Transcript A05b

UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Prochains ateliers de lecture :
• en 2014 !
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
5..
L’autorité des enseignants
Entre pouvoir de l'éducateur
et autonomie de l'éduqué
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Le cours secondarisé
Ce qui est intéressant… : ‘absolument tout’, les concepts, les vidéos, les
témoignages, les séminaires de lecture…
Ce qui ne l’est pas… : Ce qui est difficile à suivre… : le concept de double seuil, le texte sur la
forme scolaire, le jargon formel, les powerpoint qui changent…
Ce qui est trop facile, évident… : le concept de double seuil…
Autres remarques… : l’effrayant examen, la tâche de comparaison, l’horaire
du cours, la température de la salle…
Chamilo
Pour prolonger : Maulini, O., Meyer, A. & Mugnier, C. (2011). Enseigner aux enseignants… ou la pédagogie
universitaire prise au mot. In Cahiers pédagogiques, hors série numérique « Quelle pédagogie pour faire
réussir les étudiants ?
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
L’exercice D
Chamilo
Comparez les deux démarches pédagogiques ‘la Turquie doitelle entrer dans l’Europe ?’ (A) et ‘La carte d’identité
géographique du continent européen’ (B)
Dans chaque cas :
1. Quel travail doivent effectuer les élèves ?
2. Qu’est-ce qui motive le travail à faire ?
3. Quels savoirs et/ou comportements sont appris par ce biais ?
4. Quels sont les choix envisageables pour l’école et les
enseignants ?
Utilisez les concepts de : forme scolaire, sens, autorité.
Correction disponible dès vendredi sur dokeos.
Vos questions sur [email protected]
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Deux types d’exercice : extra et intra muros
1.
2.
3.
4.
Quel est le problème invoqué ?
A quoi/qui est-il attribué ?
Quels sont les choix proposés ?
Au-delà de l’avis des auteurs, quels
choix sont envisageables pour l’école
et les enseignants ?
Discours
sur l’école
(médias)
1.
2.
3.
4.
Pratiques
dans l’école
(moyens)
Quel travail doivent effectuer les élèves ?
Qu’est-ce motive le travail à faire ?
Qu’apprennent les élèves par ce biais ?
Au-delà de l’avis des auteurs, quels choix
sont envisageables pour l’école et les
enseignants ?
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
L’examen final
Une épreuve à choix : extra-muros ou intra-muros. Documentation imprimée libre.
Seuil de réussite (note ≥ 4) : obtenir 50% des pts de chaque catégorie de critères I, II, III.
Attribution des pts pour chaque critère : insuffisant = 0 pt ; suffisant = 1 pt ; bon/très bon = 2 pts.
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
S.I.T.S. = Séminaire d’initiation au travail scientifique
Manuel Perrenoud
[email protected]
Semestre de printemps 2014
Mardi 18h15-19h45
PM10 (Pavilllon Mail)
Les « normes éthiques »
dans les pratiques pédagogiques :
jugement « moral » ou
raisonnement « scientifique » ?
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Objectifs
Enquêter sur le travail qui peut
conduire d’un « sens commun »
à un « point de vue scientifique »...
Décrire des situations
Identifier des enjeux
Mobiliser des ressources
Expliciter des arguments
« Il n'y a pas une méthode unique
pour étudier les choses. »
Aristote (4ème s. avant J.C.)
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Dispositif de travail
Documents de travail :
Espace chamilo
Evaluation :
Petits travaux oraux et écrits
tout au long du semestre
&
Travail final de 3-4 pages
sur l’état de votre questionnement
à propos des « normes éthiques » dans les
pratiques pédagogiques
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Inscription
L’inscription au SITS se fait obligatoirement en ligne (intranet des étudiants) du 13 au 17
janvier 2014 (minuit dernier délai) ; vous devrez pour ce faire inscrire trois choix de SITS liés
à des cours que vous avez inscrits.
Voici comment accéder au formulaire :
1. https://plone2.unige.ch/etufpse/
2. Sous 'Formulaires en ligne', choisir 'Sciences de l'éducation'
3. Choisir le formulaire ‘Inscription aux SITS (printemps 2014)’
Une fois votre formulaire correctement complété et soumis, vous recevrez un mail de
confirmation que nous vous demandons de bien conserver.
La répartition des étudiants dans les différents séminaires sera disponible dès le lundi 27
janvier dans le même espace de l’intranet, et sera également affichée dans les vitrines du 3e
étage d’Uni Mail.
