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Outils pour soutenir les transitions scolaires
harmonieuses : trois expériences de
recherche-action et retombées en
intervention éducative
André C. Moreau, Julie Ruel chercheurs, UQO,
Francine Julien-Gauthier, chercheuse, Université Laval,
et Lynne Sabourin, personne ressource,
Commission scolaire des Draveurs
Plan de la présentation
• Quelques mots sur les transitions
• Les transitions scolaires et leurs enjeux
• La recherche-action : une méthodologie de choix!
• Des exemples d’outils utilisés
• Les retombées
– Les savoirs
– La planification de la transition et la continuité
– Les processus en jeu
• Conclusion
@ Moreau, Ruel, Julien-Gauthier et
Sabourin, mai 2013
Quels défis posent les transitions?
Rappelez-vous une transition qui
fut marquante?
@ Moreau, Ruel, Julien-Gauthier et
Sabourin, mai 2013
Est-ce que c’était un passage vers
une destination inconnue?
@ Moreau, Ruel, Julien-Gauthier et
Sabourin, mai 2013
Est-ce que c’était un
passage périlleux?
@ Moreau, Ruel, Julien-Gauthier et
Sabourin, mai 2013
Étiez-vous seul?
@ Moreau, Ruel, Julien-Gauthier et
Sabourin, mai 2013
Étiez-vous accompagné?
@ Moreau, Ruel, Julien-Gauthier et
Sabourin, mai 2013
Transition c’est…
• Transition : passage
• Période d’adaptation interne aux évènements extérieurs
(Bridges, 2006)
• Moment sensible au développement psychologique
(Moss et Schaeffer, 1986).
Impacts différents selon les personnes.
• Notion de danger et d’opportunité (crise - sinogramme)
(Cowan, et al, 2005)
• Phase à court terme qui s’inscrit dans une trajectoire à
long terme (Théorie du parcours de vie (life-course theory) . Elder, 1994)
• Transitions prévisibles, non prévisibles, non-évènement
@ Moreau, Ruel, Julien-Gauthier et
Sabourin, mai 2013
Transitions scolaires
• Transitions verticales
• Transitions prévisibles
• Peuvent être planifiées pour diminuer les peurs et
l’anxiété
(Prendeville et Ross-Allen, 2002)
• Sont nombreuses :
– Les grandes transitions scolaires
– Les transitions annuelles
@ Moreau, Ruel, Julien-Gauthier et
Sabourin, mai 2013
Importance de la transition
vers le préscolaire
• Transition et multiples changements
(Ladd, 1996; Sameroff et Haith, 1996; Margetts, 2000; Prendeville et Ross-Allen, 2002 )
• Transition, disposition et trajectoire scolaire
(Alexander et
Entwisle, 1988, 1999; Ladd, Buhs et Seid, 2000; Pianta et Kraft-Sayre, 1999;
Rosenkoetter, Hains et Dogaru, 2007; Pianta et Walsh, 1996)
• Transition et relations école-famille-communauté
(Deslandes, 2008; Epstein, 2001; Deslandes et Jacques, 2004; Deslandes et Bertrand,
2003; Christenson, 1999; Christenson et Sheridan, 2001)
@ Moreau, Ruel, Julien-Gauthier et
Sabourin, mai 2013
Enjeux administratifs
et intersectoriels
• Organisation des services préscolaires
• Enfants ayant des besoins particuliers connus par plusieurs
services et intervenants
• Complémentarité?
