Transcript A_differenciált_óraszervezés_lehetőségei,

A differenciált óraszervezés
lehetőségei,
az egyéni tanulási utak tervezése
Lovas Emma szaktanácsadó
Debrecen
2011. augusztus 25.
Mottó
„ Ha aszerint bánsz valakivel … amilyennek képességei
alapján lennie kéne,
hát azzá is válik.”
(Goethe)
„A gyermek joga, hogy képességének,
adottságainak megfelelő nevelésben,
oktatásban részesüljön...“
(Közoktatási törvény )
Mit jelent?
Eltérésekhez való
alkalmazkodást
Tartalom – amit megtanítunk

Folyamat – ahogyan tanítunk

A produktum – a tanulás eredménye

Differenciált követelményrendszer

A tanuló ellenőrzése, értékelése

Szükségessége
„MÁS” gyerek
Más a felkészültség

Más családi közegből

Más a tanulási motiváció

Más a munkatempó

Más a képesség

Mi a nevelő feladata?
• Tanulási lehetőséget biztosít
Olyan feladatokat, amely kihívást
jelent mindenki számára.
Frontális, csoport… - ismeretelsajátítás
Ellenőrzés – tudás
Gyakorlás – lemaradókkal
Mélyebb ismeret, bonyolultabb feladat –
azoknak, akik elsajátították már
Változatos módszerek,
eszközök, tanulási formák
A képességfejlesztő előkészítés - a figyelem ébrentartása
érdekében
A választhatóság – a folyamatos motiváció
fenntartására
Különféle tanulásszervezési formák
– frontális, egyéni, csoportos, önálló páros közös munka szabályainak megfogalmazása, gyakorlása,
tudásszerző képességek fejlesztése érdekében
Differenciálás feltétele a
tanuló részéről
•
•
•
•
•
•
•
Önismeret
Önállóság
Alkalmazkodó képesség
Figyelem
Tanulási motiváció
Önértékelés
Önfegyelem
Teendők a tartós belső
motiváció megteremtéséért
MIT?
Érdeklődés
felkeltése
MIÉRT?
HOGYAN?
Ez késztet a
Problémaszituáció a
figyelem
gondolkodás
összpontosításra
elindítására
Cél
Értelmet ad az
A meglévő ismeretmeghatározás erőfeszítésnek
anyagba illesztés
Sikerélmény
Akarat és kitartás ösztönzője
Kihívás, tanulásszervezés, módszer
Tanulás: érték Tudásvágy, belső
Erőfeszítések
és élmény
hajtóerő
elismerése, dicséret,
jutalmazás
Hogyan differenciálunk?
Mennyiségben

