Vispārizglītojošā e-fizika (VeF) vidējā profesionālajā izglītībā

Tālākizglītības programma – RUDENS 2011

Sekcija –

Fizikas didaktika Mag.phys. Aivars Krons

Latvijas Universitāte

E-mail: [email protected]

Darba zin. vadītājs: Dr.phys., asoc.prof.

Andris Broks

1

Vispārizglītojošā e-fizika (VeF) vidējā profesionālajā izglītībā

MĒRĶIS – Izveidot vispārizglītojošās fizikas priekšmeta metodoloģiskos pamatus mehānikā, īsu Makropasaules fizikas programmas saturu un tās īstenošanas mūsdienīgu metodiku.

UZDEVUMI: 1.

Radīt teorētisko un vizuālos pamatus skolotāju radošai un patstāvīgai darbībai savas priekšmeta programmas izveidei.

2.

Attiecīgās literatūras un interneta resursu apzināšana.

3. Iegūtās informācijas atlase, apkopojums un analīze.

2

Vispārizglītojošā e-fizika (VeF) vidējā profesionālajā izglītībā

Saite starp pētniekiem un uzņēmējiem strādā neefektīvi.

Pētnieks nesaprot uzņēmēja problēmas, un viņa darba pienākumos neietilpst tajās iedziļināties.

Uzņēmējs nesaprot pētnieka intereses, un viņa darba pienākumos neietilpst tajās iedziļināties. 96% lietderīgo ideju nesasniedz realizāciju. Nepieciešama efektīva saite starp pētniekiem un uzņēmējiem

http://nepta.lv/images/rakstu_img/kap ec-nepiec-nepta.jpg

3

Vispārizglītojošā e-fizika (VeF) vidējā profesionālajā izglītībā

Makropasaules fizika – MEHĀNIKA

Ķermeņu mehānika:

punktveida ķermeņu kustība; noteiktas formas un izmēru ķermeņu kustība.

Vides mehānika:

ķermeņu iekšējās vides kustība; ķermeņu iekšējās un ārējās vides kustība caur ķermeņa virsmu; ķermeņu iekšējās un ārējās vides ierosu kustība caur ķermeņa virsmu; makropasaules ķermeņu veidotās vides.

4

Vispārizglītojošā makropasaules e-fizika vidējā profesionālajā izglītībā

Pasaules izmēru robežšķirtnes

Cilvēka ikdienas darbība norisinās makropasaulē, kosmiskajiem attālumiem atbilstošo pasauli sauc par megapasauli, bet atomu izmēriem atbilstošo pasauli – par mikropasauli

izmēri, (m) 1 u.a. 1,5 × 10 11

Megapasaule 1 Makropasaule

Ar mehāniskām parādībām mēs sastopamies mega/makro un mikropasaulē 1Å 10 - 11

Mikropasaule

5

© 2010 A. Krons

(LU)

Vispārizglītojošā mehānika Skolās ienāk modernas tehnoloģijas, jāmācās riskēt, uzņemties atbildību un analizēt pasniegto informāciju

Inovācijas skolās ir nepieciešamas. Ar to palīdzību iespējams individualizēt izglītību, ieinteresēt skolēnus par mācību saturu un atvieglot skolotāju darba ikdienu.

Modernās tehnoloģijas veicina skolēnos vēlmi mācīties, nodrošinot patīkamu un ērtu mācību apguves vidi. 6

Vispārizglītojošā mehānika

Cik lielā mērā būtu nepieciešams vispārējās izglītības skolās ieviest digitālus, elektroniskus mācību materiālus?

Lielākai daļai jābūt digitālam 33% Visam jābūt digitālam 3% Grūti pateikt 2% Visam jābūt drukātam, nekam nav jābūt digitālam 10% Mazākai daļai jābūt digitālam 52%

Reprezentatīva Latvijas iedzīvotāju aptauja, izlases apjoms –1002 respondenti. Aptauju 2010. gada februārī veica SIA “Fieldex”.

7

Vispārizglītojošā mehānika

30 • 10 6 40 • 10 3

PIEDĀVĀ

saites & norādes uz

Fizikālo parādību vizuāliem modeļiem

–

Latvijas lapās

01.2011.

