مهدحأ لاق « Explorons le patrimoine culturel et naturel du Liban »

 Mme Diana ABBANI françaises Professeur d’histoire Géo  Mme Mona ABBOUD Professeur documentaliste  Mme Randa Ali EL HAJJ Professeur de SVT  Mme Ramla HALLAL Professeur de Lettres  Mme Zeinab HARAJLI Professeur d’Histoire Géo arabes

Une classe de 6

ème

de 30 élèves « classe à projet »

     Français Histoire-Géographie françaises et arabes Histoire des Arts SVT Documentation

 Création d’un atelier d’une heure par semaine au C.D.I.

inscrite dans l’emploi du temps des élèves

 Elle est encadrée par l’équipe pédagogique

 Organiser des sorties et des séjours pédagogiques et culturels en collaboration avec l’association « Biladi » professionnalisée dans l’organisation des sorties pédagogiques et l’association « La Réserve » pour le séjour à la réserve d’Afqa.

 Former des groupes de 3 élèves  Proposer des sujets de recherche pour préparer les séjours et les visites  Préparer un dossier documentaire collectif du groupe  Choisir librement une production originale faite par chaque groupe (maquette, saynète pour les coutumes et le folklore, jeu de rôle d’un personnage historique, calligraphie, poterie…)  Réaliser les productions finales pendant l’heure de l’atelier du projet.

 Travailler autrement une partie des programmes des disciplines concernées en interdisciplinarité.

 Initier les élèves à la recherche documentaire   Harmoniser les méthodes de travail en français et en arabe Inciter les élèves à respecter leur patrimoine  Apprendre à Vivre ensemble  Apprendre à établir une charte de vie collective et la respecter (responsabilité, autonomie, respect de l’autre…)  Découvrir des aspects culturels, artistiques, géographiques et historiques de leur pays

      Arts plastiques : dessin, collage … Français : mythes, lexique (religion) … Histoire-Géographie : carte, film, frise chronologique; étude d’un paysage Documentation : les étapes de la recherche documentaire Réalisation d’un dossier, d’une maquette, d’un panneau, d’une brochure publicitaire, etc. au choix Utilisation de l’outil informatique dans la réalisation de la production finale

          L’artisanat libanais (la soie, la poterie, le verre soufflé, le métier à tisser, le savon à l’huile…) Les bijoux (époque phénicienne) Les temples romains au Liban (Byblos, Beit-Méri…) (époque romaine) La mosaïque (époque byzantine) La Calligraphie (époque islamique) L’Olivier, un arbre sacré (aspects historique, économique et religieux) Le Cèdre, symbole de l’éternité (aspects historique, économique et religieux) La maison libanaise, architecture et construction Les grottes au Liban (aspects géologique, historique, mythique et touristique) Art et identité culturelle, tradition, populaire, coutume et folklore (provisions, nourriture …)

Relation avec les programmes d’Histoire Géo arabes et françaises

Histoire Géographie arabes et françaises : Découvrir son patrimoine naturel Géographie :

Localiser :

son espace proche dans sa région et au Liban ; le Liban sur différents planisphères

Habiter :

la ville, le monde rural, le littoral : urbanisme et aménagement aménagement des espaces à fortes contraintes : le relief, le climat (pistes de ski, tourisme écologique, agrotourisme) => Notion de développement durable

Se situer :

dans l’espace à différentes échelles et Situer les espaces étudiés sur différents planisphères thématiques

Décrire

les paysages étudiés et leurs différentes composantes et expliquer les transformations des espaces concernés

Acquérir un lexique spécialisé

(notamment pour le développement durable et l’écotourisme)

Découvrir la biodiversité et les réserves naturelles

Prendre conscience de l’importance de l’eau comme source naturelle :

fleuves, le traitement des eaux… les grottes, les

 ◦ ◦ ◦ Thématique : « Arts, créations, cultures »  L’œuvre d’art, la création et les traditions : la teinture en pourpre extrait du murex, le verre soufflé, la poterie, les bijoux, les costumes, la nourriture, le pressoir d’olive Thématique : « Arts, mythes et religions. »  L’œuvre d’art et le sacré : Objet rituel, récit de création du monde, sentiment religieux et sa transmission (icônes, mosaïque, calligraphie, tableau de peinture Les noces de Cana …, bas-relief, sarcophage, statue, statuette et figurine) Thématique : « Arts, espace et temps »   L’œuvre d’art et les grandes figures culturelles du temps et de l’espace (Europe, Cadmos, Elissar, Carthage, Alexandre le Grand)/ Art de l’espace : Architecture (la maison traditionnelle libanaise), urbanisme (plan d’une ville libanaise actuelle), (plan d’une ville ancienne : hippodrome, nécropoles, allée, douve…), art des jardins.

