Transcript Oborová didaktika přírodních věd (biologie, chemie)

Prvouk P15
Oborová didaktika přírodních věd
(biologie, chemie)
Lubomír Hrouda
s přispěním zejména kolegů Lenky
Pavlasové a Martina Ruska
Kolektiv je možno rozdělit podle zaměření
jednotlivých pracovníků v souvislosti s přihláškou
Prvouku:
 (1) metody a organizační formy výuky
 (2) rozvoj vědních oborů a jejich (následné)
využití pro didaktiku
Představení týmu
Didaktické zaměření
Biologie: Lenka Pavlasová, Petr Novotný, Jan Andreska,
Lubomír Hanel, Jana Skýbová, Jan Řezníček, Lubomír
Hrouda, doktorandi Tereza Odcházelová, Lucie Müllerová,
Aneta Hybšová (předpokládají se další)
Oborově sem náleží i Kateřina Jančaříková (→ Prvouk Evironmentální )
Chemie: Pavel Beneš, Karel Holada, Martin Rusek,
Veronika Köhlerová
Vědecké zaměření
Biologie: Vasilis Teodoridis, Václav Vančata, Edvard Ehler,
Dagmar Říhová, Lubomír Hanel
Chemie: František Liška, Štěpánka Kučková, Martin
Adamec, Hana Kotoučová
(1) Didaktika biologie a chemie: výzkum edukačního procesu
Současný stav poznání v oblasti badatelského zaměření týmu:
•
•
•
•
•
•
didaktika biologie (a geologie) má své silné a slabší stránky
silnější: teoretická výuka „ve třídě“ – buňka, morfologie, anatomie,
organologie, fyziologie, přehled o zástupcích spektra organismů, ekologie
slabší:
praktické používání teoretických poznatků k řešení problémů
chybějící dovednosti v logických postupech při provádění základních
„vědeckých“ činností na školní úrovni,
kritický výběr informací a práce s nimi
někdy až nesmyslné oddělování teoretické a praktické výuky
motivace k učení se biologii
znalost přírodnin, pokulhává i propojení biologických disciplín s dalšími
didaktiku chemie střední školy je nutné vnímat dvojím pohledem: jako
didaktiku chemie pro gymnázia a didaktiku chemie pro střední odborné školy
snahy v rámci přípravy učitelů: propojení ped. praxí a didaktiky, orientace na
ICT ve výuce, vhled do kurikulární reformy a kurikulárních dokumentů
výzkum: postoje žáků k chemii a faktory ovlivňující postoje, projekt výuky
chemie od mateřských škol po střední školy, pomůcky pro experimentální
činnost žáků
Dlouhodobé cíle týmu (do r. 2016) + indikátory splnění
(a) Didaktické příručky (monografie)
Současnost: rešerše současného stavu, ujasnění problémů vhodných k řešení;
výstupy mohou zároveň již sloužit studentům učitelství (literatura zejména u
exkurzí chybí)
Exkurze a terénní práce v praxi učitele biologie
• kolektiv Pavlasová, Novotný, Andreska, Hanel, Hrouda
• dokončení 2014, publikace 2015
Pokusy a laboratorní cvičení v praxi učitele biologie
• Následný projekt po prvním
• Kolektiv se bude tvořit
• dokončení 2016
Pokusy a laboratorní cvičení v praxi učitele chemie
• Akreditované semináře pro učitele – práce s přenosnou laboratoří
• učební pomůcka pro SŠ
• učební pomůcka pro MŠ a 1. st ZŠ
Metodická příručka pro souvislé pedagogické praxe (biologie).