8

Vispārizglītojošā mehānika

Modeļi mehānikā

● Materiāls jeb masas punkts (m) ● Matemātiskais svārsts (diega svārsts), fiziskais svārsts (atsperu svārsts) ● Fizikāls ķermenis ● Vektori

Arī skolotājs ir fizikāls ķermenis, ja, piem., pārvietojas attiecībā pret tāfeli.

9

Vispārizglītojošā mehānika

Vizuālo modeļu piemēri mehānikā 1

1. Fizikālo parādību vienkārši/elementāri modeļi bērniem

http://www.physics4kids.com/files/motion_force.html

Piedāvā 634 interneta adreses un mājas lapas “Physics for kids”

Parasti piedāvātais saturs/tēmas;

Spēki Vektori Kustību likumi Kustības enerģija Ātrums Inerce Sadursmes Berze Gravitācija Darbs Filmiņas un aktivitātes 10

Vispārizglītojošā mehānika

Vizuālo modeļu piemēri mehānikā 2

Time: 2.25

Newton's 2nd Law 2. Fizikālo parādību paaugstinātas grūtības pakāpes vizuālie modeļi skolas vecuma bērniem.

Physleti un grafiki/shēmas, diagrammas X = + 0.113

End animation

Y = — 0.742

play pause <> reset

http://www2.swgc.mun.ca/physics/physlets/newton2_cart.html

Question:

What is the mass of the glider on the air track, if the hanging weight has mass of 20 grams? Friction is negligible.

(Use the positions, given in meters, shown next to the glider and weight. Time is given in seconds

.) Piedāvā

720

interneta adreses un mājas lapas “Physical phenomenon visual models” 11

Vispārizglītojošā mehānika –

vizuālo modeļu piemēri 3

Ērti izmantot vizuālos datormodeļus demonstrācijas režīmā, skaidrojot jauno vielu un risinot uzdevumus. Piemēram, ķermeņa kustību, tās raksturlielumu maiņu daudz vieglāk un uzskatamāk var nodemonstrēt ar kustīgā modeļa palīdzību, nevis ar krītu uz tāfeles.

Aplūkosim modeli “Paātrināta kustība”.

Modeļa darbības laikā uz ekrāna atbilstoši uzdevuma nosacījumam sportists pārvietojas palēnināti, apgriežas un sāk skriet paātrināti pretējā virzienā. Šīs kustības laikā mainās sportista ātruma skaitliskā vērtība un virziens, kas tiek attēlots uz ekrāna. Vienlaicīgi dinamiskā režīmā veidojas koordinātas, pārvietojuma un ātruma projekcijas grafiks.

Modelis demonstrē skrējēja paātrinātu kustību.

No sākuma iespējams izvēlēties skrējēja sākuma ātrumu un paātrinājumu (to var izdarīt gan izmantojot pogas, gan ar peles kreiso taustiņu, uzklikšķinot uz grafika). Kustības laikā mainās koordināta

x

, veiktais ceļš

l

un ātrums

v

. Iespējams demonstrēt skrējēja kustību arī gadījumā, ja sākuma ātrumam un paātrinājumam ir dažādas zīmes.

12

Vispārizglītojošā mehānika –

vizuālo modeļu piemēri 4

4. Augstas grūtības pakāpes/komplicēti fizikālo parādību vizuālie modeļi (studentiem, zinātnē)

Pamatā ir īpašas grafiskās algoritmu un matemātiskās modelēšanas programmas un rīki, piemēram, form-Z, u.c..

Circulation Motion and Centripetal Force

NTNUJAVA Virtual Physics Laboratory Virtuāli pētnieciskam darbam, studijām Pētnieki var veikt sarežģītus datormodelēšanas uzdevumus (simulācijas), apstrādāt milzīgus datu apjomus. 13 http://www.phy.ntnu.edu.tw/ntnujava/index.php?board=2.0

Vispārizglītojošā mehānika

Modeļu nozīme cilvēka attīstībā, materiālās pasaules izzināšanā un cilvēces nākotnes progresam Elektroniski vadāmie modeļi Rotaļu modeļi Reāls levitējošs risinājums Inženiertehniski risinājumi modelēšana 14

Vispārizglītojošā mehānika

Fizika – fundamentāla zinātniska CILVĒKU APZIŅĀ.

