АНАЛИЗ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ПРИЛАГАНЕТО НА МЕТОДА НА РАЗРАБОТВАНЕ НА ПРОЕКТИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ФИЗИКА И АСТРОНОМИЯ В БЪЛГАРСКОТО УЧИЛИЩЕ

Диана Кюркчиева [1], Веселка Радева [1,2] [1] Шуменски Университет "Епископ Константин Преславски" [2] Народна астрономическа обсерватория и планетариум-Варна

[email protected], [email protected]

І. Въведение

Методът на разработване на проекти е съвременна нетрадиционна форма на обучение, при която учениците са активен партньор на учителя и чрез която у учениците се развиват:

– знания и умения за комуникативност; – словесно и писмено изразяване; – способност за поставяне на проблеми; – изразяване на аргументирано становище по тях.

При този метод учениците реализират цялостна самостоятелна учебна дейност, включваща следните етапи:

• избор на цел (проблем); • планиране на задачите за постигане на целта; • избор на средствата за изпълнение на задачите; • изпълнение на планираните задачи; • анализ на получените резултати; • оформяне на проекта в необходимата форма; • представяне на проекта.

Разработването на проекти по физика и астрономия изисква:

• научен подход в процеса на провежданите експерименти (наблюдения); • анализ на получените данни; • компютърни знания; • умения за оформяне на проекта; • умения за представяне на проекта.

През последните години, с широкото навлизане на информационните и комуникационни технологии, в обучението по физика и астрономия в средните училища на много европейски страни все по-широко започва да се използва методът на разработване на проекти [1].

Реализираха се успешно първите европейски образователни програми по астрономия: • 1996 г.

Astronomy on line [2];

• 1998 г.

Sea and Space [3];

• 2001 г.

Life in the Universe [4];

• 2002 г.

Catch a star [5].

Във всички Европейски образователни програми успешно участваха български проекти.

Този факт, както и насоките, дадени от работната група "Интернет в обучението по физика и астрономия" на европейската образователна програма "Физика на сцената 1", провокираха идеята за провеждане на конкурс за разработване на проекти по физика и астрономия в България.

През 2002 г. у нас стартира Първата национална образователна програма по физика астрономия проекта по физика и астрономия. "Физиката в моите очи" и Първата национална образователна програма по "Ловци на небесни съкровища ".

Досега у нас са проведени четири национални образователни програми, в които са представени над 700

ІІ. Реализация на националните програми по физика и астрономия

• • • • • • • Организирането и провеждането на националните програми по физика и по астрономия става под егидата на

Министерството на образованието и науката

,

Съюза на физиците в България

и

Съюза на астрономите в България

. Изискванията към проектите и критериите за тяхното оценяване се разработват от университетски преподаватели и учители с голям педагогически опит. Критериите за оценка на разработените проекти непрекъснато се усъвършенстват. В първите години основните критерии за оценка бяха:

научно съдържание на текста; ясно и коректно обяснение на явлението (или обекта); добре подбран илюстративен материал.

След това към критериите се добави:

включване на активен елемент на обучение; разработване на анимация или клип; качество на дизайна; разработка на урок по избраната тема и тест или задача за проверка на знанията към него.

Стартирането на националните образо вателни програми по физика и по астрономия в България започва с обявяването им в традиционните вече сайтове в Интернет: • •

http://www.geocities.com/fizika_bg http://www.geocities.com/astronomiabg .

В първото съобщение се посочват изискванията и сроковете за разработване на проектите, оформлението им и критериите за оценяването им.

За участие в националните програми по физика и по астрономия учениците по собствена инициатива сформират екип заедно с учителя си по физика и астрономия, избират тема и разработват проект, отговарящ на обявените изисквания.

• • • • • • Дейността по изготвянето на проекта включва : събиране на информация по избраната тема от книги, списания, Интернет, исторически документи; провеждане на собствени експерименти или наблюдения; създаване на илюстрация или анимация по темата; разработване на урок, който се базира на събраната информация по темата; разработване на тест или задача за проверка на знанията по този урок; представяне на проекта във вид на web-страница в Интернет.

Проектите се оценяват от комисии, в които са включени преподаватели от университети и научни институти.

Ежегодно първите 10 най-добри проекти по физика и по астрономия се представят от авторите им на национални форуми (традиционно във Варна), които се превръщат в празници за учениците. Авторите на класираните проекти получават награди от утвърдени български учени и грамоти, с които имат право да се запишат студенти по физика и астрономия в университетите без конкурсен изпит .

IІІ. Анализ на резултатите от прилагането на метода на проектите в обучението по физика и астрономия в България

Анализът на резултатите от прилагането на метода на проектите в обучението по физика и астрономия в България е направен въз основа на: • наблюденията на учителите-ръководители на проекти; • наблюденията на организаторите на националните програми конкурси; • анализа на анкетите, проведени с участниците в екипите.

