Transcript hogyan_keszitsunk_konyvtar

Könyvtárostanárok
műhelyfoglalkozása
Eger, 2013. április 16.
Valakovicsné Lakatos Marianna
Iskolai könyvtári szakértő, könyvtárostanár
 „A könyvtár-tudománynál nincs szélesebb
tudomány, az minden tudománynak
melléktudománya.”
(Szabó Ervin)
Az iskolai könyvtár szerepe
 Jogszabályi háttér:
 A tanuló joga, hogy igénybe vegye az iskolai, kollégiumi könyvtári
szolgáltatásokat.
• 2011.évi CXC.tv. 46.§(6)c)
 Az iskolai, kollégiumi könyvtár az iskola, kollégium működéséhez, a
pedagógiai program megvalósításához, a neveléshez, tanításhoz,
tanuláshoz szükséges dokumentumok rendszeres gyűjtését, feltárását,
megőrzését,
 a könyvtári rendszer szolgáltatásainak elérését és mindezek
használatát, továbbá
 könyvtárhasználati ismeretek oktatását biztosító, az intézmény
könyvtárpedagógiai tevékenységét koordináló szervezeti egység.
20/2012. rend. 163.§(1)
 Alapfeladata: az intézmény helyi pedagógiai programja és könyvtár-pedagógiai
programja szerinti tanórai foglalkozások tartása
20/2012 rend. 166§(1)c)
Iskolai könyvtár
 Információs-kommunikációs központ
 Forrásközpont
 Tudástár
 A tanulás-tanítás színtere
 Az iskola legdemokratikusabb, legintelligensebb,
legnyitottabb, legegyénreszabottabb tanulási tere
 Közösségi tér
Könyvtár-pedagógia
 A könyvtárban vagy könyvtári dokumentumok felhasználásával
való, ismeretszerzéssel, ismeretközvetítéssel,
információkereséssel foglalkozó pedagógiai elmélet és gyakorlat.
 A könyvtár gyűjteménye, szolgáltatása és a könyvtár használói
közötti közvetítő tevékenység. Közvetlen célja a könyvtári
dokumentumok és szolgáltatások sokoldalú, gyakorlatias és
élményszerű megismertetése. Hosszú távú célja a könyvtárak, a
könyvtári dokumentumok, szolgáltatások és az informálódás
szükségletének felkeltése és ezáltal a könyvtárhasználóvá
nevelés.
 Az a tudományterület, ami a könyvtárhasználó, a tanuló
személyiségének az olvasás,
könyvtárhasználat,informálódás során való
előmozdításával foglalkozik.
Könyvtárpedagógia
 A könyvtárhasználat tantárgy tanításának-tanulásának és a
kapcsolatos nevelési feladatok ellátásának módszereivel
foglalkozó pedagógiai tudományág. Egyfajta tantárgypedagógia, melynek feladata az is, hogy a könyv- és
könyvtárhasználati ismeretek a tanítási-tanulási
folyamatban elhelyezze.
 A könyvtári munkafolyamatok nevelési céloknak és/vagy
nevelési-oktatási intézmények tevékenységének alárendelt
tervezése, szervezése, végzése.
 Pedagógusok és könyvtárosok felkészítése a
könyvtárhasználat tanítására és a könyvtár használatára
mind szakmai, mind módszertani szempontból.
Kik végeznek könyvtár-pedagógiai
munkát?
 Család
 Iskolán kívüli könyvtárosok
 Iskolai könyvtárosok – könyvtárostanárok
 Pedagógusok
A nevelőtestület felelőssége
 Olvasási igényesség, írásbeliség szintjének emelése,
személyiségfejlesztés – ez a teljes tantestület közös
felelőssége, különösen az osztályfőnöké.
 Az osztályfőnök tart szoros kapcsolatot a tanulókkal,
az osztályban tanító tanárokkal és a szülőkkel. Ő tudja
továbbítani direkt vagy indirekt módon a
könyvtárostanár jelzéseit – s ő tudja tájékoztatni a
könyvtárban dolgozót az eredményekről és
megoldandó problémáiról.
 Könyv(tár)ismeret és könyv(tár)használat szakórákon
- a könyvtárban ismétlődő feladatok szükségesek.
Könyvtárostanár felelőssége
 Kezdeményezés
 Rendszeres tájékoztatás, igényfelkeltés
 Az adott iskola évfolyamai részére elkészüljön a
könyvtár-pedagógiai program , amit a nevelőtestület
közösen valósít meg.
A könyvtár-pedagógiai program
célja
 A könyvtár „forrásközpontként” való felhasználásával meg kell