(Baillargeon, Betsalel-Presser, Vineberg-Jacobs et Romano-White, 1995; Boudreault,
Moreau et Kalubi, 2001; Dumont, 2003; Hohmann, Weikart, Bourgon et Proulx, 2007; Morin,
2002; Miron, 2004; Wolery, 1999)
• Problèmes de continuité, de communication, de conflits de
valeurs et de manque de collaboration entre les services
(Ruel, Moreau et Boudreau, 2008; Wolery, 1999)
• Peu de démarches concertées
– manque de démarches formelles de coordination (Therrien, 2008)
– planification des services (MELS, 2005)
– plans de transition (Goupil, 2003, 2004, 2007)
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Importance de la transition
vers le secondaire
• Changements qui soulèvent des inquiétudes : petite à
grande école, enfance à adolescence, plusieurs
changements personnels, environnementaux et sociaux
(Rudolph et al., 2001)
• Baisse du rendement, modification des attentes de
performances à l’entrée au secondaire (Akos et Galassi, 2004; de
Bruyn, 2005; Tomada, Schneider, de Domini, Greenman et Fonzi, 2005)
• Baisse marquée de performances chez la population
vulnérable et MSÉF (Alexander, Entwistle et Kabbani, 2001; Alspaugh, 1998;
Anderman, 1998, Bouffard, Boileau et Vezeau, 2001; Reyes, Gillock, Kobus et
Sanchez, 2000; Watt, 2000)
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Enjeux de la transition
vers le secondaire
• Enjeux liés à l’élève : période de changements +++,
facteurs de risque personnels
• Enjeux liés aux familles : inquiétudes +++, rôle en
redéfinition, soutien à accorder, intégration – exclusion, etc.
• Enjeux liés aux milieux scolaires : discontinuités
pédagogique (curriculaire), procédurale, organisationnelle
• Enjeux administratifs et intersectoriels : les milieux
SSSS peu sollicités, plans de transition, liens inter-ordre?
• Enjeux relationnels : réseau social, milieu perçu plus
impersonnel, relation à l’enseignant - engagement et
motivation
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Sabourin, mai 2013
Importance de la transition
vers la vie adulte
• 44 % personnes avec incapacités n’ont pas de
diplôme secondaire vs 25 %
• Revenus provenant de transferts gouvernementaux
– 33,9 % personnes avec incapacités vs 11,7%
• Taux d’emploi :
– 35 % personnes avec incapacités vs 70 %
(OPHQ, 2007).
• Compétences en littératie :
– 60 % personnes avec incapacités niveau 1 et 2 VS 48 %
(Bernèche et Traoré, 2007)
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Sabourin, mai 2013
Enjeux de la transition
vers la vie adulte…
• Changements
– l’emploi du temps, des amitiés, de l’environnement
(Blacher,
2001; Wehman, 2001; Brown, 2004)
• Transition qui affecte le plus l’avenir des ÉHDAA
(Brown, 2007)
• Plusieurs angles à traiter : développement vocationnel, les
compétences du jeune, sa qualité de vie, son
autodétermination, la capacité du nouveau milieu à l’accueillir
ou le soutien intersectoriel à offrir (King et al., 2005; Brown, 2007)
• Plusieurs adultes TED demeurent sans emploi :
– le problème de système plutôt qu’incapacités des jeunes
(Gerhardt (2007)
– l'orientation scolaire et regroupements spécialisés (Ruel,
Sabourin, Moreau et Julien-Gauthier, 2011)
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Comment favoriser
des transitions scolaires
de qualité?
