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DIR ITN _ Itapetininga OT de LEM “Apresentação e sugestão do trabalho de LEM 2013 segundo o Currículo do Estado de São Paulo” PCNP CLÔ - 2013 SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
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“Você reconhece essa situação?”
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“O Inglês é levado de qualquer maneira porque nosso aluno não consegue entender a sua importância ( e as vezes até nós mesmos). É difícil convencer o outro daquilo que até mesmo nós duvidamos. Para que aprender inglês se moro em Itapetininga e todo mundo já fala dois idiomas: O português certo e português errado? Parece brincadeira, mas é isso mesmo que acontece.
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Por que o inglês domina o mundo
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Séc. XVIII – o Francês predomina
O mundo valoriza o que se chama de cultura pura - arte, filosofia, literatura, etc. – a França é considerada o berço da cultura ocidental.
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Séc.XIX – A expansão do capitalismo
A partir de 1820, dois países de língua inglesa chamam a atenção do mundo: a Inglaterra e os Estados Unidos, que incorpora essa revolução. O capitalismo se expande para outros países e, por tabela, o inglês. Com isso, a cultura pura – e o francês – perde a importância.
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Séc. XIX – a Inglaterra forma um Império
A Inglaterra conquista o maior império colonial do mundo, do Canadá à Austrália, passando por países da África, Ásia, e o inglês se torna a língua disseminada geograficamente dominante nas transações comerciais e econômicas.
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Séc. XX – Estados Unidos viram Potência Mundial A partir de 1918, final da Primeira Guerra Mundial, os Estados Unidos tornam-se a maior potência do mundo – econômica, militar e política
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Séc. XX – Cultura é dominada
O capitalismo e a dominação americana influenciam a cultura, que se torna mais pragmática, materialista e com domínio absoluto do inglês. A partir da Segunda Guerra Mundial, e com a Guerra Fria, os Estados Unidos também assumem o centro de informações do mundo. Há mais investimentos em pesquisas, que passam a ser realizadas e divulgadas em inglês e funcionam como referência para o que se produz no mundo.
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Séc. XX – Mercado financeiro entra na globalização
A partir de 1972, com o fim da vinculação entre ouro e dólar, e de 1980, com a crise do petróleo o eurodólar passa a ser a moeda universal
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Séc. XX – Surge a Internet
Na última década, com a Internet, o inglês se transforma em língua ponte entre diferentes culturas e nacionalidades: é a língua de comunicação universal Fontes: Luis Nassif, do Conselho Editorial da Folha, Ciro de Moura Ramos, professor de historia do curso Objetivo e Maria Antonieta Alva Felani, professora do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da PUC-SP Folha de São Paulo – 30 de agosto de 1999
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O “
AMERICAN WAY OF LIFE
” no mundo
• • O jeans é criado na Califórnia no final do sec. XIX e tornou-se peça de vestuário quase universal.
Os refrigerantes da Coca-cola, originária de Atlanta no estado da Geórgia, são vendidos em mais de 200 países, com um consumo diário em torno de 1.3 bilhão de litros.
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• • • A cadeia de lanchonetes McDonald’s possui lojas em mais de 120 países e vende mais de 12,5 milhões de sanduíches diariamente.
Dos 100 filmes mais assistidos em todos os tempos, 93 são norte americanos.
As maiores gravadoras e os artistas musicais de maior vendagem, na atualidade, são todos dos Estados Unidos.
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“O inglês, hoje, é uma língua de trabalho, de comunicação universal nas mais diversas áreas. Saber inglês é se alfabetizar para o mundo, quem não tem conhecimento médio está alijado do mundo. “
Gloria Regina Loreto Sampaio, professora
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“Com o mercado financeiro globalizado, os fatos internacionais influenciam o Brasil como nunca. Quem acompanha as análises internacionais pode se adiantar e ter um grande diferencial”
Luis Nassif, do Conselho Editorial da Folha
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“É preciso garantir o ensino adequado da língua inglesa na escola brasileira, é a língua hegemônica, universal para a comunicação. O aluno tem que desenvolver, pelo menos, a habilidade de leitura.”
Maria Antonieta Alba Felani, professora
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“Sempre soube que o diálogo científico acontece em inglês. Mesmo aqui em Paris, o inglês me ajudou a estabelecer uma colaboração com a Universidade de Liverpool que foi essencial para o meu projeto.”