TEORIJA par materiālās pasaules ķermeņu kustību telpā un laikā, kas atveidojas kā fizikālas parādības

Materiālās pasaules apzināšanai makro, mikro un mega līmeņos cilvēki kā saprātīgas domājošas būtnes izmanto fizikas pamatjēdzienus:

ĶERMEŅI Ko?

Kustība - stāvokļi atrodas mainās Kur?

Telpa Spēks F Kad?

Laiks rodas Ko dara?

mijiedarbības Atrodas kopsaistībā Izriet Darbs A Enerģija E veikts

Ķermenis

Iekšējā vide tērē, izdalās, nepieciešama Ārējā vide

Ikviena vide ir noteiktu ķermeņu kopums Novērotājs 15

Vispārizglītojošā mehānika

Kas?

ĶERMEŅI Kur, kad, cik?

FAKTOLOĢIJA (kustību kinētika) KUSTĪBA CĒLONĪBA (kustību dinamika un enerģika) Ko un kā dara?

Kāpēc?

V e i d i

Ķermeņu kustība ārējā vidē Ķermeņu iekšējās vides kustība Ķermeņu iekšējās un ārējās vides kustība caur ķermeņa robežvirsmu Ķermeņu mijiedarbību kustība (vides ierosu izplate un starojumi)

16

Vispārizglītojošā mehānika

Saturs ● Fizikālu ķermeņu mehāniskās kustības veidi – to grafiskais attēlojums ● Fizikālu ķermeņu kopsaistība un spēku veidi ● Vispasaules gravitācijas likums un ķermeņu kustība gravitācijas laukā ● Enerģijas veidi dabā un ķermeņu pastrādātais darbs ● Ķermeņu savstarpējās sadursmes ● Ķermeņu svārstības un rotācijas kustība ● Viļņu veidi dabā un to mehānika ● Gāzu un šķidrumu mehānika

A = Fs • cos α 17

Vispārizglītojošā mehānika

Mehānika

Ķermeņu un matērijas meh. kustības un to savstarpējā kopsaistība

Kinematika Dinamika Statika

9.,10. kl.

Klasiskā mehānika

I.Ņūtona dinamikas likumi 1687.g.

+

Debess mehānika

Parasti saprot arī

Relativitātes teorija

A.Einšteins 1905.g.

v

→

c

Kvantu mehānika

12. kl.

Elementārdaļiņu kustības un parādības atoma iekšienē G. Galilejs J. Keplers N. Koperniks

ZMP

Saules sistēma Vietējā galaktika Tradicionāla pieeja 18

Vispārizglītojošā mehānika

a >0 m/s 2 a <0 m/s 2 1. Ņūtona likums – inerces likums 2. Ņūtona/dinamikas likums a = F m

19

M E H Ā N I K A

Vispārizglītojošā mehānika

Makropasaules mehānika

(pārvietojumi, pagriezieni, deformācijas)

Mikropasaules Megapasaules

mehānika mehānika

Ķermeņu mehānika Vides mehānika

( ķermeņu kustība ārējā vidē ) (vides kustība,vides un vides ierosu pārnese )

Punktveida ķermeņu mehānika

( virzes un svārstību kustības kinētika (faktoloģija), dinamika un enerģētika (cēlonība))

Taisnlīnijas kustība Nepunktveida ķermeņu

mehānika

mehānika

noteiktas formas un izmēru ķermeņu

(faktoloģija un cēlonība)

: -

virze,grieze,deformācija; - ķermeņu kustība gāzveida, šķidrās un cietvielu vidēs

Līklīnijas kustība 3)

Noteikta jeb Nenoteikta determinēta jeb stohastiska kustība kustība

Virzes un Svārstību kustība

Faktoloģija un Cēlonība

1) 2)

Dr.fiz., asoc.prof.

Andris Broks “Vispārizglītojošā Fizika – mehānika” LU FMF Fizikas izglītības centrs 13.03.2011.