alapoznia az önműveléshez szükséges attitűdöket, képességeket,
tanulási technikákat.
Felkészíteni és ébren tartani az írott betű, a szellemi munka
iránti tiszteletet, az elmúlt korok értékeinek megbecsülését, az
önművelés iránti igényt.
Felkészíteni a tanulókat az önálló könyvtárhasználatra,
ismeretszerzésre.
Kialakítani és fejleszteni azokat a magatartásmódokat és
képességeket, amelyek a könyvtár mindennapos használatában
elengedhetetlenül szükségesek.
A tanuló joga az információhoz való hozzáférés, képes legyen
azokat céljainak megfelelően feldolgozni és alkalmazni.
A könyvtár-pedagógiai program
célja
 Az iskola feladata felkészíteni a tanulókat a megfelelő




információszerzési, tárolási, feldolgozási és átadási technikákra,
valamint megismertetni velük az információkezelés jogi és etikai
szabályait, azok képes legyen az információszerzés kritikai
szelekciójára .
A könyvtárhasználat azon lehetőségeinek megismertetése, amelyek
elősegítik valamennyi műveltségi terület ismereteinek feltárását.
Megismertetni a tanulókat azon alapvető információhordozók fajtáival,
szerepével és felhasználásával, amelyek elősegítik az önálló szellemi
alkotás létrehozását.
Az iskolai és más típusú könyvtárak, könyvtári források, eszközök
megismertetésével, valamint a velük végzett tevékenységek
gyakoroltatásával tudatos és biztos használói magatartás kialakítása.
A modernkor követelményeinek figyelembevételével az önálló
gondolkodás, a kreativitás fejlesztése, az önművelés igényének
felkeltése és megszilárdítása.
A könyvtár-pedagógiai program
elkészítésének folyamata 1.
 Helyzetelemzés
 Iskolai környezet
 Állomány – elhelyezése, tagolása
 Könyvtárhasználók köre
 Gyűjtemény, feldolgozottság, szolgáltatások,
kapcsolatok
 TANULÓK
A könyvtár-pedagógiai program
elkészítésének folyamata 1.
A diáknak képesnek kell lennie arra, hogy
 - az információból értelmezze a lényeget,
 - jó minőségű munkákat készítsen,
 - önállóan tanuljon,
 - munkacsoport tagjaként hatékonyan tevékenykedjen,
 - az információt és információs technikát felelősen és etikusan használja.
Az ehhez szükséges tanulási készségek a következők:
 - az önálló (önszabályozott) tanulás készsége,
 - az együttműködési készség,
 - a tervezési készség,
 - az információ megtalálásának és összegyűjtésének készsége,
 - a kiválasztás és az értékelés készsége,
 - a rendszerezés és a jegyzetelés (rögzítés) készsége,
 - a közlés (kommunikálás) és megvalósítás készsége,
 - az értékelési készség.”
A könyvtár-pedagógiai program
elkészítésének folyamata 2.
 Nevelési program megtervezése, átgondolása
 Az oktatási program tekintetében a nevelőtestülettel
való konzultáció
 Küldetésnyilatkozat és jövőkép
 SWOT analízis
 Stratégiai program, fejlesztési lehetőségek
A könyvtár-pedagógiai program
elemei – NEVELÉSI PROGRAM
Küldetésnyilatkozat és jövőkép