Marcella de Almeida Prado, doutoranda em biofísica
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“Para ser cidadão no mundo globalizado, é preciso falar inglês, é o preço do ingresso para ser cidadão do mundo. Quem não fala inglês é amador, não compete com profissionais.”
Simon Franco, “head-hunter”
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E o que norteia o trabalho do professor em sala de aula?
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Se o Currículo norteia, o que efetivamente se trabalha?
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“ “Ler e debater o Currículo de LEM
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REGISTRO
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A Importância do Registro Na Prática de Sala de Aula
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REGISTRAR PARA QUÊ?
DESAFIO ATUAL: “A elaboração dos registros constitui fator fundamental de nossas reflexões.
Considerando que o registro amplia a memória, organizando as etapas da experiência, e por isso revelando movimentos, partimos para o desafio de criar espaços em nosso cotidiano para escrever sobre os descobertas.” acontecimentos, as dúvidas e as Eliane B. Bruno –PUC/SP
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REGISTRAR PARA QUÊ?
“Escrever sobre a experiência ajuda a organizar o próprio pensamento e a própria experiência”.
“O registro permite a sistematização de um estudo feito ou de uma situação de aprendizagem vivida.
O registro é História, memória individual e coletiva eternizadas na palavra grafada.
É o meio capaz de tornar o educador consciente de sua prática de ensino, tanto quanto do compromisso político que a reveste.” Madalena Freire, 1992
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POR QUE O PROFESSOR DEVE REGISTRAR ?
O registro permite ao professor refletir sobre o que está fazendo enquanto escreve seu dia, e num momento após, na leitura, sempre há a possibilidade do mesmo ser autor de sua prática; “Exercício da Solidariedade Profissional” - O registro permite a outros colegas professores conhecerem o que cada um está fazendo (socialização); O registro é indiscutivelmente um instrumento reflexivo de investigação didática; “A produção escrita do educador hoje deve estar a serviço da identificação e compreensão de todos os movimentos que interferem nas relações de ensino e aprendizagem.” O Registro com a devida intenção pedagógica é valioso instrumento de avaliação do avanço do aluno e claro norteador para o professor.
Edmilson de Castro
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O PROFESSOR PODE REGISTRAR PARA MELHORAR SUA PRÁTICA:
o que planejou...se deu certo ou não; como foi executada tal atividade, e o que percebeu durante a realização (os materiais selecionados, os processos escolhidos e as intenções propiciadas); o acompanhamento das atividades e as intervenções realizadas, pode ser utilizado para divulgar o seu trabalho, nas ATPCs e troca de experiências
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O PROFESSOR PODE AINDA REGISTRAR SUBJETIVAMENTE SOBRE O ALUNO:
o desenvolvimento integral do aluno, considerando aspectos cognitivos, sócio-afetivos, motores desenvolvimento de sua autonomia; e a história de vida de seu aluno – fatores significativos que possam interferir na sua aprendizagem; o processo do aluno na construção de conhecimentos específicos e gerais (descrição e análise); a realização envolvimento das dos questionamentos...
atividades, alunos, o os
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O QUE PODE SER CONSIDERADO REGISTRO DO ALUNO PARA AVALIAÇÃO SIGNIFICATIVA DO PROFESSOR ?
O que o aluno registra na forma de: desenhos, esquemas, bilhetes, e-mails, cartas, relatórios, parábolas, poesias, músicas (rap, batalha de MC, repentes, ilustrações, palavras cruzadas, colagens, charges, uso de P.Point, e até dramatizações...
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BILHETE: instrumento de avaliação, de investigação pedagógica, de uso do cotidiano profissional
Amigo Marcelo, Hoje na aula de matemática, aprendi a calcular a raíz quadrada de um número, porque um número só tem raíz quadrada quando é resultado de um número vezes ele mesmo,entendeu? Olha, vou te mostrar: 3 . 3 = 9, então raíz quadrada do 9 é o número 3, e você pode representar assim = 3, entendeu Marcelo?
Até amanhã.
Pedro
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POESIA: A criatividade do aluno, gêneros,
“Hoje vamos aprender, as propriedades da Potência, com ela poderemos muitas situações, resolver!
Olhe só preste atenção, pra ficar um sabichão: “multiplicação de potências de mesma base, conservo a base e somo os expoentes”, Se estudar o suficiente, com suas notas ficará bem contente!
“Hoje vamos aprender, as propriedades da Potência, com ela poderemos muitas situações, resolver!