20

Vispārizglītojošā mehānika Tematiskais plāns un stundu sadalījums – MEHAANIKA

(profesionālajā izglītībā)

Stan darta pra sības Daba un tehni ka Darbība Cilvēka, sabiedrības un vides mijiedarbība Cietu ķermeņu kustība, to kopsaistība (20 %)

Apraksta mehānisko kustību un spēku daudzveidību.

Saskata vienojošo dabas parādību daudzveidībā.

Izskaidro fizikālo procesu izpausmes dabā un ikdienā (kustība un mijiedarbība).

Zina līdzsvara nosacījumus dabā.

Apraksta dabā notiekošo procesu daudzveidību.

Izprot līdzsvara nosacījumus dabā.

Plāno

problēmas risinājumu vai eksperimenta gaitu, izvēloties atbilstošus darba piederumus, vielas, drošas darba metodes un novērtējot iespējamos riskus (7.2);

Veic mērījumus un novērojumus

, strādājot grupā vai individuāli, un lieto tehniskās ierīces, laboratorijas piederumus, vielas, modeļus, dabas objektus, precīzi ievērojot drošas darba metodes, kā arī saudzīgi izturoties pret tiem (7.4); Uzskatāmi un precīzi

Attēlo grafikos

hipotēzei (7.13);

reģistrē datus

, veido detalizētu eksperimenta aprakstu (7.6); Veic aprēķinus un izsaka fizikālo lielumu sakarības (7.8); Lieto fizikālo lielumu apzīmējumus un SI mērvienības (7.9); , shēmās, diagrammās, zīmējumos fizikālos procesus un dabas objektus (7.10); Formulē secinājumus, pamatojoties uz problēmas risinājumu vai eksperimentālajiem datiem, atbilstoši izvirzītai

Lieto

dabaszinātņu jēdzienus un atbilstošos simbolus, mērvienības, nomenklatūru, ķīmisko reakciju vienādojumus, raksturojot procesus dabā un to norises likumsakarības (7.15);

Apkopo, sistematizē, salīdzina un analizē

procesiem tajā, pārveido dažādas vizuālās informācijas formas vārdiskajās formās un otrādi (7.16);

Formulē un argumentē

savu viedokli, pamatojoties uz faktiem par pasaules uzbūvi un dabaszinātņu likumsakarībām, ciena citu viedokli (7.17); no dažādiem avotiem iegūtu informāciju par dabas daudzveidību un Ir iepazinis nozīmīgākos zinātniekus un atklājumus dabaszinātnēs,

ar piemēriem pamato

to ietekmi uz sabiedrības attīstību (8.2);

Novērtē

eksperimentā iegūto pierādījumu nozīmi teorētisko atziņu pamatošanā (8.3);

Analizē Apzinās

dažādu faktoru (sociālo, ekonomisko, ētisko, vides) ietekmi uz tehnoloģiju attīstību (8.4); tehnoloģiju attīstības ietekmi uz indivīda dzīves kvalitāti (8.5);

Izprot

drošībai (8.8).

21

16

Vispārizglītojošā mehānika Stundas N.p.k

.

Temati Temata noslēgumā sasniedzamais rezultāts Tematiskais plāns un stundu sadalījums – MEHAANIKA

(profesionālajā izglītībā)

Skolēnam stundā sasniedzamais rezultāts Metodes Resursi 1.

Kustība un miera stāvoklis.

Atskaites sistēma

Nosaka ķermeņa novietojumu telpā, izvēloties Dekarta koordinātu sistēmu, mērvienības un mērogu.

Izprot ķermeņu kustības un miera stāvokļa relativitāti.

Izveido koordinātu sistēmu.

Raksturo ķermeņa stāvokli telpā, norādot tā koordinātas.

Pēc dotajām ķermeņa koordinātām nosaka tā atrašanās vietu telpā.

Mācību dialogs Darbs ar tekstu Mācību spēle FK 12. lpp (5.1., 5.2., 5.8) UK 4., 5. lpp. (1.1. un 1.2. uzd.)

2.

Trajektorija. Ceļš. Pārvietojums.

Apraksta ķermeņu kustības veidus pēc to trajektorijas.

Saskata kustību daudzveidību mikro, makro un megapasaulē.

