Transcript 反转课堂与合作学习1
挂职见闻： 课堂变革 反转课堂与合作学习 2013年12月26日 Company Logo “翻转课堂”（反转课堂式教学模式 ） 2000年美国迈阿密大学 “经济学入门”教授模式 2006年11月美国人萨尔曼·汗，把教学视频放在网上帮助 困难学生 2007年春，美国科罗拉多州落基山林地公园高中 WoodlandPark High School化学教师乔纳森·伯尔曼和亚 伦·萨姆斯 ，尝试颠覆传统课堂：以学生在家看视频听 讲解为基础，省出课堂时间为在完成作业或做实验过程中 有困难的学生提供帮助。 2011年随着互联网的发展和普及，“翻转课堂”的方法逐 渐在美国流行起来并逐渐传入我国：“先学后教”模式 Company Logo 翻转课堂与传统课堂的对比 翻转课堂：FlippedClass Model，一般被称为 “反转课堂式教学模式”。 传统课堂教学模式： 课堂教学 课外作业 翻转课堂教学模式： 课外导学 Company Logo 课堂作业、质疑、实验 翻转课堂的实效 课外教学：把我们的“预习”作为学习主要任务 ，网上提前把教学资料包给学生（例如整个单元 的资料；有实时讲解和PPT演示的短小视频；视频 后面紧跟4—5个小问题，对讲课内容做复习自测 、巩固强化），同时开通在线辅导。 课堂活动：讨论、交流、质疑与作业辅导 （只聚焦研讨困惑问题、方法技巧、感悟经验、 新发现） 由于教师做了两套设计（课外教学设计与课 内辅导设计），大大保障了教学的实效性。 Company Logo “翻转课堂”的概念 1．翻转课堂不是什么？ 不是在线视频的代名词（翻转课堂除了教学视频 外，还有课堂面对面的互动时间，与同学和教师 一起发生有意义的学习活动） 不是视频取代教师 不是在线课程 不是学生无序学习 不是让整个班的学生同时都盯着电脑屏幕 不是学生在孤立的学习 Company Logo 2．翻转课堂是什么？ 是一种手段，它增加学生和教师之间的互动和个性化的接 触时间 是让学生对自己学习负责的环境 老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人” 是混合了直接讲解与建构主义学习 是学生课堂缺席，但不被甩在后面（保障） 是课堂内容得到永久存档，可用于复习或补课 （回放） 是所有的学生都积极学习的课堂 是让所有学生都能得到个性化教育 Company Logo 翻转课堂的步骤 1．创建教学视频（网上教育资源） 2．组织课堂活动： 教学内容已在课外传递给了学生，故课堂内更需 要高质量的学习活动 包括：学生创建内容；帮助解决问题；探究式活 动；项目实验……； 启示：反转课堂最明显的特征——课堂活动设计 Company Logo “翻转课堂”的关键点 将主要精力放在视频制作上，这其实是实施“翻 转课堂”一个误区 比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这 些时间 “翻转课堂”之所以成功，是因为师生当堂互动 ，使学生“吸收内化”学习过程效益得到提升。 （而传统课堂的“吸收内化”，是课后由学生独 自无援完成的，缺少教师的支持和同伴的帮助） Company Logo 翻转课堂的必然性 互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用， 使“翻转课堂式”教学模式变得可行与必然 因为，学生借助海量信息的互联网获取教育资源 可谓应有尽有，无需仅依赖授课老师去教授知识 这样的条件下，逼迫课堂要发生反转，逼迫教师 角色发生变化。 九中课堂理当顺应变化，先行一步，率先转变。 保障：网络平台支持 Company Logo 翻转课堂与分组合作学习 翻转课堂的学习组织——分组合作互动 建平中学有的班级课堂座位形式已经变更，教学 方式也必须变更 Company Logo 分组合作学习的注意事项 1.“小组学习”课堂强调一个感悟、体会的学习过程，不 要太介意活动结果。 2.小组活动时间一定要充分，教师的总结不要超过学生讨 论的时间。 3.“小组学习”课堂的教学形式：讨论、交流、角色扮演 、辩论、沙龙、游戏、竞赛、演示、等等。 4.小组学习要设法避免由一个学生说、写，其他学生“免 费搭车”现象（任务要求可以有分有合） 5.可以建立网上平台进行小组管理，生成学习资源 Company Logo 翻转课堂、合作学习与我们的教学策略 1.二者结合起来：翻转课堂下的分组合作学习 2.注意发挥导学设计与课外学习资源包的作用 3.重在改变课堂模式（“翻转”幅度逐步加大） 课堂要反转为以帮助学生解决问题为主要任务 老师要站在学生需求角度，更多是设置问题情景 4.充分发挥分组合作学习的优势——课堂就是活 动场，在活动中了解学生问题、困惑、需求、创 意，指点迷津，并引导学生去运用知识 Company Logo