Transcript FÄCHERÜBERGREIFENDER UNTERRICHT

FÄCHERÜBERGREIFENDER
UNTERRICHT
Gliederung
1. Definition- Was ist fächerübergreifender
Unterricht?
2. Begriffsklärung- Unterschiede von
fächerübergreifenden Unterrichts
3. Ziele- Wozu dient fächerübergreifender
Unterricht?
4. Probleme- und Grenzen des
fächerübergreifenden Unterrichts
5. Beispiele- Wie lässt sich fächerübergreifender
Unterricht umsetzen?
1. Definition
„Fächerverbindender Unterricht meint ein mittleres Prinzip
zur Organisation von Unterricht in der Schule, das –
systematisch gesprochen – zwischen den durchgehend
gefächerten und einen völlig ungefächerten Unterricht
geschoben wird. Fächerverbindender Unterricht hebt den
Fachunterricht zeitweise in der Art auf, dass er dessen
Vorteile zu bewahren, dessen Nachteile zu überwinden
trachtet. Er ist als themenzentrierter integrativer Unterricht
angelegt, an dem mehrere Fächer gleichwertig beteiligt
sind.“
(Peterßen, 2000)
Fächerübergreifender
Unterricht
• aus dem einzelnem Fach hinaussteigen
• unterschiedliche Schulfächer thematisch
verknüpfen
• ein Konzept für den Unterricht und
• eine Organisationsform von Unterricht
2. Begriffserklärungen
Unterrichtskonzepte
• Fachüberschreitend:
– Der Lehrer zeigt Querverbindungen zu anderen Fächern auf.
• Fächerverknüpfend:
– Die Lehrer sprechen ihr Vorgehen in Bezug auf ein Thema ab.
• Fächerkoordinierend:
– Die Lehrer bereiten ein Thema im Team vor und setzen es in
Kooperation um.
• Fächerintegration:
 Themenzentrierte Probleme, die Bezüge zu
unterschiedlichen Fächern herstellen, aufgegriffen
und integrativ bearbeitet werden.
 Nach Möglichkeit Teilnehmerorientierung.
 Lehrer teilen sich die Arbeit.
Organisationsformen
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fachintern ohne Absprache
in abgestimmter zeitlicher Abfolge
parallel oder zeitnah, abgestimmte Inhalte
fächer-/stundensummierend
fächerergänzend (z.B. Wahlpflichtkurse)
fächeraussetzend (z.B. Projekte)
3. Ziele
Probleme des Fachunterrichts
• Fachunterricht vermittelt isoliertes Wissen
(sog. „Inselwissen“).
• Ermöglicht kein situatives Lernen und
Problemlösen.
• Ist systematisch aufgebaut und nicht themenoder problemorientiert und fördert damit
nicht die Problemlösekompetenz .
Anforderungen eines
fächerübergreifenden Unterrichts
• Themen zentrieren
• Mehrere Fächer verbinden
• Mit dem Lernziel das Verstehen der
Verknüpfung und des
Gesamtzusammenhangs
Aus den Zielen der musischkulturellen Fächer:
„Das fachbezogene Lernen wird ergänzt und
bereichert durch fächerverbindendes und
fächerübergreifendes Lernen. Ausgehend von
konkreten fachlichen Themen sollen übergreifende
Bezüge zu einem Fach oder mehreren Fächern
hergestellt werden, um das Bewusstsein der SuS
für Zusammenhänge zu wecken und über
Vernetzung von Inhaltsbereichen die
Nachhaltigkeit des Kompetenzerwerbs zu fördern.“
(Kerncurriculum für die GS, 2000)
4. Probleme
Probleme und Grenzen
fächerübergreifenden Unterrichts
Fachlich:
• Die Lehrerausbildung ist an einzelne Fächer orientiert und auf
Spezialisierung ausgerichtet, Lehrer geraten hier an ihre
fachlichen Grenzen.
Zeitlich:
• Hoher Zeitaufwand notwendiger Koordinierung bzw.
notwendiger Absprachen.
• Hoher Zeitaufwand bei der Einarbeitung in neue
Themengebiete.
• Aufwändigere Planung als „normaler“ Unterricht.
Organisatorisch:
• Der Stundentakt spricht dem „normalen“ Unterricht entgegen.
• Ausrüstung der Fachräume ist meist nicht entsprechend.
• Lehrplaninhalte sollen umgesetzt werden und sehen kaum
inhaltliche Spielräume.
• Festgefahrene Organisationsprinzipien müssen überwunden
werden.
• Bereitschaft und Unterstützung anderer Lehrpersonen sind
notwendig.
• Informationsfluss muss gewährleistet sein.
Sozial:
• Fachegoismus bei der Planung werfen Probleme auf.
• Teamfähigkeit ist Voraussetzung und nicht immer gegeben.
5. Beispiele
Besonders geeignete Fächer für
fächerübergreifenden Unterricht mit
Gestaltendem Werken sind:
 Kunst
 Textiles Gestalten und
 Musik
 Denn in den grundlegenden Vorgängen der
Wahrnehmung, der Gestaltung und dem
Herstellen kulturhistorischer Kontexte, liegt das
überfachliche Verbindende dieser Fächer.
Thematische Beispiele:
• Mit Kunst: Farben-wie entstehen sie?
• Mit Musik: Rhythmus- Rhythmusinstrumente
selbst bauen
• Textil: Die Wolle in unterschiedlichen Formen
Aber auch mit Sachunterricht, Sport und Deutsch
gibt es viele Möglichkeiten fächerübergreifend zu
unterrichten…habt ihr Ideen?
 Arbeitsblatt
Zusammenfassend
Fächerüberschreitende Aspekte sollten
immanente Bestandteile des Fachunterrichts
sein. Fächerverbindendes Lernen ist als
Ergänzung des Fachunterrichts zu sehen.
Für die SuS bedeutet dies, ein überfachliches
Verständnis zu erlangen, Wissensinhalte
systematisch einordnen zu können und in
jedem Fall eine hohe Motivation am Lernen.
Quellen
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Landolt, Hermann u.a. (1999): Fächerintegrierender Unterricht. Aarau:
Sauerländer.
Mertens, Monika (2005): Rund um die Vögel. Fächerübergreifende
Unterrichtsmaterialien für die Grundschule. Neuried: Care-Line Verlag.
Moegling, Klaus (1998): Fächerübergreifender Unterricht- Wege
ganzheitlichen Lernens in der Schule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Niedersächsisches Kultusministerium (2006): Kerncurriculum für die
Grundschule. Jahrgänge 1-4. Hannover: Unidruck.
Peterßen, Wilhelm H. (2000): Handbuch Unterrichtsplanung. 9. aktualisierte
und überarbeitete Auflage. München: Oldenbourg.
Reckmann, Hiltraud (1988): Musik-Sprache-Kunst. Ausgleichende Erziehung
durch fächerintegrierenden Unterricht. Frankfurt am Main: Verlag Peter
Lang.
www.herder-lain.de/Materialien/faecheruebergr.ppt
www.studienseminarkoblenz.de/.../2%20Fächerübergreifender%20Unterricht%20(PPT).pdf
DANKE