•
Řezníček
(b) Didaktický výzkum
Výzkum kurikula a jeho realizace na školách: předpokládají se průběžné
publikace v odborných časopisech (2013-2016)
různorodá didaktická témata doktorských prací:
• KBES: témata z geologie, antropologie, evoluční biologie – Müllerová,
Janštová, Dvořáková, Rameš
• KCHDCH: experimentální činnost žáků v MŠ i na 1. stupni ZŠ –
Köhlerová, Postoje žáků SOŠ nechemického zaměření k chemii – Rusek
• Současný stav znalostí přírodnin ve škole: problém dávno neřešený;
jak moc přírodniny učit, zda ve škole nebo jen v rámci exkurzí a praktik;
zda má být nějaké penzum? v současnosti analytická část řešena DP –
Novotný, Andreska
• jiné publikace: tvorba učebnic pro žáky se speciálními potřebami
(Skýbová)
Využití ICT ve výuce biologie (Pavlasová, Odcházelová, Rusek, Adamec,
Köhlerová, Stárková) – publikace v časopisech a konferenčních sbornících
c) Pracovní konference
• Pracovní setkání didaktiků přírodních věd a doktorských studentů
PedF a PřF universit – k vybraným tématům – 1x za 2 roky (2014,
2016) – organizace KBES
• Projektová výuka přírodních věd – každoroční konference –
organizace KCHDCH (pokračování úspěšné akce)
(2) Vědecký výzkum: základní výzkum
( i jako potenciál pro využití pro didaktická témata)
Rozvíjené obory
• paleobotanika, historický vývoj flóry a vegetace, paleoekologie (Teodoridis)
• antropologie, primatologie (Vančata)
• genetika, molekulární genetika (Ehler)
• zoologie obratlovců (Andreska, Řezníček), malakozologie (Říhová),
hydrobiologie (Hanel)
•analytická chemie analýzy bílkovin a pojiv s důrazem na umělecká díla
(Kučková)
•příprava H2O2 s využitím antrachinonu (Adamec) a příprava krystalické
kyseliny uhličité (Liška)
•poodhalení a zpřístupnění methanolové kauzy (Liška, Adamec, Rusek)
Podrobněji program a cíle pro rok 2013 +
indikátory splnění
(1) Didaktika biologie a chemie
• osnova a zpracování vzorových kapitol pro publikaci Exkurze a
terénní práce v praxi učitele biologie (Pavlasová a kolektiv)
• příprava obou pracovních konferencí, uskutečnění konference
Projektová výuka 2013
• publikace didaktických témat doktorandů: Müllerová (2),
Odcházelová (1) Hybšová (2), Preissová (1), Janštová (1), Rameš (1),
Rusek (2), Köhlerová (1)
• odevzdání doktorských prací a publikace s nimi související:
• KBES: Novotný, Skýbová
• KCHDCH: Köhlerová, Rusek
•učebnice (Skýbová, Teodoridis)
(2) Věda – publikace s IF nebo RIV
Teodoridis: Třetihorní flóry a jejich vývoj - Rev. Paleobot. Palynol. (IF 1,6);
Bull. og Geosciences (IF 1,1)
Vančata: Evoluční systematika primátů – nová syntéza – Paleontologia
Ehler: Výzkum Y chromzomů české populace - American Journal of
Physical Anthropology
Říhová: malakozoologie – Journal of Conchology
Liška: Popis cesty k izolaci kyseliny uhličité v čistém, krystalickém stavu –
Chemické listy
(3) Didaktika a věda 2013 – propojení: příklady
Teodoridis:
věda, ale i učebnice pro ZŠ (se Skýbovou)
Vančata:
věda, ale i Neandertálci a starobylé formy člověka – Biologie, chemie,
zeměpis 2013
Rusek, Köhlerová, Kuželová: Postoje žáků k chemii – Journal of
Research in Science Teaching
závěrečné motto: Ten umí to a ten zas tohle, a všichni dohromady
(snad) udělají moc
Trochu navíc: představa o možnostech integrace s jinými týmy v rámci
PRVOUKu.
Námět:
Krajina jako výukový prostor (Krajina a její vývoj ve školní výuce)
námět pro KDDD a KVV
Fenomen krajiny jako komplexní a obtížně uchopitelný pohled je ve výuce
spíše opomíjen
Možné pohledy
•Historie a vývoj krajiny z pohledu přírodovědce
•Historie a vývoj krajiny z pohledu historika
•Krajina jako výtvarná inspirace; jak dokumentuje umění změny krajiny
•Průsečík pohledů: jak může v dnešní době učitel a následně žák vnímat
krajinu: informace + genius loci krajiny (současný stav vs. dějiny jejího
utváření)
Námět ve stadiu vize: věc předpokládá vytvoření společného plánu (pokud by
ostatní katedry projevily vážný zájem)
děkuji za pozornost