Transcript Standards_und_Portfolio

Englisch unterrichten nach Standards
und mit Portfolios
und was Lehrbücher
hierzu beitragen können
Grundbegriffe
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Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen
Bildungsstandards
Standards
Kernlehrpläne
Lernstandserhebungen
Gemeinsamer europäischer
Referenzrahmen
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Entwicklung: 1980-90er Jahre, vom
Europarat (2001)
Gültigkeit: Fremdsprachenlernen
Inhalte: Netzwerk an Parametern für das
Lernen, Lehren und Überprüfen
Gemeinsamer Europäischer
Referenzrahmen II
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Niveaustufen
Dimensionen der Sprachverwendung
Kann-Deskriptoren
Niveaustufen
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Unterteilung in A1/2; B1/2, C1/2
Dimensionen der Sprachverwendung
Fernsehsendungen und Filme verstehen
Berichte und Aufsätze schreiben
Gespräche zwischen Muttersprachlern
verstehen
Dimension rezeptive
Sprachverwendung (GeR)
Fertigkeitsbereich Hören
Gespräche zwischen Muttersprachlern
verstehen
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Activity: Wie beschreiben Sie die Qualität an
Fertigkeiten Ihrer Schüler in dieser
Dimension?
Niveaustufen II (GeR)
Deskriptoren: Can do -descriptors
Kann im Allgemeinen......
 A1:das Thema von Gesprächen erkennen

A2 den Hauptpunkten von längeren
Gesprächen folgen,
...das/die in seiner/ihrer Gegenwart geführt
wird/werden, sofern deutlich artikuliert und in
der Standardsprache gesprochen wird
Deskriptoren für Sprech-Niveaustufen
C2:
Kann klar, flüssig und gut strukturiert sprechen und
seinen
Beitrag so logisch aufbauen, dass es den
Zuhörern erleichtert
wird, wichtige Punkte wahrzunehmen und zu behalten.
C1:
Kann komplexe Sachverhalte klar und detailliert
beschreiben und darstellen und dabei
untergeordnete
Themen integrieren, bestimmte Punkte genauer ausführen und alles
mit einem
angemessenen Schluss abrunden.
B1:
Kann relativ flüssig eine unkomplizierte, aber
zusammenhängende Beschreibung zu Themen aus
ihren/seinen Interessengebieten geben, wobei die
Punkte linear aneinandergereiht werden.
A1:
Kann sich mit einfachen, überwiegend isolierten
Wendungen über Menschen und Orte äußern.
einzelnen
Bildungsstandards (KMK)
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Enge Anlehnung an den GeR
Auflistung von erwarteten Lernergebnissen
Mittlerer Schulabschluss/ Hauptschulabschluss/
Grundschule
Niveau A2 (für Kl. 9) bzw. B1 (für Kl. 10) bzw. A1
(Kl.4) übernommen, mit geringen Abweichungen im
Einzelfall (+/-).
Standards
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Definiert, was bzw. wie gelehrt und gelernt
werden soll
Input-Standards (z.B. Ausstattung der
Schulen...
Prozess-Standards (z.B. Methoden guten
Unterrichts
Output-Standards (Lernergebnisse)
Standards in Kernlehrplänen
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Sind Regelstandards (keine Mindeststandards)
Beschreiben die erwarteten Lernergebnisse jeweils
nach zwei Lernjahren
Werden im Sinne von klar definierten
Kompetenzstandards (Can-do) dargestellt.
Sollen in Aufgabenstellungen umgesetzt werden
Sollen durch (zentral gestellte) Prüfungen festgestellt
werden.