Notez que seule cette démarche permet d’inscrire officiellement ce séminaire ; vous n’aurez
donc pas à inscrire ailleurs le SITS qui vous aura été attribué, comme vous l’avez fait dans votre
espace MyUniGE pour vos cours annuels.
Aline Meyer, conseillère aux études
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
1. L’autorité hier : Albert Thierry
2. L’autorité aujourd’hui : Freinet et Oury
3. L’autorité demain : Dubet et Maulini ?
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
1. L’autorité hier : Albert Thierry
2. L’autorité aujourd’hui : Freinet et Oury
3. L’autorité demain : Dubet et Maulini ?
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Terreur et séduction : deux pouvoirs abusifs ?
Pouvoir marqué, élève capturé
Pouvoir masqué, élève captivé
1. L’autorité hier… > 2. L’autorité aujourd’hui… > 3. L’autorité demain…
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
1. L’autorité hier… > 2. L’autorité aujourd’hui… > 3. L’autorité demain…
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Questions
1. Pourquoi choisir précisément ce texte de 1909 pour
parler de l’autorité aujourd’hui (à l’école et
ailleurs) ?
2. Que nous dit le récit d’Albert Thierry du rôle de
l’école dans le déclin de sa propre autorité ?
1. L’autorité hier… > 2. L’autorité aujourd’hui… > 3. L’autorité demain…
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Q2 : l’école contre son autorité ?
•
•
•
•
En démocratie, l’enseignement public a pour fonction explicite
(formelle) de développer l’autonomie, la ‘faculté de
discernement’, bref le libre-arbitre des futurs citoyens (‘Nous
refusons !’).
Ce libre-arbitre place les pouvoirs abusifs et les ‘discours
d’illusion’ sous le contrôle d’une contestation démocratique
(‘D’une façon subtile, pour qu’il ne puisse pas se fâcher.’).
L’autorité de l’école (et des autres institutions) est ainsi mise à
l’épreuve de deux façons : 1. Les élèves d’hier peuvent critiquer
l’enseignement d’aujourd’hui. 2. Les élèves d’aujourd’hui
peuvent exercer leur compétence critique – l’apprendre et la
pratiquer – en raisonnant et en argumentant directement contre
l’enseignant (‘Ça servira toujours !’).
L’autorité éducative est donc cette contrainte paradoxale qui
réussit si elle œuvre à sa propre mise en question (‘Ils se
taisent…’)
1. L’autorité hier… > 2. L’autorité aujourd’hui… > 3. L’autorité demain…
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Q1 : pourquoi 1909 ?
•
« L’institution scolaire s’est mise à
l’école de sa contestation. »
4 morts
(Finkielkraut, 2007)
•
« Démolition extérieure et
putréfaction intérieure : les
instituteurs. » (Claudel, 1940)
•
62’000’000 de morts
« Prétendre façonner l’esprit de
l’élève ne ferait de lui qu’un
esprit serf. » (Jaurès, 1910) 9’000’000
de morts
•
« Un élève des Jésuites ne sera
jamais (…) un officier prussien. »
(Renan, 1871)
189’000 morts
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
1. L’autorité hier : Albert Thierry
2. L’autorité aujourd’hui : Freinet et Oury
3. L’autorité demain : Dubet et Maulini ?
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
1. L’autorité hier : Albert Thierry
2. L’autorité aujourd’hui : Freinet et Oury
3. L’autorité demain : Dubet et Maulini ?
1. L’autorité hier… > 2. L’autorité aujourd’hui… > 3. L’autorité demain…
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Scolarité obligatoire, double déclin de l’autorité
• Ferry (1880) : « Les méthodes nouvelles
consistent, non plus à dicter comme un arrêt la
règle à l’enfant, mais à la lui faire trouver. »
> pédagogie de la compréhension
> le libre-arbitre comme moyen
• Alain, 1932 : « On dit que les nouvelles
générations seront difficiles à gouverner. Je
l’espère bien. »
> pédagogie de l’autonomie
> le libre-arbitre comme fin
1. L’autorité hier… > 2. L’autorité aujourd’hui… > 3. L’autorité demain…
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Célestin Freinet (1896-1966)
La classe coopérative et la médiation des techniques
« Il nous faut motiver le travail. » (invariant pédagogique
n°09/30) > détour par/retour à : la production
1. L’autorité hier… > 2. L’autorité aujourd’hui… > 3. L’autorité demain…
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Fernand Oury (1920-1998)