Aprakstīt kustības veidus Prāta vētra Mācību dialogs Vingrinājumi FK 12. lpp (5.4.,5.7.), 13. lpp (5.18.) UK 4., 5. lpp (1.3. un 1.4. uzd.)

3.

Kustības ātrums. Vienmērīga taisnlīnijas kustība.

Attēlo ķermeņu kustības virzienu, lietojot vektorus.

Lieto jēdzienus: kustības ātrums, ceļš, kustības laiks.

Aprēķina kustības vidējo ātrumu.

Situāciju analīze Vingrinājumi FK 12. lpp (12. lpp 5.5., 5.9., 5.20) 41. lpp (22.1.) UK 5. lpp (1.5. --1.10. uzd.)

4.

Vienmērīgi paātrināta kustība. Paātrinajums

Apraksta ķermeņu kustības veidus pēc ātruma.

Aprēķina kustības paātrinājumu Klasificē un raksturo kustības.

Aprēķina kustības paātrinājumu Demonstrējumi vai datorsimulāciju analīze

5.

Kustības likumsakarību grafiskā attēlošana un analīze.

Grafiski attēlo un analizē vienmērīgas un vienmērīgi paātrinātas taisnlīnijas kustības funkcionālās sakarības. Pēc grafika nosaka kustības veidu, nosaka kustības raksturlielumus.

Attēlo kustības raksturlielumus grafiski.

Vingrinājumi FK 12.lpp (5.6., 5.11., 5.16., 5.17.) UK 10. lpp. (1.33.—1.36. uzd.) Datorsimulā cijas FK 12.lpp (5.10., 5.12.) UK 7. , 9. lpp (1.29. un 1.30. uzd.) 22

Vispārizglītojošā mehānika

Uzdevuma risināšanas piemērs.

Saistītu ķermeņu kustība uz slīpās plaknes.

Slīpās plaknes augšgalā (zīm. 1-4.) nostiprināts viegls trīsis. Ķermeņi A un B (to masa ir 1 kg) saistīti ar trīsim pārmestu auklu, pie tam ķermenis A atrodas uz slīpās plaknes, bet ķermenis B saistīts ar auklas vertikālo daļu. Ķermeņa A un plaknes berzes koeficients ir 0.1. Plaknes slīpuma leņķis

α

= 30

°

. Noteikt ķermeņu paātrinājumu un diega sastiepuma spēku. Berzi trīsī var neievērot.

Y N A T A Dots:

m A = m B = m =

1 kg μ = 0.1

g

= 9.81 m/s α = 30° 2

a

-?

T

- ?

a A X F b α

Zīm. 1- 4.

P A B T Konkrētas fizikālas parādības vizuāls modelis jāveido pašam P B B a B Z

23

Vispārizglītojošā mehānika

A t r i s i n ā j u m s.

Uz ķermeni A darbojas šādi spēki:

P

A smaguma spēks;

N F

b

P B

slīpās plaknes reakcijas spēks; berzes spēks;

T A

diega sastiepuma spēks.

Uz ķermeni B darbojas divi spēki:

smaguma spēks;

T B

diega sastiepuma spēks. Tā kā berzi trīsī un tā masu var neievērot, tad

T A

=

T B

=

T

. Katram ķermenim var uzrakstīt otro Ņūtona likumu vektoriālā formā. Ķermenim

A

: P A + N + F b + T A = ma A (I); Ķermenim

B

: P B nemainās, tad |a A + T B = ma Tā kā kustības laikā diega garums | = |a B B | = a.

. (II) Kad skolēni patstāvīgi atrisinājuši doto uzdevumu (piem., mājās, klasē, fakultatīvā nodarbībā), var sākt skaidrot/salīdzināt, izmantojot IT.

24

Vispārizglītojošā mehānika

Izraugāmies koordinātu X asi paralēli slīpai plaknei, Y asi perpendikulāri plaknei un Z asi vertikāli lejup. Izmantojot vektoru moduļus, vienādojumu (I) projekcijām uz X un Y asīm un vienādojumu (II) projekcijām uz Z ass varam uzrakstīt šādi:

– Psin α – F b + T = ma

; (1) −

P

cosα +

N = 0

; (2)

P – T = ma.