Se estudar o suficiente, com suas notas ficará bem contente!
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HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
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Teatro
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Os REGISTROS e suas múltiplas finalidades avaliatórias!
A confecção de placas para a escola, é um tipo de registro que poderá ser utilizado como trabalho em grupo por exemplo!
O que avaliar?
Ortografia Contexto Criatividade Participação E o texto
Utilizado.
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O professor pode utilizar estratégias para seus registros...economizando seu tempo!
• Como? Criando sua própria estratégia de registro!
Algumas sugestões: apresenta (tais )dificuldades; o aluno já conseguiu (tal ) avanço!
o aluno _ _ _ já superou (tal) dificuldade Outra maneira importante de registro e suporte de avaliação é o ...
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PORTFÓLIO
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O QUE SÃO PORTFÓLIOS?
•
Coleção de itens que revelam, conforme o tempo passa, os diferentes aspectos do crescimento e do desenvolvimento do aluno.
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• • •
Particular Aprendizagem Demonstrativo
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PARTICULAR
•
Aquele que geralmente todos fazemos, quando fazemos anotações pessoais, para poder conhecer melhor o aluno. Registros sistemáticos e entrevistas com pais. Deve-se respeitar a privacidade do aluno e família, mantendo este portfólio em local seguro.
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APRENDIZAGEM
•
É o maior portfólio, usado com maior frequência. Contém anotações, rascunhos, esboços de projetos, amostra de trabalhos e diário de aprendizagem. É uma coleção.
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DEMONSTRATIVO
•
Deve conter amostras de trabalhos, as quais demonstram avanços importantes ou problemas persistentes. Tanto professores, pais e alunos podem incluir atividades relevantes. Este tipo de portfólio é utilizado para apresentação para a série seguinte.
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ITENS DO PORTFÓLIO:
• • •
Amostras de trabalhos, sempre acompanhadas da comanda de orientação apresentada ao aluno; Atividades semelhantes aplicadas em diversos momentos do ano, para que seja visualizado o desempenho do aluno; Registro de observações e considerações significativas feitas pelo professor.
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AVALIAÇÃO
•
Através do portfólio a avaliação torna-se confiável. Seu entendimento individualiza as experiências de aprendizagem auxiliando o crescimento, encorajando e potencializando o desenvolvimento profissional, norteando pais, alunos e professores.
PCNP LEMCLÔ DER Itapetininga SP
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Fontes
• Manual de Portfólio – Elisabeth Shores e Cathy Grace
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COFFEE BREAK!
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Orientação Técnica Games and Music
Recursos no ensino de LEM
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Revistas Cinema Jornais Internet SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
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Expor alunos a um contexto natural da língua Aproximar os alunos de culturas diferentes Perspectivas diferentes de um mesmo tema Estimular o pensamento Expor alunos a pronúncias diferentes Perceber sua prórpia cultura crítico SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
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Diferentes estilos de aprendizagem SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
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Matemático Musical Físico SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
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Intrapessoal Linguístico Interpessoal Visual SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
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Estilos de aprendizagem
Físico (indivíduo que usa muito a expressão corporal) Interpessoal (indivíduo extrovertido) Intrapessoal (indivíduo introspectivo) Linguístico (aqueles que se expressam melhor com palavras) SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
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Matemático (os que usam mais o pensamento/raciocínio lógico) Musical (se interessam mais por sons e música) Visual (exploram mais o aspecto visual das coisas)
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Como planejar atividades
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Antes........
Durante.....
Depois....
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Antes...
Perfil dos alunos Contexto sala de aula Tipos de filmes Escolha o segmento SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
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Durante...
Objetivo/instruções claras Ativar conhecimento prévio Atividades variadas SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
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Depois...
Preparar perguntas a respeito das atividades para verificação do aprendizado.
Preparar atividades extraclasse.
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Atividades procuram:
Estimular a criatividade por meio de insumos visuais.
Desenvolver a acuidade auditiva.
Desenvolver o senso crítico.
Rever tópicos gramaticais/lexicais.
Desenvolver atividades de leitura.
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Como conduzir uma aula
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Before viewing Estimular o conhecimento prévio Levantamento de hipóteses (título) Curiosidades SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
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After viewing Revisitar curiosidades Trocar informações em pares Relatar impressões pessoais SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
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Jogos em sala de aula!