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Ce que nous savons…
Réussite éducative
(Epstein, 1996; RImm-Kaufman, Pianta, Cox, Bradley, 2003; Epstein et Jansorn, 2004; Henderson et Mapp, 2002;
Fowler et al. 1991; Duncan 2003
– Communication et cohésion école-famille
– Implication des familles
– Soutien mutuel
– Relations de confiance école-famille-communauté
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Ce que nous savons…
• Liens entre milieux de vie : un facteur de protection
(Weissberg et Greenberg, 1996)
• Ressources dédiées et résilience
(Wang, Haertl et Walberg, 1997)
• Qualité de la transition :
– Partage de la responsabilité de la qualité de la
transition (Ruel, Moreau, Bourdeau, 2008; Ruel, 2011; Sabourin, Ruel, Moreau, JulienGauthier, 2012)
– Transition planifiée (Pianta, Cox, Taylor et Early, 1999; Pianta et KraftSayre, 2003; Ruel, Moreau, Bourdeau et Lehoux, 2008, Ruel, 2011; Côté et al., 2008;
Tétreault et al., 2004; Tétreault et al., 2006)
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Sabourin, mai 2013
Modèles théoriques
• Approche développementale de la transition
(Pianta et Kraft-Sayre, 2003)
– Modèle écologique et dynamique de la transition (RimmKaufman et Pianta, 2000; Pianta et Rim-Kaufman, 2006) basé
cadres théoriques de l’écologique humaine
sur des
(Bronfenbrenner et Morris, 1998; Sameroff, 1995; Pianta et Walsh, 1996)
• Modèle théorique de la résilience (personne vivant des
situations d’adversité chroniques) et de la résilience
assistée (renforcement de la résilience naturelle) (JulienGauthier, 2012)
• Approche socioconstuctiviste du « savoir» à
développer selon une démarche collective de
coconstruction (Chevalier et Buckles, 2008)
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Sabourin, mai 2013
Trois démarches
de recherche-action
• Carte routière pour soutenir une transition de qualité
des enfants EHDAA vers le préscolaire (Moreau, Ruel et
Bourdeau, 2006-2008)
• Recherche-action en vue de soutenir des transitions
de qualité vers le secondaire et vers la vie adulte.
(Moreau, Ruel, Julien-Gauthier et Sabourin, 2009-2012)
Financement ministère de l’Éducation, des Loisirs et du Sport du
Québec (Programme de soutien à la recherche et au
développement en adaptation scolaire : Projet de recherche-action
visant l’expérimentation d’interventions novatrices)
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Sabourin, mai 2013
Objectifs des trois démarches
Favoriser des transitions scolaires de qualité…
• Questionner les façons de faire et identifier les différentes
dimensions à être ciblées ou à être développées pour soutenir
une transition de qualité
• Répertorier les meilleures pratiques en vue de favoriser des
transitions de qualité
 pratiques, stratégies et outils sous le modèle de livres électroniques
(Cartes routières)
 savoirs en partage lors de transitions
 opinions des jeunes eux-mêmes
• Expérimenter des démarches de transition planifiée pour des
jeunes EHDAA
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Sabourin, mai 2013
Méthodologie
La recherche-action
• Approche participative de l’identification de la
problématique au choix et à la mise en place des
moyens pour y remédier (Dolbec, 2003, Savoie-Zajc, 2001; Anadòn,
2007)
• Posture des chercheurs : accompagnateurs, participants
et animateurs de la démarche
• Participants actifs dans la recherche (Sebilotte, 2003)
• Interactions chercheurs et acteurs, sources de nouvelles
connaissances = savoirs en partage
• Utilisation de l’intelligence du groupe : animation avec le
système d’analyse sociale (SAS²) (Chevalier et Buckles, 2006; 2009)
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Participants
Régions
Outaouais, Mauricie et Centre du Québec
Personnes concernées
• Préscolaire :
– Parents, milieux de garde préscolaire et scolaire : – directions
d’école – enseignants – conseillers pédagogiques – intervenants
du milieu de la santé et des services sociaux
• Secondaire :
– Élèves – parents – directions – enseignants – CP – intervenants
SSSS – OC – TES
• Vers la vie adulte :
– Élèves – parents – directions – enseignants – CP – intervenants
SSSS – OC – TES
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Sabourin, mai 2013
Démarches réalisées
• Rencontres des acteurs de la transition - experts :
pour identifier les contenus à développer à partir des
enjeux globaux de la transition (autour de 35 participants)
• Rencontres pour expérimenter la planification de la
transition pour un élève en particulier :
– Transition vers le préscolaire : 3 élèves – 3 CS de
l’Outaouais (6 à 9 renc. selon le milieu) (25 part.)
