Transcript Desafíos para la Educación Superior

Desafíos para la Educación
Superior
Setiembre 2012
INTRODUCCIÓN
El sistema educativo del Paraguay ha sufrido importantes cambios
desde el inicio de la transición democrática en 1989.
Estas transformaciones tienen lugar en un contexto de rápido cambio,
incertidumbres y ante todo una nueva perspectiva de la importancia de
pensar y planificar la educación paraguaya en orden a hacer frente a
tendencias que afectan a nuestro país y al mundo entero.
Sin embargo en los últimos 10 años se observa la persistencia de una
serie de tendencias que indican la necesidad de atender a problemáticas
relacionadas con la garantía de provisión y equidad de acceso a ofertas
educativas de calidad dentro del sistema educativo.
TRANSFORMACIONES
Para entender la rapidez de los avances que ha sufrido la
educación en el Paraguay realicemos un recuento de
cambios que han tenido lugar en los últimos 10 años en
áreas estratégicas del quehacer del sistema educativo y las
tareas que aguardan el mejoramiento en las mismas:






Acceso a la Educación
Calidad
Financiamiento
Eficiencia
Profesión Docente
Equidad
Situación de la educación en Paraguay
1990-2010[1]
ACCESO A LA
EDUCACIÓN
(COVERTURA)
Incremento de las
tasas de
escolarización,
especialmente en
zonas rurales.
Aumento de años
de estudio de la
población (de 6,4 a
8,2 años)
Disminución de
analfabetismo (9,7%
a 5,3%)
CALIDAD
Baja calidad de la
educación
Aproximadamente el
80% de los estudiantes
se encuentran en los
niveles más bajo de
rendimiento.
En las evaluaciones
regionales los
estudiantes de nuestro
país se sitúan en los
últimos lugares
desempeño académico
FINANCIAMIENTO
(INVERSIÓN)
4.26% del PIB se
destina a educación
Mayoritariamente
se compone de
gastos corrientes.
Escasa inversión
en dimensiones
vinculadas a calidad
de educación y
mejoramiento de
infraestructura
EFICIENCIA
Elevados índices de repitencia y deserción escolar
Baja tasa de egreso
31 de cada 100 alumnos/as matriculadas en el 1° grado terminan 12 años de
escolaridad
[1] Adaptado de presentación: Dirección de Planificación (2010). Educación Avances y Desafíos.
En conclusión los indicadores apuntan a una muy baja eficiencia y
calidad del sistema educativo nacional
Elevados índices de repitencia y deserción
escolar
Baja tasa de egreso
31 de cada 100 alumnos/as matriculadas en
el 1° grado terminan 12 años de escolaridad
Baja tasa de ingreso al nivel terciario de
educación
Baja inversión en educación e investigación
En los últimos 20 años observamos importantes avances.
Estos avances son insuficientes según lo señalan informes
elaborados por organismos nacionales (MEC, CONEC) e
internacionales (UNESCO, PNUD, PREAL).
“… queda mucho camino por recorrer respecto a la
eficiencia del sistema en todos los niveles” (PNUD, 2008,
142).
Por ejemplo, los indicadores de retención escolar
dan cuenta de profundas asimetrías según ingreso,
lugar de residencia e idioma principal.
Antes de proseguir demos un repaso sobre como opera el
Ministerio de Educación y el contexto de su quehacer a fin de
entender la naturaleza de los desafíos a confrontar a fin de
mejorar la eficiencia del sistema en el nivel terciario de
educación.
.
Cómo opera el Ministerio de Educación y Cultura?: Marco Legal
Constitución Nacional 1992
ARTÍCULO.
73
ARTÍCULO.
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ARTÍCULO.
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Fuente: Constitución Nacional de 1992
ARTÍCULO.
76
ARTÍCULO.
77
ARTÍCULO.
85
Marco Legal de la Educación Superior
Articulo 48 . Son universidades las instituciones de educación superior que
abarcan una multiplicidad de áreas especificas del saber en el cumplimiento de su
misión de investigación, enseñanza, formación y capacitación profesional y
servicio a la comunidad.
Articulo 49 . Son institutos superiores, las instituciones que se desempeñan en un
campo especifico del saber en cumplimiento de su misión de investigación,
formación profesional y servicio a la comunidad.