1) Според учителите-ръководители образователният ефект от прилагането на метода на разработване на проекти за учениците е многопосочен:

• • • • • • • • •

те допълват и разширяват своите знания; усвояват практико-приложни умения за търсене на информация в Интернет; формират умения и навици за експерименти (или астрономически наблюдения); научават се да контактуват с връстници и физици (астрономи) изследователи; научават се да анализират и интерпретират данни чрез прилагане на знания по физика и математика в конкретна ситуация; придобиват умения да правят компютърен модел на физичен (астрономически) обект; придобиват умения да защитават аргументирано собствено становище по даден проблем; научават се да правят web-страница (графично оформление, дизайн, звук, анимация, включване на вътрешни и външни връзки); научават се да оформят и представят научен текст.

2) Според учителите-ръководители разработването на проекти има и

възпитателно измерение

за учениците-участници, тъй като: • • •

те се научават да работят заедно в екип, да бъдат толерантни към становището и поведението на участниците в екипа, да поемат отговорност по изпълнението на възложените задачи.

Това е особено важно за възпитанието и развитието на съвременните български ученици, които поради демографските особености растат в семейства почти без братя и сестри и

не общуват

достатъчно помежду си. Така чрез прилагане на метода на проектите в обучението в голяма степен се решава проблема за едностранната интелектуализация на училището и приобщаването му към реалните условия на функциониране на обществото. От друга страна чрез разработването на проекти се

преодолява йерархичната бариера

въздействие. между ученици и учители, което също има положително възпитателно

3) Като организатори на провеждането на националните програми по физика и астрономия в България забелязахме следните тенденции:

• • • • • а) Интересът на учениците към тази форма на обучение непрекъснато нараства, за което свидетелства непрекъснатото увеличение на броя на участващите екипи в програмите.

Според нас причините за това са: естествената любознателност и интерес към физическите и астрономическите обекти и явления; афинитетът към нетрадиционни форми на общуване и обучение; стремежът към самостоятелна изява; възможността за осъществяване на контакти с връстници от други страни; атрактивността на провежданите физични експерименти, астрономически наблюдения и учебни експедиции.

б) Освен традиционните физични и астрономически теми (Слънце, Луна, Юпитер, Сатурн, комети, метеори, променливи звезди, галактики) се забелязва тенденция на

нарастване на интереса към теми с интердисциплинарен характер

астробиология, астрохимия, астрономия и география, археоастрономия.

4) За получаване на обективна оценка за националните програми-конкурси по физика и астрономия проведохме следните заключения:

анкети

с участниците (учители и ученици), чиито анализ ни доведе до

а) Чрез разработването на проекти се дисциплината; повишава интересът на учениците към изучавания материал, тъй като темите на проектите съответстват на учебното съдържание по б) в) Стимулира се творчеството и самостоятелната работа на учениците в динамична работна среда, където обучението става непринудено, в диалог учител-ученици; Състезателният елемент е стимул за постигане на трайно задълбочено знание; г) Разработването на проекти създава мотивация разширяване и задълбочаване на знанията не само за учениците, но и за учителите; за

• • • • • д) Сътрудничеството на учителите по физика и астрономия при разработването на проектите с учители по информатика и други учебни дисциплини създава благоприятна среда за по атрактивно обучение , което често прераства в бъдещи съвместни уроци; е) Анкетираните смятат, че обективни интересна, е следното: изискванията към проектите и критериите за оценката им са ясни, конкретни, изпълними и , което означава, че в резултат на натрупания опит организаторите на националните програми по физика и астрономия са създали критерии за оценка на проектите, изключващи субективизъм при класирането; ж) Разпределението на отговорите на анкетираните на въпроса коя част от разработката на проекта е била най-

15% литературната справка; 33% експериментите (наблюденията); 43% създаването на анимацията; 4% разработката на урока; 5% разработката на теста.

Фактът, че най-голям е интересът към експеримента (наблюденията) и анимацията не е изненадващ, предвид любознателността на младите хора и жаждата им да открият все по-нови и богати възможности на компютрите.

• • • •

5) Най-важният резултат от провеждането на националните програми по физика и по астрономия в България е създадената

богата електронна библиотека от разработени уроци по физика и астрономия

[6,

http://www.geocities.com/fizika_bg ; http://www.geocities.com/astronomiabg

анимация на явления.

]. В нея сега могат да се намерят над 250 разработени урока, които се използват вече широко в процеса на обучение по физика и астрономия в средното училище. Според потребителите (учителите по физика и астрономия) най-използвани са проектите, съдържащи макети на физически и астрономически обекти, както и компютърна 6) Националните програми се оформят като виртуално пространство за обмяна на опит и идеи сред учителите по физика и астрономия. 7) Качеството на разработваните проекти зависи от: възрастта на учениците и нивото на тяхната подготовка; възможностите на кабинетите по физика, астрономия и информатика в училищата; наличието на по-висша образователна институция в населеното място (университет или институт) с експериментална база (или астрономическа обсерватория със съответната наблюдателна база); наличието на висококвалифицирани специалисти, използвани като консултанти.