– Transition vers le secondaire : 2 élèves – 2 CS de 2
régions – Outaouais et MCQ (4 rencontres) (17 part.)
– Transition vers la vie adulte : 2 élèves – 2 CS de 2 régions
- Outaouais et MCQ (5 et 6 rencontres) (18 part)
• Rencontres des élèves ayant vécu la transition (vers le
sec. et vers la vie adulte) : 3 renc. – 10 participants
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Sabourin, mai 2013
Questions posées
aux groupes d’experts
• Pourquoi doit-on se préoccuper de cette transition?
Quels sont les enjeux liés à cette transition?
• Comment ces transitions sont-elles vécues
actuellement? D’où part-on?
• Comment voulez-vous que ces transitions soient
vécues? Vers où voulons-nous aller?
• Quelles sont les conditions qui favoriseraient des
transitions harmonieuses et de qualité?
• Quelles sont les stratégies à développer?
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Sabourin, mai 2013
Questions aux réseaux qui
entourent les élèves
• Qui est cet élève ?
• Quelles sont ses qualités?
• Comment voulons-nous que cette transition soit
vécue pour cet élève?
– Que devons-nous mettre en place pour favoriser une
transition harmonieuse et de qualité?
– Quelles sont les stratégies à développer?
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Sabourin, mai 2013
Exemples d’outils utilisés
• Design d’évènement
• Liste et tri
• Regroupements
• Cri démocratique
• Activité «Déshabillage»
• Lèche vitrine
• Picottage
• Métaphores
Évaluation :
• P’tit bonhomme
• Roue évaluative
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Carte routière vers le préscolaire
Démarche du groupe d’intervenants - experts
@ Moreau, Ruel, Julien-Gauthier et
Sabourin, mai 2013
(2008)
Résultats
• Participation
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Sabourin, mai 2013
1ière Rencontre du
Groupe de leaders
Résultats
• Participation
Priorités
Nombre
1: avant l’entrée
@ Moreau,
Ruel, Julien-Gauthier
et
Sabourin, mai
2013 l’entrée
Nombre
2: après
1ière Rencontre du
Groupe de leaders
Résultats
• Participation
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Sabourin, mai 2013
1ière Rencontre du
Groupe de leaders
Bilan
Connaissances et apprentissages
Question générale qui
résume leur participation
au projet
Soutien
Question plus spécifique à
l’aide du P’tit bonhomme:
Choisir un ou deux
éléments du P’tit
bonhomme et écrire
des mots clés qui précisent
comment ces éléments les
ont rejoints durant le
projet.
Valeurs et attitudes
Outils et habileté
habiletés
Démarche
?___________
Équipe
@ Moreau,
Ruel, Julien-Gauthier et
Provenance:
Milieu
scolairemai
:
Sabourin,
2013
Milieu Santé et services sociaux:
Milieu de garde:
Parent:
Planification de la Carte routière
vers le secondaire
Démarche du groupe d’intervenants - experts
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D’où part-on?
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Sabourin, mai 2013
Activité lèche-vitrine
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Planification de la Carte routière
vers la vie adulte
Démarche du groupe d’intervenants - experts
@ Moreau, Ruel, Julien-Gauthier et
Sabourin, mai 2013
Activité lèche-vitrine
Activité Ligne du temps
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Métaphores… TVA
Quelques images émergent :
autoroute, route, carrefour, giratoire
marches adaptées, soutien, filet de sécurité
construction de village... obstacles, construire
son environnement, option (Jeux SIMS)
cheminement personnalisé...
guide de voyage
Coffret … spirale … tour … trampoline
guichet … gps … i pod
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Achitecture de la Carte
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Sabourin, mai 2013
Achitecture de la Carte
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Sabourin, mai 2013
Achitecture de la Carte
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Sabourin, mai 2013
Évaluation
Analyse
commune
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Sabourin, mai 2013
Planification de la transition pour les
élèves EHDAA : Arc-en-ciel
• Question préalable :
– Quels sont les ingrédients pour vivre une transition de
qualité?