Articulo 50. Son instituciones de formación profesional de tercer nivel, aquellos
institutos técnicos que brindan formación profesional y reconversión permanente
en las diferentes áreas del saber técnico y practico, habilitando para el ejercicio de
una profesión. Serán autorizadas por el MEC.
El Titulo de Técnico Superior permitirá el acceso al ejercicio de la profesión y a los
estudios universitarios o a los proveídos por los institutos superiores, que se
determinen, teniendo en cuenta las áreas de su formación académica.
Ley 1264 General de Educación
Marco Legal de la Educación Superior
Articulo 51.- Entre las Instituciones de formación profesional del tercer nivel, el
MEC deberá priorizar los Institutos de Formación Docente que se ocuparan de
la formación para:
a) Capacitar a los educadores con la más alta calidad profesional, científica y
ética;
b) Lograr el eficaz desempeño de su profesión en cada uno de los niveles del
sistema educacional y en las diversas modalidades de la actividad educativa;
c) Actualizar y perfeccionar permanentemente a los docentes en ejercicio; y,
d) Fortalecer su competencia en el campo de la investigación educativa y en el
desarrollo de la teoría y la práctica de la ciencias de la educación.
Ley 1264 General de Educación
Cómo opera el Ministerio de Educación y Cultura, cuál es la
política educativa?
Estructura del Sistema Educativo Paraguayo
El sistema educativo nacional incluye la educación de régimen general (formal, no formal y refleja), la educación de
régimen especial y otras modalidades de atención.
Educación de régimen general
Educación Formal: Se estructura en tres niveles:
Primer nivel: Educación Inicial y
Escolar Básica
Educación
Inicial y
Preescolar:
1º ciclo
(1º,2º,3º)
grados
2º ciclo
(4º,5º,6º)
grados
3º ciclo
(7º,8º,9º)
grados
Segundo Nivel: Educación Media
1º de la
media
2º de la
media
3º de la
media
Universidades
Tercer Nivel: Educación Superior
Tercer nivel
Profesional
Nivel de grado
Institutos
Superiores
Formación
Docente
Institutos
Técnicos
Superiores
Fuente: http://www.cinda.cl/proyecto_alfa/downoad_finales/25informe_paraguay.pdf
El Nivel de -Grado, que corresponde a las
Universidades, posee un régimen de gestión
autónoma que limita la gestión o regulación
del MEC en el mismo a pesar de que este sea
parte del sistema educativo nacional
Contexto demográfico – cultural (I):
El comportamiento de la población determina la demanda educativa,
por tanto, su análisis se considera de gran importancia para el
desarrollo de intervenciones en el sector educativo. (Plan Nacional de Educación
2024, 2011)
En el año 2010, el 42% de la población tiene de 5 a 24 años de edad
(DGEEC), y representa una demanda potencial para la Educación formal en
sus diferentes niveles
Un alto porcentaje de la población paraguaya es bilingüe guaraní-castellano
o monolingüe guaraní. Paraguay es un país con cierta diversidad étnica,
cultural y lingüística, conformada por 20 etnias y 5 familias lingüísticas.
220.000 personas de la población de 05 a 17 años de edad que no asisten a
una institución educativa de enseñanza formal (Encuesta de Hogares 2010).
Contexto demográfico – cultural (II):
El Promedio de años de estudio de la población de 15 años y más
edad es de 8,2 años.
Alrededor del 5% de la población de 15 años y más es analfabeta:
 el porcentaje de analfabetismo de las zonas rurales (8,1%)
supera a las urbanas extensamente (3,8%).
 el 51 % (Censo 2002) ) de adolescentes indígenas de 15 y
más años es analfabeta, si bien según la Encuesta de
Hogares Indígenas del 2008 arroja un 40% de decrecimiento
de esta tasa.
Evolución de la Pobreza Total (%), según Área de Residencia. Periodo
2006-2010
Fuente: DGEEC. Encuesta Permanente de Hogares 2006, 2007, 2008 , 2009 y 2010. Nota: las cifras del 2006 al 2008,
corresponden a las ajustadas con los nuevos factores de ponderación.
Contexto educativo: Mapa Educativo (I)
.
A. Matriculación y cobertura:

1.549.201 alumnos/as están matriculados en el sistema
educativo nacional desde Educación Inicial hasta la Educación
Media.