Въз основа на анализа на резултатите от прилагането на метода на разработване на проекти в обучението по физика и астрономия правим следните предложения: 1

) За да се избегне при оценяването на проектите обективния фактор възраст на учениците,

класирането на проектите в бъдеще да се осъществява по възрастови групи

.

2) Реализацията на някои етапи от разработването на проектите не е възможна в рамките на стандартните учебни часове (за провеждане на астрономически наблюдения, експедиции и др. са необходими цели учебни дни). Затова в настоящия момент методът на разработване на проекти може да се прилага в следните форми на обучение: като курсов или дипломен проект в системата на професионалните училища; в ЗИП по физика и астрономия; в кръжоците; в курсовете и клубовете по астрономия в извънучилищ ните форми на обучение (например в Народните астрономически обсерватории). Затова предлагаме в учебните планове на българ ското училище да се предвидят

седмици или дни за разработване на проекти

, в които всички ученици работят по различни теми (подобна практика има в някои европейски страни [7]).

V. Заключение

Нашият опит като ръководители на някои проекти в Европейските образователни програми, както и в организацията и провеждането на националните образователни програми по физика и астрономия, показва, че прилагането на метода на разработване на проекти в обучението не само

умения на учениците

ността на обучението. , но води и до

и творческо отношение към света . развива мисленето, познавателните способности, практическите цялостно разширяване на интелектуалните им възможности и възпитаване на активно

Поради това считаме, че този метод трябва да се използва по-широко в обучението по физика и астрономия в средното училище. Прилагането на метода изисква голяма инвестиция на време от страна на учителите, но въвеждането му като редовна практика ще доведе до подобряване качеството и ефектив Освен това методът на разработването на проекти има и друго важно измерение - той изисква много добро овладяване и използване на информационните и комуникационни технологии от учениците, които са необходим елемент от

функционалната грамотност на всеки съвременен човек.

Националните програми по физика и по астро номия в Интернет дават възможност за

научна и

творческа изява на младите хора.

От друга страна в резултат на тези програми е създадена ученици). превърне в

богата електронна библиотека

от разработени уроци по физика и астрономия, които са на разположение на всички потребители (учители и Поради положителните резултати от проведе ните досега национални програми по физика и по астрономия, чрез които се постига и една от главните цели на стратегията на Министерството на образованието и науката за електронното обучение, предлагаме разработването на проекти да се

задължителен елемент на обучението по физика и астрономия в българското училище.

Литература

1. Hacker G, 2001, Symposium "Physics in School and Society" 2. http://www.eso.org/outreach/spec-prog/aol/ 3. http://www.eso.org/seaspace/ 4. http://lifeinuniverse.org/ 5. http://www.eso.org/outreach/eduoff/catchastar/ 6. http://www.geocities.com/astronomiabg 7. Frey M., 1994, Physik in Projekten, Kiel

Илюстрация

( проект, разработен от ученик от 7 клас)

ПРОГРАМА „СВЕТЛИНА“

Предназначение Това е компютърна програма, която е направена, за да помага на учениците да усвоят материала по оптика за седми клас, като я използват в къщи или в училище.

УКАЗАНИЯ ЗА РАБОТА Стартиране:

Просто сложете диска в CD-ROM устройството и изчакайте няколко секунди. Програмата се стартира сама!

Бутони и навигация:

Поради интерактивността на програмата, в нея има много бутони, повечето от който се намират в заглавната лента.

Ако бутоните са сиви, то те са забранени и не правят нищо, а ако мигат, Ви подканват да ги натиснете.

За улеснение на потребителите, ако отидете над бутон от гореспоменатите, след около секунда ще се появи текст с функцията му.

Интерфеъсът е приятен, а със него се свиква лесно. Надявам се и вие да се убедите в това!

Минимални системни изисквания

WINDOWS 98 или по-късна версия, P166, 32 MB RAM, CD-ROM , мишка, sound карта, колонки/слушалки

ПРОГРАМА „СВЕТЛИНА“

Данни за автора:

Име: Калоян Владимиров ГЕНКОВ Е-mail: [email protected]

Клас: 7г Училище: 81СОУ „Виктор ЮГО“ Препoдавател: Андриана Василева

Резюме

В настоящия доклад се представят резултатите от анализа на прилагането на метода на разработ ване на проекти в обучението по физика и астро номия в България. Най-важният резултат от прове дените национални програми по физика и по астро номия е създадената богата електронна библиотека от уроци, които вече се използват в процеса на обучение в българското училище.