conséquence, opposition,
comparaison … ?
Pour le dire autrement …
S. TERWAGNE, Pour réussir son TFE.

Les opinions présentées sont-elles clairement
attribuées à un auteur ? À vous ?

Les références aux auteurs et les citations
sont-elles indiquées en respectant les règles
de l’art ?
Pour le dire autrement …
TERWAGNE, Pour réussir son TFE.


Les éléments théoriques permettent-ils de
montrer « pourquoi je vais faire ce que je vais
faire dans ma partie pratique ? »
La partie théorique prépare la partie pratique :
le lien rigoureux entre les deux doit être
explicite.
8. Partie pratique
et conclusion
Définition


exposé et analyse critique des données
recueillies sur le terrain, analyse qui permet
de confirmer ou infirmer l’hypothèse posée
dans la recherche théorique
20 pages
Présentation

Si nécessaire :

rappel de la question de recherche
de l’hypothèse
lien explicite entre partie théorique et
dispositif pratique


Contexte





coordonnées de l’école
niveau d’enseignement
nombre d’enfants
profil du groupe
contexte temporel, spatial et événementiel
Méthodologie



dispositif de recherche
outils de récolte des données, par exemple
un questionnaire, des grilles d’observation et
d’évaluation
une chronologie détaillée peut reprendre
l’intitulé de chaque activité, soit dans le corps
du texte, soit en annexe.
Observation
de chaque activité
 des objectifs et compétences visés
 des outils et matériels utilisés
 de toute adaptation rendue nécessaire par le
contexte ou des faits inattendus
exposer les données brutes

Analyse

de chaque activité et/ou de la démarche
globale en fonction des éléments théoriques
en quoi sont-elles une réponse à la
question de recherche ?
l’hypothèse est-elle ou non confirmée ?
Observation  analyse






observer = dresser un portrait objectif de la
situation
analyser = relever les liens significatifs entre
les données et la question de recherche
données précises à analyser ?
selon quels critères ?
en lien avec quelle référence théorique ?
en quoi cette analyse est-elle intéressante pour répondre à la
question ?

Des remédiations éventuelles et des
prolongements seront envisagés.


 une compilation de préparations de leçon
 une compilation de fiches d’activités
Grille d’évaluation
Le dispositif de travail est pertinent et explicité.
7.
La démarche pédagogique du dispositif pratique
est construite en fonction des éléments théoriques.
Grille d’évaluation
Les données recueillies sont en quantité et en qualité
suffisantes.

Les données recueillies sont en quantité et en
qualité suffisantes… pour vérifier l’hypothèse.
Grille d’évaluation
L’analyse des données est - claire et précise,approfondie,- critique.
9. 10. 11.
Le dispositif pratique n’est pas une compilation de
préparations de leçon mais un matériau à intégrer dans
la réflexion et l’objectif du TFE : les données sont
analysées à la lumière des éléments théoriques pour
montrer en quoi elles permettent de répondre à la
question de recherche.
Conclusion


Mise en évidence des résultats obtenus
Faire preuve de modestie
Conclusion






rappel de la problématique envisagée
vérification de l’hypothèse de départ
évaluation générale du dispositif
propositions éventuelles de remédiations
prolongements possibles
bilan personnel dans lequel il convient de
reprendre, de façon neutre, les éléments
d’une argumentation constructive
Grille d’évaluation
Le travail aboutit à des conclusions pertinentes.
12.
L’analyse valide ou non l’hypothèse de départ et
suggère des alternatives ou prolonge la réflexion.
9. Abstract


hypothèse de départ / dispositif mis en place
/ méthodologie / démarches pédagogiques
utilisées / synthèse de la discussion /
éléments les plus importants repris dans les
conclusions.
250 mots, tous les mots comptant.
10. Bibliographie


méthode auteur-date : pages 11-12
les cas de figure essentiels : pages 13 à 18
10. Bibliographie


Vous avez noté les références
bibliographiques au fur et à mesure.
Vous les rassemblez dans votre
bibliographie.
Grille d’évaluation
La formulation est personnelle et les citations sont
référencées.
13.
La rédaction est le résultat d’une écriture
personnelle, non une collection de citations dont
les sources ne sont pas mentionnées.
Grille d’évaluation
La bibliographie est appropriée, diversifiée et rédigée
selon les normes en vigueur.
14.
Les références concernent directement le sujet et
ne se limitent pas à quelques sites Internet.
Grille d’évaluation
La rédaction manifeste un esprit de synthèse. Le
registre de la langue et les choix lexicaux sont
appropriés. La syntaxe et l’orthographe sont correctes.
15.
16.
17.
L’indicateur se suffit à lui-même.
Le style de rédaction et le vocabulaire sont
conformes à un écrit de type scientifique.
L’indicateur se suffit à lui-même.
Grille d’évaluation
La conception du document est soignée et conviviale.
18.
La présentation du document respecte les
consignes figurant dans le « Guide pour le TFE »,
p. 9.