24% de los niños y niñas de 4 años acceden a la educación
inicial
Matricula por Nivel
Matrícula Educación Inicial
157.361, de los cuales
119.372 están matriculados
en el Preescolar
Matrícula EEB (1º, 2º y 3º
ciclo)
1.162.769
Matrícula Educación Media
229.071
Fuente: Dirección de Planificación, 2012
Contexto educativo: Mapa Educativo (II)
.
Tasas Netas de Escolarización Según Nivel
(2009)
Primaria
93.9 %
Secundaria
65.1%
Superior
21.3%
Fuente: SITEAL con base en EPH de la DGEEC, 2009
Contexto educativo: Mapa Educativo (III)
B. Eficiencia interna:
 48 alumnos/as de cada 100 completan 9 años de escolaridad,
mientras que 31 de cada 100 culminaron los 12 años de
escolaridad. (Dirección de Planificación, 2012)
 Se estima que en el 2010 la población de 5 años fuera del
sistema educativo fue mayor a 40.000 alumnos/as. Así mismo
más de 18.000 alumnos/as de 6 a 11 años están excluidos de la
educación formal, así como unos 40.000 adolescentes de 12 a
14 años y 130.000 jóvenes de 15 a 17 años (Plan Nacional de
Educación 2024, 2011, p 53-54)
Contexto educativo: Mapa Educativo (IV)
B.2. Eficiencia interna: Egreso y Extra edad

En 2010 completaron el ciclo de educación formal de 12 años de
escolaridad 3 de cada 10 alumnos/as que ingresaron en el año 1999.

En el ciclo de Educación Media: 70% de adolescentes matriculados
lograron completar en el año 2010 los 3 años del ciclo.

Comparando con Brasil y Bolivia, Paraguay tiene el segundo índice
más alto de población de estudiantes en situación de extra edad en la
región.
La situación de extra edad puede indicar la incorporación tardía
de los estudiantes al sistema educativo, la reinserción en las escuelas
o la repitencia de los mismos en el sistema
Fuente: DGEEC
Contexto educativo: Mapa Educativo (V)
C. Calidad de la educación: Rendimiento Académico y
Formación Docente
 Bajo rendimiento académico de los alumnos y las alumnas en las
áreas evaluadas según pruebas nacionales aplicadas por el Sistema
Nacional de Evaluación del Proceso Educativo (SNEPE).
 Indicaciones de necesidad de mejorar el rendimiento y formación de
docente
 La docencia es ejercida por 82.228 docentes
 Más del 75% de los educadores examinados en los CPO (concursos
de oposición) en el 2009 no han superado los exámenes y requisitos
establecidos.
 En el 2010 por primera vez un 50% de los postulantes alcanza los
puntajes requeridos.
Resumen de examinados y aprobados 2009 a febrero 2012.
En Paraguay la reglamentación para el ingreso, ascenso, duración y permanencia en la
carrera docente es reciente, las condiciones fueron estipuladas por Ley 1725/2001 “Del
estatuto docente”, donde se establecen los concursos de oposición para el ingreso y la
obtención del rubro docente. (Plan Nacional de Educación 2024, 2011)
Año
Mes/es
Cargos
Examinados
Aprobados
%
2009
Febrero
Docentes
7000
910
13 %
2009
Mayo
Docentes
9500
2185
23%
2009
Noviembre
Supervisión y
Direcciones
201
19
9%
2010
Febrero
Docentes y
Directivos
4998
1399
28 %
2010
*Mayo
Docentes y
Directivos
9034
4554
50,4%
2010
Noviembre
Supervisión y
Direcciones
131
22
17%
2011
Febrero
Docentes y
Directivos
8085
2742
34%
2012
Febrero
Docentes y
Directivos
8367
3435
41%
Fuente: Datos de la Dirección General de Desarrollo Profesional del Educador
Contexto de la Educación Superior en
Paraguay
La población económicamente activa la constituyen todas aquellas personas que durante el período de referencia
especificado pueden clasificarse como personas con empleo o como personas desempleadas, es decir, que aportan
trabajo (Definición de PEA Fuente: http://laborsta.ilo.org/applv8/data/c1s.html )