Bezug der Standards in den
Kernlehrplänen
Kommunikative Kompetenzen
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Verfügung über die sprachlichen Mittel
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Interkulturelle Kompetenzen
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Methodische Kompetenzen
+ Jahrgangsspezifische Konkretisieurung
+ Ergänzung von Zwischenstufen
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1. Funktionale Kompetenzen
a) Kommunikative Kompetenzen
 Hör- und Hör-/Sehverstehen
 Leseverstehen
 Sprechen
- an Gesprächen teilnehmen
- zusammenhängendes Sprechen
 Schreiben
 Sprachmittlung
b) Sprachliche Mittel
Verfügung über Sprachliche Mittel
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
Wortschatz
Grammatik
Aussprache
Orthographie
Zur Realisierung kommunikativer
Kompetenzen = funktional
2. Interkulturelle Kompetenzen
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Soziokulturelles Orientierungswissen

Verständnisvoller Umgang mit kultureller
Differenz
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Praktische Bewältigung interkultureller
Begegnungssituationen
3. Methodische Kompetenzen
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Textrezeption (Lese-/Seh-/+Hörverstehen)
Planung und Analyse von Interaktion
Textproduktion (Sprechen+Schreiben)
Lernstrategien
Präsentation + Mediennutzung
Lernbewusstheit + Lernorganisation
Funktionale
kommunikative Kompetenzen
Funktionale
Kompetenzen
Kommunikative Fertigkeiten
Verfügung über die sprachlichen Mittel
 Hör- und Hör-/Sehverstehen
 Wortschatz
 Leseverstehen
 Grammatik
 Sprechen
 Aussprache und Intonation
- an Gesprächen teilnehmen
 Orthographie
- zusammenhängendes Sprechen
 Schreiben
 Sprachmittlung


Interkulturelle Kompetenzen
 soziokulturelles Orientierungswissen
 verständnisvoller Umgang mit kultureller Differenz
 praktische Bewältigung interkultureller Begegnungssituationen
Methodische Kompetenzen
 Textrezeption (Hör- und Hör-/Sehverstehen und Leseverstehen)
 Interaktion
 Textproduktion (Sprechen und Schreiben)
 Lernstrategien
 Präsentation und Mediennutzung
 Lernbewusstheit und Lernorganisation
Hör-/Hör-/Sehverstehen 5/6
Am Ende des 6. Schuljahrgangs können die
Schülerinnen und Schüler einfache Sätze,
Wendungen und Wörter verstehen, wenn es
um Dinge von ganz unmittelbarer Bedeutung
geht (z. B. grundlegende
Informationen über Personen, Familie,
Einkaufen, Schule, nähere Umgebung),
sofern deutlich und langsam gesprochen
wird (A2).
Spezifikation Hör-/Hör-/Sehverstehen
5/6
Die Schülerinnen und Schüler können
• einfache Aufforderungen und Dialoge im classroom discourse
verstehen,
• das Wesentliche von kurzen, klaren und einfachen Durchsagen
und Mitteilungen erfassen,
• in den meisten Fällen das Thema von Gesprächen, die in ihrer
Gegenwart geführt werden, erkennen,
• die Hauptinformationen von kurzen Hörtexten über
vorhersehbare alltägliche Dinge entnehmen,
• wesentliche Merkmale einfacher Geschichten und Spielszenen
(Figuren und Handlungsablauf)erfassen
Hör- und Hör-/Sehverstehen 9/10
Am Ende des 10. Schuljahrgangs können die
Schülerinnen und Schüler unkomplizierte
Sachinformationen über gewöhnliche alltagsoder berufsbezogene Themen verstehen und
dabei die Hauptaussagen und
Einzelinformationen erkennen, wenn in
deutlich artikulierter Standardsprache, auch
mit einfachen Aussprachevarianten,
gesprochen wird (B1+).
Leseverstehen (5/6)
A2: ... können kurze, einfache Texte aus ihrem
unmittelbaren Erfahrungsbereich lesen und
verstehen, die einen eng begrenzten, häufig
wiederkehrenden Grundwortschatz und einen
gewissen Anteil international bekannter Wörter
enthalten
Action Item
1. Bitte spezifizieren Sie den Standard
2. Bitte formulieren Sie das Niveau B1
Schreiben (5/6)
A1+: Am Ende des 6. Schuljahrgangs können
die Schülerinnen und Schüler einfache Sätze
und Dialoge schreiben, die sich auf vertraute
Themen wie Familie und Schule beziehen.
. Action Item
1. Bitte spezifizieren Sie den Standard
2. Bitte formulieren Sie das Niveau B1
An Gesprächen teilnehmen (5/6)
A1+: ... können sich ... auf einfache Art verständigen;
die Kommunikation hängt weitgehend davon ab, dass Äußerungen
in angemessenem Tempo wiederholt oder umformuliert werden.
Sie können einfache Fragen stellen und beantworten, einfache
Feststellungen treffen und auf solche reagieren, sofern es sich um
unmittelbare Bedürfnisse oder um
vertraute Themen handelt
Action Item
1. Bitte spezifizieren Sie den Standard
2. Bitte formulieren Sie das Niveau B1
Grammatik (5/6)
A1: ... verfügen ... über elementare grammatische Strukturen, die
in Alltagssituationen und ihnen vertrauten Themenbereichen
zur Verständigung in der Zielsprache erforderlich sind. Sie
zeigen eine begrenzte Beherrschung einiger einfacher
grammatischer Strukturen und Satzmuster in einem auswendig
gelernten Repertoire. Dabei machen sie zwar noch elementare
Fehler, trotzdem wird in der Regel klar, was sie ausdrücken
möchten.
Action Item
1. Bitte spezifizieren Sie den Standard
2. Bitte formulieren Sie das Niveau B1
Spezifikation Lesen 5/6
Die Schülerinnen und Schüler können
• Aufgabenstellungen, Anleitungen und Erklärungen im
Unterrichtskontext verstehen,
• leichte private und öffentliche Alltagstexte, wie Einladungen,
Briefe, Anzeigen und Anweisungen,
verstehen und diesen wesentliche Informationen entnehmen,
• Lehrbuch- und Lektüretexte global verstehen und mit Hilfen
wichtige inhaltliche Aspekte entnehmen,
• einige unbekannte Wörter und Formulierungen mit Hilfen aus
dem Kontext erschließen,
• unter Anleitung mit einem zweisprachigen Wörterbuch umgehen.