• Qu’est-ce qui doit être fait concrètement pour
que l’enfant … vive une transition de qualité?
– En sous-groupe: identification et écriture
– Collage selon la période et le niveau d’importance
• Plan de transition élaboré à partir de cet Arcen-ciel
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Arc-en ciel
1ière rencontre – planification
de la transition des élèves
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Retombées
Stratégies qui répondent aux enjeux et
besoins identifiés par les participants
– Regroupées sous les Cartes routières
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Cartes routières
• La Carte routière vers le préscolaire
(Ruel, Moreau, Bourdeau et Lehoux, 2008)
• La Carte routière vers le secondaire
(Sabourin, Ruel, Moreau, Julien-Gauthier et Lehoux, 2012)
• La Carte routière vers la vie adulte
(Sabourin, Ruel, Moreau, Julien-Gauthier et Lehoux, 2012)
http://w3.uqo.ca/transition/
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Pour les transitions des élèves
• Continuité éducative
• Savoirs en partage
• Travail en réseau
• Transition planifiée et coordonnée
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Conclusion
Transitions scolaires
– Périodes charnières… qui peuvent modifier la
trajectoire de vie de la personne
– Interactions personnes-milieux/contextes et
développement de la personne
– Importance des processus structurels et interactionnels
– Personnes avec plus de défis : plus important de s’y
attarder… défis d’adaptation plus grands
– Responsabilité de tous …!
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Pour me rejoindre:
andré[email protected]
[email protected]
Site : http://w3.uqo.ca/transition/
Merci !
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Publications
Revues avec comité de lecture
•
•
•
Julien-Gauthier, F., Héroux, J., Ruel, J., & Moreau, A.C. (accepté). L’utilisation de « Groupes de
discussion » dans la recherche en déficience intellectuelle. Revue francophone de la déficience
intellectuelle, accepté 22 février 2013.
Ruel, J., A. C. Moreau, et L. Bourdeau. (2007). Soutenir une transition de qualité vers le
préscolaire : ce qu’en pense un groupe d’intervenants de l’Outaouais Revue francophone de la
déficience intellectuelle, Numéro Spécial, Volume18, Actes du Colloque Recherche Défi 2007,
Institut québécois de la déficience intellectuelle, p. 5-9.
<http://www.rfdi.org/files/RUEL_v18sp.pdf>
Ruel, J., A. C. Moreau, et L. Bourdeau. (2008). Démarche de transition planifiée et continuité
éducative. Revue francophone de la déficience intellectuelle. (Soumis)
Contribution à un ouvrage collectif
• Ruel, J. (2008). Situation de handicap et enjeux de la transition vers la maternelle. Dans V.
Guerdan (Dir .), Actes du Xe congrès international de l'AIRHM. Lausanne: AIRHM. (en
impression).
Livres électroniques
•
•
•
Ruel, J., A. Moreau, L. Bourdeau, et N. Lehoux. (mai 2008). Carte routière vers le préscolaire :
Guide pour soutenir une transition de qualité des enfants ayant des besoins particuliers. Gatineau
: Groupe de recherche en éducation des communautés inclusives au préscolaire, Université du
Québec en Outaouais, Gatineau.
Sabourin, L., Ruel, J., Moreau, A.C., Lehoux, N. & Julien-Gauthier, F. Carte routière vers le
secondaire. Toute une expédition!...2012. Récupéré de http://w3.uqo.ca/transition/
Ruel, J., Sabourin, L., Moreau, A.C., Lehoux, N. & Julien-Gauthier, F. Carte routière vers la vie
adulte. En route vers mon avenir!...2012. Récupéré de http://w3.uqo.ca/transition/
@ Moreau, Ruel, Julien-Gauthier et
Sabourin, mai 2013