Transcript ESCALA_DE_LIKERT

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUÍS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN-MENCIÓN: INVESTIGACIÓN
EDUCACIONAL
(DISEÑO, CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS)
Prof. Amaro Martín
Prof. Arrieche Juan
Prof. López Marcely
Prof. Vargas Wilys
Febrero 2.012
ESCALA DE LIKERT
Es una escala psicométrica comúnmente utilizada en
cuestionarios, y es la escala de uso más amplio en encuestas para
la investigación, principalmente en ciencias sociales. Al
responder a una pregunta de un cuestionario elaborado con la
técnica de Likert, se especifica el nivel de acuerdo o desacuerdo
con una declaración (elemento, ítem o pregunta). La escala se
llama así por Rensis Likert, quien publicó en 1932 un informe
donde describía su uso.
CONCEPTUALIZACIÓN
Un estudio empírico reciente demostró que la información
obtenida en escalas con 5, 7 y 10 niveles posibles de
respuesta muestra las mismas características respecto a
la MEDIA, VARIANZA Y ASIMETRÍA después de aplicar
transformaciones simples.
El formato de un típico elemento de Likert con 5 niveles de
respuesta sería:
Me gusta estudiar:
•Totalmente en desacuerdo
•En desacuerdo
•Ni de acuerdo ni en desacuerdo
•De acuerdo
•Totalmente de acuerdo
CONCEPTUALIZACIÓN
Al ser una escala que mide actitudes, es importante que
pueda aceptar que las personas tienen actitudes favorables,
desfavorables o neutras a las cosas y situaciones, lo cual es
perfectamente normal en términos de información. Debido
a ello es importante considerar siempre que una escala de
actitud puede y debe estar abierta a la posibilidad de
aceptar opciones de respuesta neutrales.
Ej.: "La política exterior de Venezuela afecta a la política de
Sudamérica."
•Totalmente en desacuerdo
•En desacuerdo
•Ni de acuerdo ni en desacuerdo
•De acuerdo
•Totalmente de acuerdo
ELABORACIÓN DE ESCALA
1.
Se elaboran una serie de enunciados afirmativos y
negativos sobre el tema o actitud que se pretende medir.
2. Administrar los ítems a una muestra representativa de la
población cuya actitud deseamos medir. Se les solicita a
los sujetos que expresen su acuerdo o desacuerdo frente
a cada ítem, mediante una escala.
3. Se le asigna un puntaje a cada ítem, a fin de clasificarlos
según reflejen actitudes positivas o negativas.
ELABORACIÓN DE ESCALA
4. Se asignan puntuaciones a los sujetos en estudio y esta
puntuación se obtiene mediante la suma de las
puntuaciones de los distintos ítems.
5.
Mediante la aplicación de pruebas estadísticas se
seleccionan los datos ajustados al momento de efectuar
la discriminación de la actitud en cuestión, y se rechazan
los que no cumplan con este requisito.
ELABORACIÓN DE ESCALA
Después de completar el cuestionario, cada elemento se
puede analizar por separado o, en algunos casos, las
respuestas a cada elemento se suman para obtener una
puntuación total para un grupo de elementos. Por ello las
escalas de tipo Likert son un tipo de escalas sumativas.
ELABORACIÓN DE ESCALA
Cuando los datos se tratan como ordinales, es posible
calcular la mediana y la moda (pero no la media).
La dispersión se calcula por medio del intervalo
entre cuartiles (no es posible calcular la desviación típica),
o puede analizarse mediante técnicas no-parámetricas,
como la distribución X².
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
•Ventajas : Es una escala fácil y rápida de construir.
•Desventajas : Dos personas pueden obtener el mismo
puntaje partiendo de elecciones distintas.
