Transcript Motivace studenta

Motivace žáků
Jméno a Příjmení lektora
Etická výchova, o.p.s.
datum
Hledáme společně správnou cestu
Motivace je:
Soubor skutečností, které podporují nebo
tlumí jedince při činnosti.
Zásadní je vnitřní motivace.
Ta souvisí úzce s potřebami.
Některé teorie, které se zabývají
motivací






A. Maslow
R. Dreikurs
A. Pesso a D. Boyden Pesso
E. Berne
Mozkově kompatibilní vzdělávání
Pokusíme se z nich načerpat to, co nám může
pomoci.
A. Maslow: Hierarchie potřeb
Dreikursova teorie
rušivého chování
Dreikurs se snaží pochopit, proč se děti
chovají nevhodným způsobem.
 Za projevy dětí je třeba vidět CÍL, kterého
chtějí svým chováním dosáhnout (tedy
jejich motivaci).
 Dětem, které zlobí, chybí jistota: Nevěří,
že se mohou uplatnit běžným způsobem
chování, proto volí záporné chování.

Cíle chování podle Dreikurse
1.
2.
3.
4.
Získání pozornosti
Získání moci
Snaha o pomstu
Snaha vyhnout se neúspěchu
Tyto cíle lze identifikovat.
Jejich identifikací se budeme podrobněji zabývat
ve 40hodinovém kurzu.
A. Pesso a D. Boyden-Pesso
Potřeba místa
 Potřeba výživy/sycení
 Potřeba podpory
 Potřeba ochrany
 Potřeba hranic/limitů

A. Pesso - pokračování
Tyto potřeby jsou naplňované na třech
úrovních:
A. fyzická
B. psychická
C. transcendentální
E. Berne
Hlad po uznání
 Hlad po struktuře

Mozkově kompatibilní vzdělávání
Základní potřeby:
1) potřeba bezpečí
2) potřeba smysluplnosti
http://www.tedxprague.cz/jana-novackova
LIMBICKÝ
SYSTÉM
(VYHODNOCUJE)
NEBEZPEČÍ
OHROŽENÍ
FYZICKÉ
OHROŽENÍ
BEZPEČÍ
PSYCHICKÉ
A SOCIÁLNÍ
OHROŽENÍÍ
OHROŽENÁ
HODNOTA
OHROŽENÝ
VZTAH
ÚTOK
ČINNOST
MÁ
SMYSL
MOZEK DÁL
NEŘEŠÍ
ŠEDÁ KŮRA
MOZKOVÁ
PROBÍHÁ
PROCES
UČENÍ
MOZKOVÝ KMEN
ÚTĚK
ČINNOST
NEMÁ
SMYSL
STRNUTÍ
Aktivita č. 4
Brainstorming: Co může představovat ve
škole ohrožení?
 Hledáme odpověď: Jak můžeme zajistit,
aby byla ve škole naplněna potřeba
bezpečí?

Aktivita č. 5
Čím zajistíme smysluplnost školní práce?
Aktivita č. 6
Co může škola udělat, aby naplňovala
potřeby dětí?
Pro třídu.
 Pro jednotlivé děti.
 Sám pro sebe.

Pár slov závěrem
Když nevím, co dělám, nemůžu nic
změnit ani na sobě, ani na motivaci či
chování žáků.
Co dělám?
 Na co myslím?
 Jak se cítím?

Literatura:




Bendl, S. Kázeňské problémy ve škole. Praha:
Triton, 2009.
Berne, E. Jak si lidé hrají. Praha: Portál, 2011.
Černá, K. Nenaplněné potřeby bývají zdrojem
problémů. Závěrečná práce KVP I. 2011.
Nováčková, J. Mýty ve vzdělání. Kroměříž:
Spirála 2006.
Další literatura


Pesso, A., Boyden-Pesso, D., Vrtbovská, P.
Úvod do PBSP. Tišnov: Sdružení SCAN, 2009.
Plamínek, J. Tajemství motivace: jak zařídit, aby
pro vás lidé rádi pracovali. Praha: Grada
Publishing a.s., 2007. ISBN 8024719916
Odkazy na webu:
í



www.etickavychova.cz
www.etickavychova.cz/ops
www.etickeforumcr.cz
Ocenění „Etická škola“
í

Možnost získat pro školy
 Bronzový,

stříbrný nebo zlatý stupeň
www.etickaskola.cz
Možnosti financování



ASET = Adoptuj si školu pro etickou výchovu
Firemní sponzorství pro konkrétní školu
www.etickavychova.cz/ops/aset
Děkuji za pozornost
www.etickavychova.cz/ops