La classe atomium et la médiation des institutions
« La Pédagogie pure est une escroquerie si elle
enferme dans la classe, nie l’influence du milieu et
prétend résoudre les problèmes sociaux qu’elle ignore
volontairement. » > détour par/retour à : l’expression
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
1. L’autorité hier : Albert Thierry
2. L’autorité aujourd’hui : Freinet et Oury
3. L’autorité demain : Dubet et Maulini ?
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
1. L’autorité hier : Albert Thierry
2. L’autorité aujourd’hui : Freinet et Oury
3. L’autorité demain : Dubet et Maulini ?
1. L’autorité hier… > 2. L’autorité aujourd’hui… > 3. L’autorité demain…
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
À retenir : autorité, n.f.
Glossaire
L’autorité est un pouvoir légitimé. Soit parce que ce
pouvoir vient d’une loi tenue pour juste (autorité politique,
judiciaire, scolaire, etc.). Soit – plus fondamentalement –
parce que ceux qui respectent cette autorité font
volontairement sa volonté (autorité de la loi, mais aussi du
leader, de l’expert, du gourou, etc.).
L’autorité :
• est toujours subjectivement légitime ;
• peut être objectivement libératrice (« juste obéissance »)
ou aliénante (« soumission à l’autorité ») ;
• se joue, à l’école, dans la manière dont l’enseignant
articule l’asymétrie de statut (argument d’autorité) et
celle de compétence (autorité de l’argument).
1. L’autorité hier… > 2. L’autorité aujourd’hui… > 3. L’autorité demain…
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Régir et sanctionner : échec ou nécessité ?
« Faire comme s’il était naturel de vivre ensemble, de
faire groupe laisse le plus primitif ressurgir. (…) Pour
vivre ensemble, il y a des règles, des interdits, des
mots dits, des assurances, des sécurités. (…) Il
importe de perdre cet espoir que l’on peut vivre
ensemble en bonne entente simplement par notre
bonne volonté. »
Cifali, 1994
1. L’autorité hier… > 2. L’autorité aujourd’hui… > 3. L’autorité demain…
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Une juste obéissance ?
• Les quatre piliers de l’autorité héritée :
–
–
–
–
Le charisme de l’école laïque (admiration)
L’utilité des études (rationalité)
La sélection précoce (connivence)
La violence légitime (soumission)
• Déclin et risque du ‘chacun pour soi’
• Instruction publique et démocratie avancée :
–
–
–
–
Des situations et des apprentissages présentant un intérêt.
Des espaces institués de décision, discussion, explication.
Un règlement explicite, collectif, réciproque.
Un pacte social : l’éducation comme bien commun.
Dubet, 2000
UniGe | FPSE | Pratiques pédagogiques et institutions scolaires
Références
• Cifali, M. (1994). Le lien éducatif. Contre-jour psychanalytique. Paris :
PUF.
• Clerc, S. & Michaud, Y. (2010). Face à la classe. Sur quelques manières
d’enseigner. Paris : Gallimard.
• Dubet, F. (2000). Une juste obéissance. In A. Garapon & S. Perdriolle
(Ed.), Quelle autorité ? Une figure à géométrie variable (pp. 138-151)
Paris : Autrement.
• Ehnuel, F. (2012). Le bavardage, parlons-en enfin. Pour une classe à
l’écoute. Paris : Fayard.
• Freinet, C. (1971). Pour l’école du peuple. Paris : Maspero.
• Itereva (2011). Tenue de classe. Consulté le 20 décembre 2011 dans
www.itereva.org/non_tit/Tenue_de_classe.pdf
• Oury, F. & Vasquez A. (1971). De la classe coopérative à la pédagogie
institutionnelle. Paris : Maspéro & Matrice.
• Prairat, E. (2003). La sanction en éducation. Paris : PUF (Que sais-je ?).
• Prairat, E. (2003). Autorité et respect en éducation, Le Portique, 11.
Consulté le 20 décembre 2011 dans leportique.revues.org/index562.html
• Thierry, A. (1909/1986). L'homme en proie aux enfants. Paris : Magnard.
• Vellas, E. & Baeriswyl, E. (1996). Au coeur de la classe-atomium : le
conseil. Journal de l'enseignement primaire genevois, 58, p.7-10.