Transcript зашто и коме? - Marija Trandafil

ИНДИВИДУАЛНИ
ВАСПИТНО -ОБРАЗОВНИ
ПРОГРАМИ
ПРОМЕНЕ У КОНЦЕПЦИЈИ
• Усмереност на дете, разноликост
• Учење за живот
ПРОМЕНЕ У ТЕРМИНОЛОГИЈИ
•
•
•
•
•
•
Одступања у развоју
Оштећења
Поремећаји
Тешкоће у развоју
Особе с инвалидитетом
Посебне васпитно-образовне потребе
ЗАКОН О ВАСПИТАЊУ И ОБРАЗОВАЊУ У
ОСНОВНОЈ И СРЕДЊОЈ ШКОЛИ
Ученици с посебним васпитно-образовним
потребама су:
-Ученици с тешкоћама
-Даровити ученици
УЧЕНИЦИ С ТЕШКОЋАМА У РАЗВОЈУ
УЧЕНИЦИ С ТЕШКОЋАМА У УЧЕЊУ,
ПРОБЛЕМИМА У ПОНАШАЊУ И
ЕМОЦИОНАЛНИМ ПРОБЛЕМИМА
УЧЕНИЦИ С ТЕШКОЋАМА УСЛОВЉЕНИ
ВАСПИТНО, СОЦИЈАЛНИМ, ЕКОНОМСКИМ И
КУЛТУРНИМ ЧИНИОЦИМА
Потпуна интеграција
Индивидуални приступ
Прилагођени програм
Делимична интеграција
МПС преpоручuје израду
ИНДIВИДУАЛНИХ
ОБРАЗОВНИХ ПРОГRАМA
• Израђују се за све ученике с посебним
потребама
• Израђују их учитељи уз помоћ стручних
сурадника -Интензивна сарадња учитеља,
стручних сурадника, директора, ученика и
родитеља
• Програм усмерен на дете, а не на садржај
КОМЕ ?
За ученике с дислексијом, дисграфијом, дискалкулијом,
језичким тешкоћамa, хиперактивним синдромoм,
тешкоћамa вида и слуха, телeсно инвалидним осoбамa,
деци с комбинованим тешкоћамa итд.
• Специфичност тешкоће код ученика
• Прилагђеност начина рада тешкоћама
детета
• Прилагђеност провере знања и
валоризације постигнућа
• Прилагђеност простора за рад
• Успостављање боље комуникације с
учеником
• Коришћење средстава и помагала која ће
им помоћи у раду
КОМЕ?
KOME?
KOKOM
за ученике са смањеним
интелектуалним способностима
даје се само за предмете у којима не
могу савладати ни минимум програма
разреда који полазе
• посебно прилагођавање наставних
садржаја-кључни појмови, образовна
постигнућа
• посебно прилагођавње временских
димензија за одређене наставне садржаје
(краткорочни и дугорочни циљеви)
• посебно прилагођавње нивоа усвајања
одређених наставних садржаја
• посебно прилагођавње наставних
метода, облика и средстава рада
1. упознати врсту решења и тешкоћа које
има ученик (тешкоћу, узрок, симптоме,
последице на образовно-васпитни процес,
начин функционисања и сл.)
2. приступити изради индивидуалног
васпитно-образовног програма –учитељ и
стручни сарадник
 ИНИЦИЈАЛНА ПРОЦЕНА
ОДРЕЂИВАЊЕ НАСТАВНИХ
САДРЖАЈА -ГОДИШЊИ И
МЕСЕЧНИ
 ПРАЋЕЊЕ И ОЦЕЊИВАЊЕ
• УТВРЂИВАЊЕ СПОСОБНОСТИ
• УТВРЂИВАЊЕ НИВОА ЗНАЊА
• УТВРЂИВАЊЕ ИНТЕРЕСА
• ОДРЕЂИВАЊЕ ПОТРЕБА
• Јаке стране ученика
• Шта ученик већ зна и може
• Шта га занима
• Постојећа искуства
• Начини на које ученик
најлакше учи
• Шта не зна и не може
• Подручја која треба развити
ПРИЛАГОЂАВАЊЕ И
ПРОГРАМИРАЊЕ
Разред
ГЛОБАЛНИ (ГОДИШЊИ) ПРОГРАМ - обвезан
- укратко описује које ћемо теме сваки месец
обрадити
Ученик с
ИООП
ГЛОБАЛНИ (ГОДИШЊИ) ПРОГРАМ-обавезан
- описује постигнућа која треба развити код
ученика, дугорочне циљеве
ПРИЛАГОЂАВАЊЕ И
ПРОГРАМИРАЊЕ ПРЕМА ИОП-У
Разред
Ученик/ца
с ИООП
МЕСЕЧНИ / ТЕМАТСКИ ПРОГРАМ - обвезан
- описује циљеве, активности за ученике/це,
кључне појмове, методе и поступке
прилагођености
МЕСЕЧНИ / ТЕМАТСКИ ПРОГРАМ - обвезан
- издваја кључне појмове и образовна
постигнућа; циљеве и активности за
ученика/цу,
- описује неке или све начине прилагођавања
задатака за ученика/цу
Пример изгледа месечног програма рада
ученика с решењем о прилагођеном
програму
ТЕМЕ Кључни
појмови/
Образовна
постигнућа
Ниво
знања
Циљеви и
активности
Методе и
поступци
прилагођености
Праћење
Пример изгледа месeчног програмa радa
ученика с решeњем о ИОП-у
ТЕМЕ
Циљеви и
активности
Методе и
поступци
прилагођености
Праћење
ПРИЛАГОЂАВАЊЕ И
ПРОГРАМИРАЊЕ ПРЕМА ИОПУ
Разред
Ученик с
ИООП
ДНЕВНЕ ПРИПРЕМЕ – према одабиру
- белешке о току часа, методама, временском
трајању, и осталом шта учитељ сматра
важним за ток часа
- радни листићи
- средства и помагала
ДНЕВНЕ ПРИПРЕМЕ – према одабиру
- белешке о прилагођавању
- радни листићи
- слике, фотографије, картице, материјали,
таблице, прилагођени задаци, текстови,
снимци ....