(3) Kā zināms,

F b = μN

; (4)

P

=

mg

. (5) Izmantojot sakarības (1) … (5), varam noteikt

a

un

T

. No sakarībām (2) un (4) izriet, ka

F b = μPcosα

. (6)

Risinājuma gaita, pieņemtie fizikālo lielumu apzīmējumi arī varētu atšķirties.

25

Vispārizglītojošā mehānika

Ja ievieto šo izteiksmi (6) vienādojumā (1), bet pēc tam saskaita vienādojumus (1) un (3), ņemot vērā izteiksmi (5), iegūstam

mg(1 – sinα – μcosα) = 2ma

,

no kurienes

1 – sin α – μcosα a = g

•

2

Savukārt no vienādojuma (1) atņemot (3) un ņemot vērā izteiksmes (6) un (5), iegūstam ⇉

– mg(1 + sin α + μcosα) +2T = 0,

no kurienes

T = mg 1 + sin α + μcosα 2

•

Parasti vienādojumu matemātiskie pārveidojumi un skaitliskie aprēķini skolēnos sagādā grūtības.

26

Vispārizglītojošā mehānika Skaitliskie rezultāti:

a =

1 – 0.5 – 0.1 • 0,866 2 m/s 2 = 9,81 • 0.4134

2 m/s 2 = 2.02 m/s; 2 1 + 0,5 + 0,1 • 0,866 1,5866

T =

1 • 9,81 • N = 9,81 • N = 7,79N 2 2

Lai atrisinātu uzdevumu, vispirms jānoskaidro, kādas fizikālas likumsakarības ir dotā uzdevuma pamatā. Tad pēc formulām, kas izsaka šīs likumsakarības, jāatrod uzdevuma atrisinājums vispārīgā veidā. Pēc tam var pāriet pie skaitlisko lielumu ievietošanas, kuriem noteikti jābūt izteiktiem vienā un tajā pašā mērvienību sistēmā.

27

Vispārizglītojošā mehānika

Optimālākais modelis

konkrētai fizikālai parādībai

Secin.

Fizikālo lielumu apzīmējumi var nesakrist ar mācību grāmatās esošajiem. Fizikālo parādību vizuālos modeļus piemeklēt internetā konkrētam gadījumam faktiski nav iespējams. Labākajā gadījumā varam pamanīt atsevišķas fizikāla rakstura likumsakarības.

28

Vispārizglītojošā mehānika

The F grav object.

can be calculated from the mass of the F grav = m • g = (1000 kg) • (9.8 m/s/s) = 9800 N The parallel and perpendicular components of the gravity force can be determined from their respective equations: F parallel = m • g • sin (45 degrees) = 6930 N F perpendicular = m • g • cos (45 degrees) = 6930 N The forces directed perpendicular to the incline balance each other. Thus F norm F norm = 6930 N is equal to F perpendicular There is no other force parallel to the incline to .

counteract the parallel component of gravity. Thus, the net force is equal to the F parallel F net = 6930 N, down the incline value.

The acceleration is can be found from a = F net / m ; a = F net / m = (6930 N) / (1000 kg) a = 6.93 m/s/s, down the incline

http://www.physicsclassroom.com/Class/vectors/u3l3e.cfm

29

Vispārizglītojošā mehānika

Problem-task

A B C F

Olive Udadi is at the park with her father. The 26-kg Olive is on a swing following the path as shown. Olive has a speed of 0 m/s at position A and is a height of 3.0-m above the ground. At position B, Olive is 1.2 m above the ground. At position C (2.2 m above the ground), Olive projects from the seat and travels as a projectile along the path shown. At point F, Olive is a mere

picometer

above the ground. Assume negligible air resistance throughout the motion. Use this information to fill in the table.

Position Height (m) PE (J) KE (J) TME (s) Speed (m/s)

0.0

3.0

1.2

2.2

0 http://www.physicsclassroom.com/calcpad/energy/problems.cfm

30

Vispārizglītojošā mehānika

Answer

Position A B C F Height (m)

3.0

1.2

2.2

0

PE (J) 760 310 560 0 KE (J) 0 460 200 760 TME (s) 760 760 760 760 Speed (m/s)

0.0

5.9

4.0

7.7

Sākam analizēt iegūtos rezultātus!