Az IFLA és az UNESCO közös iskolai könyvtári
nyilatkozata
NAT 2012
 A könyvtár-pedagógiai munka jelenlegi helyzete
 Célok (olvasóvá, könyvtárhasználóvá nevelés),
alapelvek, feladatok, eszközök, eljárások
 Feltételrendszer – tárgyi, humánerőforrás
 Az információs műveltség fejlesztési lehetőségei
A könyvtár-pedagógiai program
elemei – NEVELÉSI PROGRAM
 A helyi pedagógiai program könyvtári támogatása
 Ellenőrzés, értékelés
 Nevelési feladatok
 A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos
tevékenységek
 Differenciált tanulásszervezés
 Együttműködési formák
 Személyiségfejlesztéssel és közösségfejlesztéssel
kapcsolatos feladatok
 Az esélyegyenlőség megteremtését célzó feladatok
A könyvtár-pedagógiai program
elemei – HELYI TANTERV
 OKTATÁSI PROGRAM
 Univerzális tartalom, tantárgyköziség

A nevelésben-oktatásban a
könyvtárhasználat oktatásának alapvető
célja, hogy lineáris/spirális felépítés szerint
felkészítse a tanulókat a megfelelő
információszerzési, feldolgozási technikákra,
valamint megismertesse velük az
információkezelés jogi és etikai szabályait.
A könyvtár-pedagógiai program
elemei – HELYI TANTERV
 A tanulás tanítása – eszköz
 Kötelező tananyagtartalom
„Az informatika mindennapi életünk szerves részévé
vált. A földrajzi elhelyezkedésből
és az anyagi különbségekből adódó
esélyegyenlőtlenség jelentősen csökkenthető az
informatikai eszközök és a könyvtári szolgáltatások
használatával. Az információ nyilvánossá és
mindenki számára hozzáférhetővé válása esélyt ad a
demokrácia erősítésére.”
A könyvtár-pedagógiai program
elemei – HELYI TANTERV
 Kerettantervek
 Könyvtárhasználati tananyag:

Könyvtárhasználati célismeret, általános követelmények
 Eszköztudás



Komplexitás
Tervszerűség
Bemenet-kimenet
A könyvtár-pedagógiai program
elemei – HELYI TANTERV
 Célkitűzések
 Általános fejlesztési követelmények
 Koordináció – újabb ismeretek beépítése a korábbi
tananyagba
 Értékelés – könyvtárhasználati tudás
mérése
A könyvtár-pedagógiai program
elemei – HELYI TANTERV
 Alapvető befogadó tárgyak:



Informatika
Magyar nyelv
Osztályfőnöki órák
Kapcsolódási pontok megkeresése
 Tantervek, tanmenetek

Kerettantervi óraszámok
 az informatikán kívül nincs meghatározva, így az adott
intézményére szabva kell hozzárendelni az óraszámot a
körülmények figyelembevételével.
A könyvtár-pedagógiai program
elemei – HELYI TANTERV
 Fejlesztési követelmények

Tanórán kívüli foglalkozások rendjében
 Könyvtári szakkör
 Egyéb szakkör
 Versenyfelkészítő
 TDK
 Rendezvények
Ki készítse, hogyan?
 Közös tervezés, szervezés, alkotómunka
 Könyvtárostanár – koordinátor és menedzser
 Együttműködés
 Fejlesztési stratégia
 Koherencia a szabályozók között – iskolai és könyvtári
Ajánlott irodalom
 Az IFLA és az UNESCO közös könyvtári nyilatkozata
 Bevezetés a könyvtárhasználat tanításába. Szerk. Dán
Krisztina, Bp., FPI, 2001
 Dömsödy Andrea: Könyvtár-pedagógia. KTE-Flaccus,
Bp., 2003
 Melykóné Tőzsér Judit: Könyvtár-pedagógiai program
az iskolában.
In: Korszerű könyvtár, 2006. február. p. 1-25.
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!