 ПЕРЦЕПТИВНО ПРИЛАГОЂАВАЊЕ
- ПРИЛАГОЂАВАЊЕ СРЕДСТАВА ЗА УЧЕЊЕ
- ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ТЕКСТОВА
- ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ПРОСТОРА ЗА ЧИТАЊЕ/ПИСАЊЕ
- РАЗНИ ОБЛИЦИ ИСТИЦАЊА
 СПОЗНАЈНО ПРИЛАГОЂАВАЊЕ
- УВОЂЕЊЕ У ПОСТУПАК
- ПЛАНИРАЊЕ ТXТ
- САЖИМАЊЕ ТXТ
- ПРИМЕНА ШЕМА...
 ГОВОРНО ПРИЛАГОЂАВАЊЕ
- ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ИЗРАЖАЈНОСТИ,РАЗГОВЕТНОСТИ,
РАЗУМЉИВОСТИ..
 ПРИЛАГОЂАВАЊЕ ЗАХТЕВА
- У ОДНОСУ НА САМОСТАЛНОСТ
- У ОДНОСУ НА ВРЕМЕ РАДА
- У ОДНОСУ НА НАЧИН РАДА
- У ОДНОСУ НА ПРОВЕРАВАЊЕ
ИТД....
• појединачно и групно (Упутство о праћењу
и оцењивању ученика с тешкоћама у развоју
у ОШ)
• усмено или писмено уз прилагођавање
захтева посебностима ученика
• континуирано
• подстицајно, мотивишуће за ученика
• променљивост програма у односу на
успех
УЧЕНИКА УПОРЕЂУЈЕМО СА САМИМ
СОБОМ, А НЕ С ДРУГИМ
УЧЕНИЦИМА
ВРЕДНУЈЕМО ГА ПРЕМА ЊЕГОВОМ
ПРОГРАМУ!
Програм се мора
темељити на
СПОСОБНОСТИМА и
ЈАКИМ СТРАНАМА
ученика,тек затим на
ограничењима
* УСМЕРЕН НА ДЕТЕ
* ФЛЕКСИБИЛАН
*УСМЕРЕН НА КОНКРЕТНА ЗНАЊА И ВЕШТИНЕ
***СМЕРНИЦА- КОЛИКО ЈЕ УЧЕНИК
УСПЕШАН?
Смисао израде ИООП :
•
потреба унапређења потенцијала ученика с
циљем повећања успешности њихове
едукације
•
мењање очекивања социјалне средине
(учитеља, родитеља, ученика у разреду)
према ученицима с посебним потребама ради
пружања МАКСИМАЛНЕ ПОДРШКЕ у њиховом
напредовању.
• БРОЈ ДЕЦЕ У РАЗРЕДУ
• ОБИМАН ПРОГРАМ
• НЕДОВОЉНА ЕДУКОВАНОСТ
• ПРЕВИШЕ ПАПИРОЛОГИЈЕ
• СЛАБА САРАДЊА
• НЕРАЗУМЕВАЊЕ ОКОЛИНЕ
• САДРЖАЈНА И МЕТОДИЧКА УПУТСТВА ЗА
РАД С УЧЕНИЦИМА С ПОСЕБНИМ
ОБРАЗОВНИМ ПОТРЕБАМА
• ТИМСКО МЕСЕЧНО ПЛАНИРАЊЕ
• СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ
• УНАПРЕЂЕЊЕ САРАДЊЕ У
ТИМУ
• РАЗРЕДНА КЛИМА
„Односи се према човеку
онако какав он јесте
и он ће остати такав.
Поступај према њему онако
какав он може постати и какав би требао
бити и он ће постати онакав
какав може и какав би требао бити“
Goethe