• • Celso Antunes (2003) cita o seguinte sobre o jogo: "O jogo é o mais eficiente meio estimulador das inteligências, permitindo que o indivíduo realize tudo que deseja. Quando joga, passa a viver quem quer ser, organiza o que quer organizar, e decide sem limitações. Pode ser grande, livre, e na aceitação das regras pode ter seus impulsos controlados. Brincando dentro de seu espaço, envolve-se com a fantasia, estabelecendo um gancho entre o inconsciente e o real".
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http://www.escolagames.com.br/ 67
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http://www.manythings.org/e/easy.html
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pro-tai.blogspot.com
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http://bogglesworldesl.com/crosswords.htm
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Http://www.musicalenglishlessons.org
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Músicas...
• • • • • • • Meios criativos para usar a música em sala de aula: O que as pessoas normalmente fazer com as músicas no seu dia a dia?
Ouvir Cantar Compartilhar ( grupos , gostos) Fazer vídeos Imitar coreografias...
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• Vamos para a prática?
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Caderno do aluno 5ª serie/6º ano
• Preposição de Lugar • Currículo SEE • Pag .114
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•
Fly swatters!
Colocar o ppt no data show com as figuras, dividir a turma em dois grupos e chamar um de cada time por vez, o professor fala o nome ou uma definição de uma figura e este tem de bater com o mata moscas na figura. Ganha ponto o time que acertar. E um aluno fica marcando os pontos ( na lousa)
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Caderno do aluno 6ª série/ 7º ano
LEARN TO LEARN
Using songs to learn English
Uma boa maneira de aprender inglês é, sem dúvida, ouvindo músicas. Assim, podemos cantar – e até dançar! –, sozinhos ou com os amigos, enquanto aprendemos a língua. Faça as atividades a seguir e pense nisso!
1. Assinale as opções verdadeiras sobre você. Ao ouvir uma música em inglês, você: ( ) canta junto, mesmo sem saber o que está dizendo.
( ) canta junto, mesmo sem saber como pronunciar as palavras corretamente.
( ) não canta, porque todo mundo vai tirar sarro de você.
( ) fica curioso para saber o que diz a letra.
Em grupos, compare com seus amigos a opção (ou as opções) que você escolheu e verifique se há alguma semelhança.
2. Agora, responda às perguntas a seguir. Depois, converse com seus colegas em sala de aula sobre suas respostas.
a) O que você faz para conseguir a letra de uma música que gosta?
b) Você usa um dicionário para compreender melhor o que diz a letra? Em caso afirmativo, você procura todas as palavras no dicionário?
c) Caso não consulte um dicionário, você pede que alguém traduza a letra para você? Quem?
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Caderno do aluno 8ª série / 9º ano – Biography ( review) Organização cronológica 3º bimestre e também para 7ª série/ 6º ano • ____1950_____1975___1981___2004__ ___2010___ • • Os alunos podem: Fazer suposições • • Devem: Formular perguntas (WH questions)
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http://www.uniqueteachingresources.
com/biography-book-report.html
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• Future game.
• Objetivo uso do WILL
1º ano EM
• Em um saquinho cada aluno, colocara duas frases sobre a vida deles daqui a 05 anos e daqui a 10 anos.
• Depois o professor deve fazer a leitura e os colegas devem adivinhar quem são as pessoas.
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2º ano EM Organizar um texto narrativo
• •
Tom's Diner Suzanne Vega SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
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Earth Song Michael Jackson
• • Express your fellings Coloque uma música que cause impacto, peça para os alunos fazerem uma colagem ou cartaz simbolizando o que eles entenderam da música.
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Sugestões...
• • http://www.youtube.co
m/watch?v=HTNVXlirF4Y Don’t laugh at me • • http://www.youtube.co
m/watch?v=avCeJnw9W bQ Tom’s Dinner • • • http://www.youtube.co
m/watch?v=S7z_w83fSj M Michael Jackson Earth Song • Mostra um trabalho escolar !!!
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Bibliografia
Ciclo de Palestras de LEM : REDE DO SABER/VIDEOTECA
II Ciclo de palestras sobre o ensino de LEM: O inglês que os brasileiros precisam aprender
II Ciclo de palestras sobre o ensino de LEM: Inglês para fins específicos
Ciclo de palestras sobre o ensino de LEM: Técnicas e estratégias para o ensino de LEM – Inglês
II Ciclo de palestras sobre o ensino de LEM: O uso de vídeos no ensino de idiomas
Activities for the ESL Classroom Brasil, 2010 From David Malatesta SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
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