Minőségben

Időben

Témában

Tanulás módjában

Szóban, írásban

Tanulás eszközeiben

A tanórai differenciálás
fokozatai ( GLASER )
1. szint: Hagyományos tanulásszervezés
differenciálás nélkül
2. szint: Tanulócsoportok képesség és érdeklődés
szerinti felbontása
3. szint: Szervezeti ( tanulócsoportos bontás )
differenciálás
4. szint: Szervezeti ( tanulócsoportos bontás ) és
tartalmi ( eltérő tananyagok ) differenciálás
 5. szint: Differenciált értékelési – és követelmény
rendszer
Differenciált tanítási órák
felépítése
I. Frontális rész:
ráhangolódás, motiváció
téma előkészítése,
célmeghatározás,
csoportok, párok kialakítása
instrukciók
önálló vagy kooperatív megoldás,
önellenőrzés helyszínei, menete,
további időkitöltő egyéni feladatok,
értékelési szempontok
II. Differenciált rész:
csoportmunka
páros munka
individualizált munka
III. Frontális rész:
tanultak összefoglalása
ön- társ, tanári értékelés
élmények megosztása
Differenciálás képesség szerint
Istvánffy Miklós Általános Iskola
Szigetvár
Jedlik Ányos Alapiskola
Szimő Szlovákia
• Képességfejlesztés alsó tagozat –
BLOOM –féle taxonómia
• Differenciált tanulásszervezés típusai
frontális munka, önálló munka, kis önálló foglalkozások,
önellenőrzés, önértékelés
• Tananyag lebontás képességszintekre
minimum, átlag, optimum
• Feladatlapok képességszintenként
ismeret, megértés, alkalmazás, problémamegoldás
Differenciálás szervezeti
szinten
Móra Ferenc: A kis - bice-bóca
Frontális
előkészítés
Csoportmunka
1. feladat
2. feladat
3. feladat
4. feladat
5. feladat
Értékelés
Összefoglalás
Motiváció:
Keresztrejtvény a tanulással kapcsolatban, megfejtés Móra Ferenc neve. Az író bemutatása képekkel, élete főbb
állomásaival térképen, műveivel könyvajánlás formájában. Élményszerű tanítói bem utatás, megfigye lési szempont: Hogy
éreznéd magad ebben az osztályban? , spontán megnyilvánulások a mf. sz. alapján.
1. csoport
2. csoport
3. csoport
4. csoport
5. csoport
6. csoport
Kiemelt
Szómagyarázat
Szereplők
Események
Szereplők
Közmondások
szókapcsolatok
körülírással.
kiemelése,
sorrendje,
tulajdonságai,
értelmezése,
olvasása
rajzzal
csoportosítása
szövegtagolás
indoklással
kapcsolása
Keresd meg az
Mutasd be a
Jellemezd Pálistók
Mutasd be a kis
Mi a véleményed Mit gondolsz az
olvasmányban
falusi iskolát,
Petit külső
bice-bócát belső
a tanító bácsi
osztály tanulóiról,
szereplő ételeket!
tantermet, régi
tulajdonságaival!
tulajdonságaival,
magatartásáról?
te mit tettél
taneszközöket!
tetteivel!
volna?
Hangos olvasás
Hangos olvasás
Hangos olvasás 3.
Hangos olvasás
Hangos olvasás
Hangos olvasás
rész
2. rész
3. rész
4. rész
5. rész
6. rész
1.
Keress az
Keress az
Keress az
Húzd alá Pálistók Húzd alá a tanító
Húzd alá a
olvasmányban
olvasmányban
olvasmányban
Peti mondatait!
bácsi szavait!
gyerekek
kijelentő
kérdéseket!
felkiáltó
mondatait!
mondatokat!
mondatokat!
Játsszátok el szavak
Mutassátok be
Mutassátok be Peti
Játsszátok el
Mutassátok be az
Mozgással
Peti és a tanító úr
és a tanító úr déli
szavak nélkül ami
ajándékok átjelenítsétek meg
nélkül a kis bice bóca érkezését!
első
beszélgetését!
történt ott-hon az
adását szóban
az osztály és a fiú
beszélgetését!
ebédnél!
szerepjátékkal!
útját haza!
Csoportonkénti szöveges értékelés, kiemelkedő teljesí tmények megfogalmazásával, korrekciós feladatokkal
Élő fogalmazás az olvasmány tartalma 6 mondatban csoportonként egy -egy rész lényegkiemelésével.
Differenciálás szervezeti és
tartalmi szinten
Környezet Évszakok 4. évf.
Frontális
előkészítés
Differenciálás
kép. csop. szer.
Ráhangolódás:
Vers-dal-zene
1. Csoport
Ismeret
Motiváció: Színés képvadászat
2. Csoport
Megértés
Ismétlés:
Hónapsoroló
3. Csoport
Alkalmazás
Problémafelvetés:
A leghasznosabb?
4. Csoport
Problémamegoldás
1. feladat
Nevezd meg a
napszakokat! Melyek hosszabbak?
Mikor leghosszabb és
legrövidebb a nappal?
Miért?
Mutasd be a földgömb és lámpa
segítségével ezt!
Magyarázd meg az óra
előre és visszaállítás
szerepét, érvelj, vitázz!
2. feladat
Válaszd ki az évszakok csapadékfajtáját!
Jelöld piktogrammal!
Rajzold be a hőmérő
nappali és éjszakai
állását évszakonként!
Készíts rajzos
időjárás jelentést
évszakonként!
Készíts újsághírt
rendkívüli időjárási
jelenségekről!
3. feladat
Sorold fel az
évszakok virágait!
Csoportosítsd a terméseket évszakonként!
Magyarázd el a fák
életét évszakonként!
Képzeld el a trópusi piacot télen, indokold meg!
4. feladat
Jelöld az évszakokat
a madarak fészkét
bemutató képeken!
Egészítsd ki a rajzot az
erdei állatok évszakra
jellemző életével!
Találd meg az
állatkertben a tél és
a nyár állatait!
Hogyan alkalmazkodnak
az állatok az időjárás
változásaihoz a Földön?
Frontális
összefoglalás
Határozd meg a nyár
hasznosságát az
emberek számára!
Hasznosabb-e az ősz,
mint a nyár a természet,
az emberek életében ?
Miért hasznos a tavasz a természetben,
és a mi életünkben?
Van- e haszna a télnek?
Érvelj az évszakok egyenrangú értékei mellett!
Önszabályozott tanulási
folyamat DALTON-tervvel
A tanulók meghatározott időre közvetlen tanári
irányítás nélkül a munkautasításnak megfelelően
nyitott oktatási formában tanulnak,
tevékenykednek.
1. A penzum, vagyis írásbeli munkautasítás kiosztása,
rövid tanári információk
2. A munkautasítás tanulói értelmezése, egyéni munka
megtervezése
3. Felfedező, cselekvésorientált tanulás, ismeretszerzés
4. Reflektáló összehasonlítás
5. A munka önértékelése, önreflexió
Differenciálás a követelmények
és az értékelés szintjén
Önálló munka, az önállóság szintjei, fokozatai
• Szóban, feladatonként előkészített tevékenység utáni feladatmegoldás írásban
• Szóban közvetlenül megbeszélt és megoldott feladat után néhány, teljesen hasonló
feladat megoldása írásban
• Közvetve, adott információk alapján a megértés előzetes ellenőrzésével végzet rajzos,
illetve írásbeli feladatmegoldás
• Közvetett, írásbeli információk elolvasásával irányított tevékenység
• Hosszabb önálló tevékenység kizárólag írásbeli, feladatlapokon adott információk
alapján
• Feladatok megoldása, kérdések megválaszolása könyvekből gyűjtött információk
alapján forrásmegjelöléssel
• Feladat vagy problémamegoldás forrásmegjelölés nélkül
Ellenőrzés, értékelés szintjei
•
•
•
Önellenőrzés, önértékelés
Társ ellenőrzés, értékelés párban, csoporton belül
Nevelői ellenőrzés, értékelés
Összegzés
„Kérlek sose felejtsd el...
… nem azt akarjuk megtudni,
hogy a gyermek mit nem tud,
hanem azt, hogy mit tud.”
(dr. Gósy Mária)
Köszönöm a figyelmet.
Elérhetőségek:
Lovas Emma tanító,
szaktanácsadó, szakértő
06 30 605 53 99
[email protected]