INSTITUTOS TÉCNICOS SUPERIORES
Fuente: http://www.mec.gov.py/cms/adjuntos/5717
INSTITUTOS DE FORMACIÓN DOCENTE
Distribución Geográfica IFD Oficiales
1. CRE Juan E. O`leary
2. IFD Horqueta
1. CRE Dr. Raúl Peña
1. IFD San Estanislao
2. IFD San Pedro
3. IFD Gral. Aquino.
1. IFD Santa Maria
4. IFD Lima
5. IFD Capiibary
1. IFD Juan Alberto Barreto
1. IFD Eusebio Ayala
2. IFD Itacurubi de la Cordillera
1. IFD Villa Hayes
3. IFD Piribebuy
1. IFD Caaguazú
2. IFD Cnel. Oviedo
1. IFD Ntra. Sra. de la Asunción
3. IFD San José de los Arroyos
1. CRE DR. José G. Rodríguez
de Francia
1. CRE Saturio Ríos
2. IFD Pinedo
1. CRE Natalicio Talavera
2. IFD Natalicio Talavera
1. IFD Paraguarí
2. IFD Quiindy
1. IFD Yuty
3. IFD Independencia.
2. IFD Teko Pora Rekavo
4. IFD Valle Pe
3. IFD Caazapá
1. CRE Gral. Patricio Escobar
I.F.D. Paraguarí
1. CRE Mcal. Francisco S. López
2. IFD Gral. Díaz
2. IFD. "Santa Clara"
1. IFD Ladislaa Lilé González
3. IFD Yatytay
2. IFD San Ignacio
4. IFD Cptan. Miranda.
3. IFD Santa Rosa
5. IFD Maria Auxiliadora.
Creaciones de IFD en el Tiempo
Oficiales y Privadas
160
135
127 133
125
129 134
98
140
Cant. IFD Creados
120
100
80
65
60
40
20
8 9
1 2 7
20
13 14 15 17 18 19
25 27
21
39 54
29
0
2006
2005
2004
2002
2001
2000
1999
1998
1997
1996
1995
1994
1993
1992
1991
1985
1983
1982
1981
1975
1974
1968
1967
1965
1955
1941
Año de Creación
Comparación de Evolución de IFD en el Tiempo
Oficiales vs. Privados
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
95
66
40
Privadas
32
15
6 3
4
1970
1990
2000
Oficiales
2006
Resumen
Institucion
es de
Formación
Docente
Oficiales
Privados
Total
Cantidad
IFD
Creados
40
96
136
Cantidad
IFD Activos
40
7
47
Institutos de Formación Docente Privados
Cantidad de Ofertas Educativas 2012
9
Educativas
8
2012
8
2
2
1
1
1
1
16
8
Cantidad de Ofertas Educativas
Institutos Privados de
Formación Docente
IFD Alta Gracia
IFD El Sembrador
IFD Priv. Mauricio Cardozo
Ocampos
IFD Medalla Milagrosa
IFD Santa Rosa del Monday
IFD Ybyturuzu
IFD San Agustín
Ofertas
7
6
5
4
3
2
2
2
1
1
1
1
1
0
IFD Alta
IFD El
IFD Priv.
IFD
IFD Santa
IFD
Gracia Sembrador Mauricio Medalla Rosa del Ybyturuzu
Cardozo Milagrosa Monday
Ocampos
Institutos Privados de Formación Docente
IFD San
Agustín
Institutos de Formación Docente Oficiales
Ofertas Educativas y Carreras en Implementación
120
89
100
98
80
60
40
20
58
69
41
18
0
Profesionalizacion
Especializacion
CARRERAS EN IMPLEMENTACION
Profesorado
OFERTAS EDUCATIVAS 2012
Profesionalización
CARRERAS EN
IMPLEMENTACION
OFERTAS EDUCATIVAS
2012
Total
Especialización
Profesorado
41
89
58
18
59
98
187
69
127
373
4
2
0
Itacurubi de la Cordillera
Gral. Diaz
Capitan Miranda
Maestro Fermin Lopez
Maria Auxiliadora
Agustin Fernando de Pinedo
Boqueron, Santa Maria
Valle Pe
San Ignacio
Colonia Independencia
San Jose de los Arroyos
Nuestra Señora de la Asunción
Natalicio Talavera
General Elizardo Aquino
Teko Pora Rekavo
Canindeyu
Ñeembucu
Lima
Capiibary
Quiindy
Horqueta
Presidente Hayes
Yatytay
Guaira
Yuty
Central,Saturio Rios
Paraguari
San Pedro
San Estanislao
Santa Rosa
Caazapa
Alto Parana
Misiones
Concepcion
Santa Clara
Caaguazu
Coronel Oviedo
Eusebio Ayala
Itapua
Amambay
Cantidad de Carreras
Institutos de Formación Docente Oficiales
Institutos de Formación Docente Oficiales
14
12
11
10
8
8
6
2
3
6 6
6
4 4
5
3
2 2
3 3 3 3 3
1
2 2 2 2 2 2
0 1 1
0
0 0
0 0 0 0
3
4
6
Carreras en Implementación
13
8
7
98 9
6
5
65 6
4
4 5 5 5 5 5
3
4 4 4 4 4
7 76 76
8
5
9
10 10
Ofertas Educativas
10 11
11
8
7
5
3
0
INSTITUTOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN
*En el 2012 se encuentran en funcionamiento 30 IES
Fuente: http://www.cinda.cl/proyecto_alfa/downoad_finales/25informe_paraguay.pdf
