Transcript KRAP - Agerbo, Herning

KRAP
•
•
•
•
Kognitiv
Ressourcefokuseret
Anerkendende
Pædagogik
KRAP og menneskesyn
• Et individs umiddelbare
udtryk, er det bedste bud,
han/hun lige nu kan give.
Det hele menneske
Det hele menneske
Diagnose
Forandringens 2 muligheder
• PROBLEM-FOKUSERING:
Vi skal have løst de problemer vi
har, rettet de fejl vi ser, eller
have fundet de mangler, vi har.
Vi skal have udfyldt hullerne
• RESSOURCE-FOKUSERING:
Hvordan vil vi gerne have tingene
til at se ud?
Hvad har vi at gøre med
(ressourcer)?
Hvordan kommer vi derhen?
Anerkendelsens
udtryksformer
• Verbal anerkendelse – anerkender
menneskets blotte eksistens.
• Nonverbal anerkendelse –
kropslige signaler.
• Anerkendende samvær – måden
man er sammen med andre på,
måden man opsøger andre på.
Anerkendelse versus ros
Anerkendelse
Selvværd
Ikke beregnende
Identitetsskabende
Udgangspunkt i den
menneskelige væren
• Bekræfter
menneskets blotte
eksistens
•
•
•
•
Ros
• Selvtillid
• Pædagogisk redskab til
at tilskynde handlinger
• Bedømmelse/værdisæt
ning
• Udgangspunkt i
menneskelige
handlinger
• Bekræfter kompetencer
og færdigheder
Hvad gør anerkendelse?
Krav og ressourcer
Fra fejlfinding til
ressource-fokusering
Pædagogen skal fjerne fokus
fra barnets ”fejl og mangler”
og rette opmærksomheden på
ressourcerne.
Tandhjulsmodellen
Procesmodellen
Pædagogens rolle
Tydelighed, forudsigelighed og
ordholdenhed
• Hjælpe med at skabe overblik
• Indarbejde faste rutiner og regler
• Undgå at være appellerende og
moraliserende
• Give mulighed for små sikre succeser
•
KRAP og grænser – vi
lægger skinner ud
• Hvad vil
• Hvad vil
med til)
• Hvad du
• Hvad du
du have/(ikke have)
du være med til/(ikke
kan lide/(ikke kan lide)
tror er godt/(skidt)
At italesætte det, der virker
• Hvad er lykkedes siden sidst?
• Kan vi herigennem finde inspiration til nye
succeser?
• Hvordan fik vi det til at lykkes?
Belønning
• Kan gøre folk bevidste
• Kan øge motivation for forandring
• Kan bruges til at gøre hensigt til handling
• Kan ikke få dig til at gøre noget du ikke vil
• Materielle belønninger
• Behagelige aktiviteter og særlige privilegier
Mestringsstrategier
De 3 hovedtyper.
1. Problemfokuseret mestring
2. Emotionsfokuseret mestring
3. Undgående mestring
Hellere en ressourcefokuseret
omvej, end en direkte
problemfokuseret hovedvej.
Hellere kasser der passer
end rammer der strammer
Opsamling
•
•
•
•
•
Fokus på det der virker.
Undersøge den andens virkelighed.
Bygger på anerkendelse og ressourcer.
Samtale med barnet/den unge
Møde barnet/den unge, hvor det er og starte
der.