Transcript Refleksjon om pedagogisk veiledning

Hovedfaser og strategier i
veiledningsløpet
Kaare Skagen
Höyskolen i Oslo
Former for veiledning
• Lengre, sammenhengende veiledningsforløp
• Kortere veiledningsmuligheter
• Veiledningslike samtaler
Kjennetegn på veiledningsforløp
• Større eller mindre muligheter for
planlegging
• Varierende tidsavstand til yrkesutøvelsen
• Strategi må tilpasses veiledningsforløpet
Veiledningsstrategier
• En strategi bør foreligge
• Grader av nødvendighet
• Hvilke deler av strategier virket, hvilke
virket ikke?
Hovedfaser og strategier i
veiledningsforløpet(1)
• Utforskende og indirekte veiledning
• Utforskende og mer direkte veiledning
• Rådgivende og veivisende veiledning
Hva er en rolle?
• Hva er en rolle?
• Rolleforståelse og rolleaksept en personlig
sak
Hva er en god veiledningsrolle?
(1)
• Ærlige og tydelige budskaper
• Likegyldighet er ille
• Svar på spørsmål
Hva er en god veiledningsrolle?
(2)
• Formidle informasjon
• Ta den veiledede alvorlig
Veilederkompetanse
• Kunnskap om veiledningstema
• Veiledningsferdigheter
• Personlige forutsetninger
Personlige forutsetninger
• Vesentlig for veiledningen
• Kontrollert innlevelse, avslappet, ikke
påtrengende, tillitsfull, selvsikker og
spørrende
• Oppfølging av ideer, tanker og følelser
Rolleforståelse og forventninger
(1)
• Rollefortolkning er vesentlig for kunne
legge en strategi og utføre den
• Veilederens eget profesjonelle selvbilde
• Veilederens oppgaveforståelse
Rolleforståelse og forventninger
(2)
• Veilederen har et profesjonelt ansvar
• Veilederen må balansere formidling mot
lytting
• Veilederen må være realistisk
Rolleforståelse og forventninger
(3)
• Hvilke forventninger har den veiledede?
• Hvor stanser veilederens oppgaver?
• Hvor begynner den veilededes plikter?
Rolleforståelse og forventninger
(4)
• Bygge tillit gjennom ærlighet og realisme
• Husker hele veiledningsforløpet
• Viser profesjonell interesse
Rolleforståelse og forventninger
(5)
• Veilederen som reformagent?
• Veilederen som oppdagelsesassistent
• Noe av ytterste vitkighet?
Utforskende og indirekte
veiledning(1)
• Følge den veilededes beskrivelse
• Årvåkenhet og oppmerksomhet
• Kognitiv empati
Utforskende og indirekte
veiledning(2)
• Avventende
• Ekte interesse og lytting
• Tilbakemelding med hovedtrekk av den
veilededes beskrivelse
Utforskende og mer direkte
veiledning
• Lansere nye tankebaner
• Ta opp selvmotsigelser
• Veilederens eget perspektiv
Rådgivende og veivisende
veiledning
Velge ut og undersøke handlingsmuligheter
Planlegge handlingsfasen
Fastholde handlingsalternativer
Hva er lov i veiledning?
• Alt er lov?
• Profesjonelle, etiske standarder gir rammer
• Teori, forskning, modeller inspirerer
Relevant litteratur
• Hermundur Sigmundsson og Monika Hage:
Ferdighetsutvikling, 2005
• Kaare Skagen: I veiledningens landskap,
2012
• Kaare Skagen: Læreren som elsket å
undervise, 2006
Takk for oppmerksomheten!
Da er det benstrekk.....