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Lesen (9/10)
B1+: ... können ...weitgehend selbstständig
verschiedene Texte aus Themenfeldern ihres
Interessen- und Erfahrungsbereiches lesen
und verstehen.
In diesen Texten wird eine weitgehend
authentische Sprache verwendet, die auf
einem erweiterten Grundwortschatz basiert.
Spezifikation Schreiben 5/6
Die Schülerinnen und Schüler können
• kurze, einfache Mitteilungen schreiben,
• über sich selbst und fiktive Personen schreiben und
ausdrücken, wo sie leben und was sie tun,
• schriftlich Informationen zur Person wie den eigenen
Namen, die Nationalität, das Alter und
das Geburtsdatum erfragen und weitergeben,
• unter Anleitung zweisprachige Wörterbücher und die
Wörterverzeichnisse der Lehrwerke zur
Textproduktion verwenden.
Schreiben (9/10)
B 1 (+): ... können ... zusammenhängende
Texte zu Themen aus ihren Interessensund Erfahrungsgebieten verfassen.
Spezifikation An Gesprächen...5/6
Die Schülerinnen und Schüler können
 am classroom discourse aktiv teilnehmen,
 auf einfache Sprechanlässe reagieren und einfache
Sprechsituationen bewältigen (z. B. Begrüßungs-, Höflichkeitsund Abschiedsformeln verwenden, jemanden einladen und auf
Einladungen reagieren, Verabredungen treffen, um
Entschuldigung bitten und auf Entschuldigungen reagieren,
Zustimmung oder Ablehnung ausdrücken und sagen, was sie
gern haben
 und was nicht), auf einfache Weise vertraute Themen des
Alltags besprechen, wenn sie klar, langsam und direkt
 angesprochen werden, sich in einfachen Routinesituationen (z.
B. Einkaufen, Essen, Benutzung öffentlicher Verkehrsmittel)
verständigen und Grundinformationen geben und erfragen,
An Gesprächen teilnehmen (9/10)
B 1+: ... können ... auch ohne Vorbereitung an
Gesprächen über vertraute Themen
teilnehmen, persönliche Meinungen
ausdrücken und Informationen austauschen
über Sachverhalte, die ihnen vertraut sind
und sie persönlich interessieren oder sich auf
das alltägliche Leben beziehen.
Spezifizierung Grammatik 5/6
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Die Schülerinnen und Schüler können
• einfache Satzstrukturen für Aussagen, Fragen und Aufforderungen in
bejahter und verneinter
Form verstehen und verwenden,
• grundlegende Strukturen, die Anzahl, Art und Zugehörigkeit von
Gegenständen, Lebewesen
und Sachverhalten ausdrücken, erkennen und mit einfachen
Satzmustern beschreiben,
• ein grundlegendes Repertoire an Zeitformen für ihnen vertraute
gegenwärtige, vergangene
oder zukünftige Handlungen, Ereignisse und Sachverhalte verstehen
und verwenden,
• ein begrenztes Spektrum von Strukturen zum Ausdruck von
Handlungsaspekten (Gewohnheit,
gerade ablaufende Handlungen, Fähigkeit, Wunsch, Erlaubnis und
Verbot) verstehen und
Grammatik B1
... verfügen ... ein gefestigtes Repertoire grammatischer
Strukturen, die in Alltagssituationen und bei Themen von
allgemeinem Interesse zur Verständigung in der Zielsprache
erforderlich sind. Sie können die ihnen vermittelten
grammatischen Strukturen zunehmend differenziert verwenden.
Sie beherrschen in zunehmendem Maße auch komplexere und
alternative Strukturen und setzen sie variabel ein.
Sie sind sich darüber hinaus in Ansätzen stil- und
registerspezifischer Unterschiede bewusst.
Sie machen noch Fehler, aber es ist klar, was ausgedrückt werden
soll.
Beispielaufgabe Sprechen
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Your friend has just taken the driving test. Which
present do you want to give him/her? (a concert
ticket; a shopping day; a day at the theme park; a trip
to the mountains?) Discuss (What are your friend‘s
interest? How much money do you want to spend?
How difficult are things to arrange ect.?)
Bitte ordnen Sie die Aufgabe einem Niveau zu (A1B2)
Bitte skizzieren Sie Lösungserwartungen
Action Item
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Bitte identifizieren Sie Übungen/Aufgaben in
der Beispielunit English 2000), den Standard
Ihrer Dimension der Sprachverwendung
unterstützen
Lesen
Schreiben
An Gesprächen teilnehmen
Grammatik