  Histoire : Découvrir son patrimoine culturel sur le terrain ◦ Connaître : les premières civilisations au Liban : Les phéniciens ; les périodes hellénistique et romaine (histoire, urbanisme, mythes ; les religions) ◦ Connaître les villes de : (Beyrouth, Bsous, Jounieh, Beit-Méri, Byblos, Deir El Kamar, Moukhtara, Beiteddine, Maasser El-Chouf ) ◦ Utiliser les repères des villes sur une carte du bassin méditerranéen au VII-VIIIe siècle av.-C ; et sur une carte du monde romain au IVe siècle (constatation des transformations entre le Liban actuel et la Phénicie) ◦ Raconter et représenter : Quelques récits de la Bible ; un mythe (grec, romain) ; quelques contes traditionnels collectés…

Français, Lettres : Découvrir son patrimoine culturel à travers les textes

◦ ◦ ◦ Contes et récits merveilleux , mythes d’Adonis et d’Achtarout/ Astarté, d’Echmoun (explication de la différence entre conte, mythe, légende) Lecture des textes fondateurs construction du temple de Jérusalem), lecture et comparaison, repérage du cadre phénicien dans l’histoire de Salomon, et romain dans l’histoire du Christ : Bible, Coran, (extraits de l’histoire de la ◦ Lecture d’image : en valorisant l’expression orale, en investissant l’emploi des prépositions, en prenant en conscience les différents types d’images et en analysant des outils (cadrage, plans…): iconographie de l’Antiquité, Visionnage du film L’Odyssée … Baalito (musée) séquence filmique extraite de sur le pressoir d’olive à l’ancienne, Tableau Les Noces de Cana Expression orale : raconter une expérience (épisode vécu, visite) ◦ ◦ ◦ Expression écrite : (Travaux d’écriture) récit rendant compte d’une expérience ou écriture à partir d’image, transposition des connaissances historiques dans des écrits d’invention…

SVT : Découvrir son environnement

 ◦ Thématique : « Caractéristiques de l’environnement et peuplement du milieu »         Les caractéristiques de notre milieu Le peuplement du milieu au cours des saisons Les végétaux Les animaux L’influence de l’Homme sur les peuplements Préserver la biodiversité L’eau Les grottes

◦ Maquette, panneaux, saynète, recette, costumes traditionnels, brochure touristique, herbier, dessin, collage, photos… ◦ Réalisation d’un vidéogramme ◦ Exposition des travaux des élèves et projection du film aux parents.

• Rendre compte de l’expérience vécue en deux langues • S’exprimer à l’oral pour présenter une production originale et libre faite par chaque groupe (maquette, saynète, jeu de rôle d’un personnage historique, calligraphie, poterie…) • Utiliser le lexique bilingue acquis dans la présentation de la production finale, orale et/ou écrite • La présentation orale se déroulera devant tous les élèves de la classe concernée.

• Pour valoriser l’implication des élèves, ces activités seront filmées ainsi que la présentation orale. Le film sera présenté aux parents lors de l’exposition des travaux d’élèves

 Valoriser l’implication des élèves à ces activités en les filmant.

 Projeter les séquences filmées et encourager les élèves à les commenter pour s’autoévaluer.

 Leur distribuer une fiche d’auto- évaluation précisant les critères à prendre en considération  La note d’évaluation des productions finales sera comptée comme un bonus par discipline ou une note pour la vie scolaire.

Sites à visiter en relation avec les programmes des disciplines concernées

1.

Visite du Musée national de Beyrouth 2.

Visite du Musée de la soie à Bsous 3.

Visite de la ville de Byblos, du musée de paléontologie, de la cathédrale, des souks, animer un atelier écriture phénicienne à Byblos, visite de la ville de Batroun, des salinières d’Anfeh 4.

Visite des thermes romains de Beyrouth, de Quanater Zbeidé, de la ville Beit Méri, du temple romain, de la grotte de Jeita 5.Visite de la ville de Beit Chabab, Jounieh, de Zouk 6.

Séjour au Chouf : Réserve Maasser El Chouf, les oliveraies, Atelier vannerie, Atelier récolte des olives, Atelier olives confites, visite du pressoir traditionnel à huile d’olives.

7.

Séjour à la réserve d’Afqa : activités sportives et culturelles, découverte de la grotte de Rouyess, découverte de la flore de la région, biodiversité…

Batroun

Centre ville Eglise byzantine Vestiges romains

Beit Meri : Temple, couvent, ruines,

La Grotte de Jeita

Fabrication des cloches à BeitChabab Jounieh l’ancien quartier au bord de la mer

Le temple d’Echmoun

Atelier Vannerie

presser et conserver les olives

Les maisons traditionnelles au Chouf Atelier Mosaïque à Beit Eddine

Le deuxième séjour : à la Réserve d’Afqa

La grotte d’Afqa

     L’hébergement au Chouf est prévu dans l’auberge Arc et ciel hôtel « Saint-Michel ».

L’hébergement au deuxième séjour sera à la Réserve d’Afqa, dans des cabanes ou sous des tentes en plein air.

Les petits déjeuners et les dîners seront pris dans les lieux d’hébergement.

Les déjeuners auront lieu dans des restaurants de qualité quand ils ne sont pas prévus sur place.

Le Coût approximatif prévu est de 400$ par élève pour les deux séjours et toutes les sorties.

 Les parents des élèves inscrits à cette classe voyage sont priés de déposer 150$ à l’intendance avant la fin du mois de juin.

N.B: Le programme des séjours et des sorties sera diffusé ultérieurement.

Toutes les visites seront guidées par des spécialistes.