31

Vispārizglītojošā mehānika

ProfIzgl

►

Fizika Fizika: Vispārizglītojošā e-fizika (VeF)

Pārslēgt lomu uz … Ieslegt redigesanu Aiziet!

Šī tēma 8

AIVARS KRONS - projekta darba materiāli

K odoskopam fails N oderiigi materiaali fails P aarbaudes darbi_testi_mehaanika fails P owerPoint_prezentaacijas_mehaanika fails S kaidrojumi fails T ematiskais plaanojums_10kl fails http://profizgl.lu.lv/ V IMehaanika_vizuaalie modelji fails M ehānika profesionālajā izglītībā Grāmata Ķ ermeņu mehāniskā kustība telpā un laikā Resurss S viras līdzsvara nosacījums Resurss S taru gaita spoguļkamerā Resurss T ematiskais mācību plānojums 10.kl. - mehānika Resurss V izuāli uzskatāmie modeļi fizikā Resurss V izuāli uzskatāmie modeļi internetā - 1 32

Vispārizglītojošā mehānika

MEHAANIKA

Mehānika

e izglītības vidē MOODLE

KINEMAATIKA DINAMIKA STATIKA Gaazu un skjidrumu mehaanika Vizualizaacija teorija Debess mehaanika MEERIISHANA Video_clips Formulas fizikaa Interneta saites fizikaa Kvantu mehaanika SCIENTISTS

33

Vispārizglītojošā mehānika

MEHAANIKA

Mehānika

e izglītības vidē MOODLE

DINAMIKA Deformacijas Meh kustiibu veidi

● ● ●

Njuutona likumi Energija_ Darbs Vienkaarshi mehaanismi

34

Vispārizglītojošā mehānika

MEHAANIKA

Mehānika

e izglītības vidē MOODLE

DINAMIKA Meh kustiibu veidi

– Saistiitu ķermenju kustiiba – Kustiiba gravitaacijas laukaa

;

– Kustiiba uz sliipaas plaknes – Liikliinijas kustiiba – Meh kustiiba piemeeros – Meh kustiiba grafikos – Speeku veidi – Svaarstiibas – Vertikaala kustiiba Vertik. kust. anim.

pics

PPT

35

Vispārizglītojošā mehānika

Secinājumi ● Ļoti būtiski ir mērķtiecīgi izvēlēties no internetā piedāvātā milzīgā fizikālo parādību vizuālo modeļu klāsta zinātniski pareizi veidotus modeļus, kas veidotu bērnos pareizu izpratni par pasaules fizikālo ainu atbilstoši vecumam.

Modelēšana ir parādības zinātniskais apraksts.

● Izmantojot modeli, uztverē iesaistām arī vizualizāciju, kas saprašanu un iegaumēšanu padara efektīvāku.

● Lai labāk izprastu kādu fizikālu parādību, tās vizuālo modeli nepieciešams apskatīt/analizēt vairākas reizes.

● Elektroniskā krātuve nepārtraukti attīstās, papildinās, klāt nāk jaunas interpretācijas, esošās tiek nomainītas pret labākām.

● Interneta vides zinātniskā sadaļa ir pārpilna ar, t.s., pseidozinātniskiem lādiņiem.

● Fizikālo parādību vizuālo modeļu izveides process ir darbietilpīgs un sarežģīts, kas prasa zināmas darba iemaņas ar IT.

● Veidojot konkrētas fizikālas parādības vizuālu modeli, ir labi jāpārzina attiecīgā tēma, jo, ja teorija izprasta nepareizi, atmiņā nostiprinās dotās parādības kļūdains priekšstats.

36

Vispārizglītojošā mehānika

Paldies par uzmanību! Jūsu jautājumi, lūdzu!

Izmantotie interneta resursi:

1.

http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Animations_of_Kepler_motions 2. http://www.saki.lv/skumlapas-raksts/434-inovciju-diskusija 3. http://www.goerudio.com/demo/kinetiska_energija?lapa=4 4. http://www.ktf.rtu.lv/TFI/fizikas%20uzdevumi%20I.pdf

5. http://www.physicsclassroom.com/calcpad/energy/problems.cfm

6. https--profizgl.lu.lv-login-index.php

37