Transcript L`apprentissage obligatoire de l`anglais à l`Université

L’apprentissage obligatoire
d’une langue étrangère à
l’Université: problèmes et pistes
de solutions
Christine BOUVY
Véronique DOPPAGNE
ISLV
Contexte
 Langue cible: anglais
 Profil des apprenants:
 Étudiants de 1er Bachelier
 Facultés de Médecine, de Médecine
Vétérinaire, des Sciences et des Sciences
Appliquées
Problèmes
 Taille et hétérogénéité des groupes
 Statut du cours d’anglais : sa singularité et son
faible poids en ECTS > a priori négatifs des
étudiants
 Etudiants de 1er Bac :
 surévaluation de leur niveau de compétence en
anglais
 goût de l’à-peu-près et du vite-fait-bien-fait
 manque de concentration et de rigueur
 manque d’objectifs à long terme
…
Taille des groupes (2013-2014)
 Médecine: 1054 étudiants (652 en médecine
sensu stricto)
 Médecine Vétérinaire: 352 étudiants
 Sciences: 403 étudiants
 Sciences Appliquées: 249 étudiants pour
l’orientation « ingénieur civil »
Taille des groupes - Solution 1
 Fragmentation en plus petits groupes, si
possible par orientation
 Facilite l’interaction entre le formateur et
l’apprenant
 Permet d’exercer les macro-compétences
actives (productions écrites et orales)
 Augmente la qualité et la quantité du feedback
individuel et permet aux étudiants de mieux
comprendre le niveau d’exigence de l’Université
 Augmente l’investissement personnel de
l’étudiant (se sent « surveillé » et réalise qu’il ne
suffit pas de « baragouiner »)
Taille des groupes - Solution 2
 Expérience de blended learning en FMV, en
collaboration avec l’équipe @LTER
 Séquences télématiques customisées online pour
auto-apprentissage tutoré ciblé
 Deux tests diagnostiques d’auto-évaluation
obligatoires avec feedback individualisé, tutorat
(explications + exercices supplémentaires) sur base
des résultats statistiques aux tests
 Avantages: gestion autonome, flexibilité, recours au
multimedia, + prise de conscience des difficultés et
remédiation à la carte
Hétérogénéité
 Niveaux de compétences très disparates
au sein d’un même groupe
Cours inadapté aux extrêmes (étudiants très
faibles ou très bons)
Absentéisme, présences sporadiques
et sans véritable participation
Hétérogénéité - Solutions
 Système classique du bâton et de la
carotte
 Dispositifs de remédiation (notamment en
ligne)
 Système de dispenses partielles
Hétérogénéité - Solution 1
 BATON




Prise de présences
Activités « surprises » et notées en classe
Travaux et présentations obligatoires
Pourcentage de la note finale attribué aux travaux et à la
participation en classe
 CAROTTE
 Correction détaillée des travaux écrits et feedback
personnalisé
 Objectifs à terme clairement définis dès le départ et
exercices de préparation visant directement ces objectifs
 Pourcentage de la note finale attribué aux travaux et à la
participation en classe
Hétérogénéité - Solution 2
 Dispositifs de remédiation
 EN LIGNE
 Formations @LTER
 Exercices interactifs et auto-correctifs
 GABi
 CLASSIQUES




Tests d’entrée > cours de remédiation en présentiel
Grammaire ISLV rédigée en français (exercices et corrigés)
Téléchargement possible d’anciens examens (avec corrigés)
Possibilité d’obtenir des séries d’exercices supplémentaires à la
demande
Hétérogénéité - Solution 3
 Dispenses
 Possibilité d’obtenir une dispense du cours sur base
d’un certificat international du type FCE (avec
mention A ou B) ou équivalent
 Dispense partielle (de présence au cours et des
travaux de l’année) accordée aux répétants (qui
ont eu au moins 12/20 pour le travail en classe) et à
certains primo-arrivants sur base de leurs résultats
aux tests de classement
Statut du cours et a priori
 Le cours est ressenti comme « marginal » par
les étudiants, excentré par rapport au reste de
leur cursus, souvent peu important en ECTS, et
donné par des profs ISLV → sentiment
d’accessoire.
 Les étudiants de 1ère année ont souvent des
objectifs à court terme et ne voient pas
forcément la finalité du cours → sentiment
d’inutilité
Statut du cours et a priori - Solution 1
 Cours de langue de spécialité
 Accent mis sur les aspects de la langue directement en rapport avec
leurs besoins futurs en tant que scientifiques
 Gradation dans la difficulté des macro-compétences activées
 Tâches en rapport direct avec leur future profession :
Savoir définir, décrire, résumer, comparer, …
Rédaction de rapports d’activités (stages de terrain, expériences
de laboratoire,…)
Présentations orales avec support multimedia
Travail en équipe
…
Statut du cours et a priori - Solution 2
 Activités attractives
Varier les activités et thèmes abordés au cours
Recours aux nouvelles technologies (auto-apprentissage
en ligne, podcasting, …)
 Intégration du cours dans le cursus
Recours aux collègues de cours scientifiques pour des
conseils sur les sujets à traiter et les textes à utiliser et créer
un maximum de synergies
Présentation du cours dans son ensemble et donc de son
utilité dès le départ
Organisation à l’ULg des tests TOEFL, FCE, et CAE, reconnus
mondialement
Surévaluation des compétences…
 Et sous-estimation des exigences
 Test diagnostique en début d’année
 Examen blanc et tests de grammaire
 Correction de travaux toute l’année

NOTES CHIFFREES
Conclusion
La mission de l’enseignant d’anglais en 1er Bac:
 asseoir les bases de l’apprentissage (grammaire et
vocabulaire) ;
 développer les outils qui conduisent à l’autonomie de
l’apprenant qui devra pouvoir suivre des cours et
consulter la littérature spécialisée en anglais ;
 initier l’apprenant au travail par macro-compétence;
 convaincre l’apprenant de l’utilité de la démarche
d’apprentissage au travers d’activités choisies et …
Conclusion
 … faire passer le message que l’apprentissage
d’une langue étrangère peut aussi être
amusant.
Contacts
 Christine BOUVY
Responsable des enseignements facultaires
[email protected]
 Véronique DOPPAGNE
Responsable des formations complémentaires,
de la formation continuée et des prestations
extérieures en langues étrangères
Coordinatrice des cours d’anglais à la Faculté des
Sciences
[email protected]
http://www.islv.ulg.ac.be/