UNIVERSIDADES
Fuente: http://www.cinda.cl/proyecto_alfa/downoad_finales/25informe_paraguay.pdf
*De 1889 a 1959 : Existía una universidad (Universidad Nacional de Asunción)
* * En total han sido creadas por ley 54 universidades pero solo 52 se encuentran
en funcionamiento. La Universidad Pedagógica de Luque Se fusionó con la
Universidad Superior Hernando Arias de Saavedra y la Universidad San Ignacio de
Loyola no se encuentra en funcionamiento
Fuente: http://www.mec.gov.py/cms/adjuntos/5717
Alumnos matriculados en cursos de
grado, en Universidades Paraguayas
Fuente: CONACYT (2012) Estadísticas e Indicadores de Ciencia y Tecnología
País
Financiamiento
Organización
Costa Rica
Financiamiento estatal
Universidades Públicas
CONESUP universidades Privadas
Paraguay
Estatal, para instituciones
públicas aprox. 80 % del
presupuesto.
Las univ. de gestión privada se
financian a través de las
aranceles e inversión privada.
No cuentan con subsidio estatal.
Ministerio de Educación y Cultura. Consejo
Nacional de Educación y Cultura (CONEC) informa
al Congreso Nacional
Dirección General de Educación Superior del MEC,
regula las instituciones de formación profesional
del tercer nivel
Consejo de Universidades, organismo que reúne a
los rectores de las universidades públicas y
privadas
Perú
33% del presupuesto de
educación, corresponde a ES.
649 millones de US. S/
financiamiento público para U.
privadas.0,64 del PIB
Ministerio de educación.
Asamblea nacional de Rectores.
Existen a demás 2 tipo de legislaciones para las
instituciones.
Transformación económica
a. Cambios específicos de la economía paraguaya
Sectores nuevos demanden atención: servicios, agua,
energía, producción alimenticia
Desplazamiento de la mano de obra en ciertas regiones
del país
Crecimiento rápido del sector PYME
b. Cambios genéricos
Economía de conocimiento implica ciclos de innovación
mas cortas
La entrada del profesional reflexivo
La demanda continúa de investigación, desarrollo y
innovación
Distribución del gasto en I+D por sector
de Financiamiento
Fuente: CONACYT (2012) Estadísticas e Indicadores de Ciencia y Tecnología
Consecuencias de la transformación
económica para las universidades
Mas especialización para los sectores nuevos
como agua, energía y producción alimenticia
Diferenciación de función entre las
universidades
Preparación y ambición de los estudiantes
Enfoque de las actividades de investigación
Vínculos mucho mas fuertes con empresas
privadas y publicas
Plan 2024
“Mejorar la calidad de la educación en todos los
niveles/modalidades educativos, atendiendo la
diversidad y multiculturalidad” y la acción
definida como “Fortalecimiento e innovación de
los programas de formación continua en servicio
de los educadores y las educadoras, acordes a las
necesidades y prioridades de mejora del
desempeño”.
Plan Nacional de Educación 2024
OBJETIVO
Garantizar el acceso, el mejoramiento de la calidad, la eficiencia
y la equidad de la educación paraguaya como un bien público.
EJES ESTRATÉGICOS
1. Igualdad de oportunidades en el acceso y garantía de condiciones
para la culminación oportuna de los estudiantes de los diferentes
niveles/modalidades educativos.
2. Calidad de la educación en todos los niveles/modalidades educativos.
3. Gestión de las políticas educativas en forma participativa, eficiente,
efectiva y articulada entre los niveles nacional, departamental y local.
Fuente: http://www.mec.gov.py/cmsmec/wp-content/uploads/2009/09/plan-2024-2009.ppt
Plan Nacional de Educación 2024
DESAFIOS DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA
 Garantía del derecho a la educación.
