Transcript podučavanje informacijskoj pismenosti

PODUČAVANJE
INFORMACIJSKOJ
PISMENOSTI
- DILEME I MOGUĆA RJEŠENJA
-
Doc.dr. Lejla Turčilo
Fakultet političkih nauka
Univerziteta u Sarajevu
[email protected]
INFORMACIJSKA PISMENOST





ZNATI svoje informacijske potrebe
PRISTUPATI informacijskim izvorima učinkovito i
uspješno
PROCIJENITI kvantitet i kvalitet dostupnih
informacija (i izvora)
KORISTITI dobivene informacije na adekvatan
način
BITI ETIČAN/NA u svim ovim segmentima
ZAŠTO JE INFORMACIJSKO
“OPISMENJAVANJE” UOPĆE
VAŽNO?

Kao meta-kompetencija za cjeloživotno učenje
ALI I



Zbog činjenice da informacije koje primamo utječu na nas
na kognitivnom, afektivnom i bihejvioralnom planu
Zbog činjenice da kvantitet dostupnih informacija i/ili
izvora određuje stupanj dosega naše spoznaje (kao
pojedinaca i društ/a/va), a njihov kvalitet determinira
način/e na koje razumijevamo svijet
Infonautica: kako “uspješno ploviti morem dostupnih
informacija”, kako se izboriti s osekom, a kako preživjeti
plimu
PODUČAVANJE INFORMACIJSKOJ
PISMENOSTI



Često se (pogrešno) poistovjećuje sa
kompjuterskom pismenošću i/ili medijskom
pismenošću
Još uvijek u mnogim zemljama dio syllabusa
drugih predmeta
Ipak, u novije vrijeme u fokusu posebno
humanističkih i društvenih nauka
KLJUČNE PREPREKE U
PODUČAVANJU INFORMACIJSKOJ
PISMENOSTI U BIH




Razlike u razumijevanju pojma – već navedeno
“miješanje” sa informatičkom i medijskom pismenošću
Različita stajališta o ne/postojanju potrebe za
ovom vrstom naobrazbe - opća pismenost, naprosto,
nije dovoljna
Različita stajališta o potrebi zasebnog syllabusa
informacijske pismenosti – preferira se
inkorporiranje u druge syllabuse
Razlike u razumijevanju ciljnih skupina za ovu
vrstu edukacije - koga podučavati i od koje dobi?
KLJUČNE PREPREKE U
PODUČAVANJU INFORMACIJSKOJ
PISMENOSTI U BIH



Nedostatak ujednačenih standarda i
zajedničkog (polaznog) syllabusa
primjenjivog na različite ciljne skupine
Nedostatak profiliranog kadra za edukaciju
edukatora i transfer znanja iz ove oblasti
Nedostatak literature/materijala na
lokalnim jezicima (B/H/S)
OTVORENA PITANJA VEZANA ZA
INFORMACIJSKU PISMENOST

5W PARADIGMA:

WHO - KO TREBA PODUČAVATI: profesori, bibliotekari
ili... Ali i KO TREBA BITI PODUČAVAN

WHAT - ŠTA PODUČAVATI: syllabus

WHERE - GDJE PODUČAVATI: formalno i/ili neformalno
obrazovanje, od kojeg nivoa?

WHEN – KADA PODUČAVATI: ako je to od najranije dobi
kako prilagoditi syllabus razvoju polaznika?

WHY - ZAŠTO PODUČAVATI: kakve ishode učenja
očekujemo; kompetencije za kritičko prikupljanje,
vrjednovanje i korištenje dostupnih informacija
KRAJNJI ISHOD PODUČAVANJA IZ
OBLASTI INFORMACIJSKE
PISMENOSTI JE
Osposobiti studente
ne samo
za prikupljanje i korištenje odgovarajuće količine
korisnih (i iskoristivih) informacija iz pouzdanih
izvora (offline i online)
nego i za
njihovu transformaciju u znanje
ŠTA MOŽEMO BOLJE?



Trenutno: vrlo niska
svijest o važnosti ovog
pitanja
Trenutno: model
learning by doing ili
kopiranje inozemnih
modela
Trenutno: ovo se
područje razvija
zahvaljujući
individualnom
entuzijazmu



Podizati svijest o
potrebi i važnosti
informacijske
pismenosti za sve
Usvojiti standarde,
procedure, syllabuse,
materijale za IL
edukaciju
Uvesti sistemska
rješenja, koja će biti
obavezujuća za sve
aktere
I NAJVAŽNIJE...

-
-
Obrazovne institucije u ovom procesu
trebaju sistemsku podršku ostalih
stakeholdera:
Donositelja političkih odluka (nadležna
ministarstva)
Nevladinog sektora
Medija
Učenika/studenata i njihovih roditelja
NAPOSLIJETKU, I (NE)USPJEH JE
ZAJEDNIČKI I IMA POSLJEDICE PO BH.
DRUŠTVO U CIJELOSTI!