 Aumento del acceso, permanencia y culminación de la educación.
 Mejoramiento de la calidad de la educación.
 Eficiencia en la gestión del sistema.
 Igualdad de género, tolerancia, respeto y valoración de las
culturas y la diversidad.
 Erradicación de toda forma de discriminación.
 Oportunidades de educación a lo largo de toda la vida.
 Participación activa de la comunidad educativa en la construcción
de una sociedad democrática.
Funte: http://www.mec.gov.py/cmsmec/wp-content/uploads/2009/09/plan-2024-2009.ppt
Fuente: http://www.mec.gov.py/cmsmec/wp-content/uploads/2009/09/plan-2024-2009.ppt
Igualdad de oportunidades en el acceso y garantía de
condiciones para la culminación oportuna de los estudiantes de
los diferentes niveles/modalidades educativos
Línea
Reforma de la
Educación
TécnicoProfesional
Acciones
Elaboración del marco regulador que asegure la adecuada
implementación de la educación técnico-profesional.
Diseño e implementación del sistema de educación técnicoprofesional, de acuerdo con los requerimientos del contexto,
los estándares pedagógicos y específicos del área; que
contribuya al desarrollo del país y garantice el desarrollo
personal y profesional de los ciudadanos y ciudadanas, así
como su acceso al mundo del trabajo.
Reestructuración organizacional para gestionar la educación
técnico-profesional en función al nuevo sistema diseñado.
Fuente: http://www.mec.gov.py/cmsmec/wp-content/uploads/2009/09/plan-2024-2009.ppt
Calidad de la educación en todos los
niveles/modalidades educativos
Línea
Desarrollo
profesional de
los educadores y
las educadoras
Acciones
Mejoramiento de los mecanismos de admisión a los programas
de formación continua inicial de los educadores y las
educadoras.
Fortalecimiento de la formación continua inicial de los
educadores y las educadoras, conforme a las necesidades del
contexto.
Fortalecimiento e innovación de los programas de formación
continua en servicio de los educadores y las educadoras,
acordes a las necesidades y prioridades de mejora del
desempeño.
Fuente: http://www.mec.gov.py/cmsmec/wp-content/uploads/2009/09/plan-2024-2009.ppt
Calidad de la educación en todos los
niveles/modalidades educativos
Línea
Desarrollo
profesional de
los educadores y
las educadoras
Acciones
Formación continua inicial de los educadores y las educadoras
que ejercen la docencia sin el título habilitante.
Diseño e implementación de la carrera del educador y de la
educadora.
Aplicación del mecanismo de evaluación de la calidad de las
instituciones formadoras de educadores y educadoras.
Fortalecimiento y mejora de las instituciones formadoras de
los educadores y las educadoras.
Evaluación sistemática del desempeño de los educadores y las
educadoras para la certificación del educador/educadora
profesional.
Fuente: http://www.mec.gov.py/cmsmec/wp-content/uploads/2009/09/plan-2024-2009.ppt
Calidad de la educación en todos los
niveles/modalidades educativos
Línea
Reforma de la
educación
superior
Acciones
Armonización de acciones con los diferentes actores sociales
para la reforma de la educación superior y la promulgación de
su legislación.
Desarrollo del sistema de información de la educación
superior.
Fortalecimiento de la Agencia Nacional de Evaluación y
Acreditación de la Educación Superior (ANEAES), como
mecanismo de aseguramiento, evaluación y acreditación de la
calidad de la educación superior a nivel nacional y regional.
Desarrollo de planes de mejora, fortalecimiento e innovación
de la educación superior.
Articulación de acciones para la creación de fondos para becas
de estudio, investigaciones y pasantías.
Fuente: http://www.mec.gov.py/cmsmec/wp-content/uploads/2009/09/plan-2024-2009.ppt
Estrategias desarrolladas en otros
países en situaciones similares de
expansión de la educación superior
Formación de un sistema universitario
Convenios de transferencia
Proyectos de investigación
Control de calidad
Promoción de la actividad investigativa
Incentivar a empresas por medios fiscales
Co-creación con PYMES
Redes de cooperación internacional
Entrenamiento y acompañamiento de investigadores jóvenes
Desarrollo de instrumentos conjuntos
Iniciar ‘blended learning’
Cooperación con e-learning
GRACIAS