OBTENCIÓN DE PUNTUACIONES
Se obtienen sumando los valores obtenidos respecto a cada
frase. Por ello se le denomina escala aditiva. La figura 9.9
constituiría un ejemplo de cómo calificar una escala de
Likert:
OBTENCIÓN DE PUNTUACIONES
Una puntuación se considera alta o baja según el número
de ítems. Ejemplo, en la escala para evaluar la actitud
hacia el organismo tributario la puntuación mínima
posible es de 8 (1+1+1+1+1+1+1+1) y la máxima es de
40 (5+5+5+5+5+5+5+5),porque hay ocho afirmaciones. La
persona del ejemplo obtuvo “12”, su actitud hacia el
organismo tributario es más bien sumamente
desfavorable, veámoslo gráficamente
OBTENCIÓN DE PUNTUACIONES
Si se tiene una puntuación de 37 (5+5+4+5+5+4+4+5), la
actitud puede calificarse como sumamente favorable. En las
escalas Likert a veces se califica el promedio obtenido en la
escala mediante la fórmula
(donde PT, es la puntuación
total en la escala y NT es el número de afirmaciones), y
entonces una puntuación se analiza en el continuo 1-5 de la
siguiente manera, con el ejemplo de quien obtuvo 12 en la
escala
OBTENCIÓN DE PUNTUACIONES
La escala Likert es, en estricto sentido, una medición
ordinal sin embargo, es común que se le trabaje como si
fuera de intervalo. Asimismo, a veces se utiliza un rango de
0 a 4 O de —2 a + 2 en lugar de 1 a 5. Pero esto no importa
porque se cambia el marco de referencia de la
interpretación.
Veámoslo gráficamente:
Simplemente se ajusta el marco de referencia, pero el rango se mantiene y
las categorías continúan siendo cinco.
PASOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE UNA ESCALA DE
LIKERT
Definición del rasgo o actitud
Preparar el instrumento: Redacción ítems y
Previsión de hipótesis de validación.
Obtener datos en muestra representativa
Análisis de ítems: Fiabilidad y Selección
definitiva de ítems
Análisis complementarios (Validez)
ACTITUD
Disposición a reaccionar de manera favorable o
desfavorable ante un estímulo
C
O
M
P
O
N
E
N
T
E
S
COGNOSCITIVO
(Creencias)
AFECTIVO
CONDUCTUAL
(Sentimientos)
Es describir una persona, que manifiesta una actitud concisa
(hacia el estudio planteado). LE GUSTA TRABAJAR. NIVEL
ALTO DE ASPIRACIONES
REDACCIÓN DE ITEMS
1.- NORMAS: En forma de opiniones (actitud
verbalizada), con las que se puede estar o no de
acuerdo, o de conductas o rasgos personales y
nunca hechos objetivos.
2.- ITEMS FAVORABLES Y DESFAVORABLES:
ITEM + : Estar de acuerdo muestra actitud
favorable. “ESTUDIAR ES DIVERTIDO”.
ITEMS - : Estar de acuerdo manifiesta actitud
desfavorable. “ ESTUDIAR ES ABURRIDO”.
3.- ORDEN DE ITEMS: Pueden presentarse por
“dimensiones”, pero siempre en l mismo orden.
4.- NÚMERO DE ITEMS: No hay número
óptimo, pero a mayor número de items
“buenos”, mayor fiabilidad.
LAS RESPUESTAS
1.- Cómo redactarlas: grado de acuerdo, importancia,
valoración.., con números.
2.- Cuántas respuestas por ítem: 05 habitualmente.
3.- Si se incluye o no respuestas central: PAR O IMPAR, es
discutible.
CLAVE DE CORRECCIÓN
RESPUESTA Y CLAVE DE CORRECCIÓN
ITEMS
TOTALMENTE
EN
TOTALMENTE
EN
INDIFERENTE DE ACUERDO
DESACUERDO
DE ACUERDO
DESACUERDO
ESTUDIAR
ES
DIVERTIDO
1
2
3
4
5
ESTUDIAR
ES
ABURRIDO
5
4
3
2
1
PREPARACIÓN DE PREGUNTAS
Preparar una lista de variables o rasgos de interés,
relacionados con la actitud a medir
Jerarquizar variables según su importancia
Decidir cómo vamos a medir cada variable
OBTENER DATOS DE MUESTRA
Muestra heterogénea
Número de sujeto doble a número de ítems
Aún así, con menos sujetos, puede convertirse en
un “estudio piloto”
SISTEMATIZACIÓN EN SPSS
 Matriz de sujetos. Variables.
 Recodificación de ítems /SPSS).
 Tratamiento de las omisiones.
 Análisis de ítems y fiabilidad.
 Diferencias estadísticas entre
grupos.
EJEMPLOS
Sección B: la encuesta contenía 13 ítems (tabla 1) que enunciaban una
afirmación. Se requería del encuestado su valoración mediante una
escala de Likert, que permitía 5 respuestas posibles: totalmente de
acuerdo, de acuerdo, indeciso, en desacuerdo y totalmente en
desacuerdo.
EJEMPLOS
Figura 2. El medicamento genérico consigue los mismos
efectos clínicos que el medicamento original con marca
comercial (porcentaje de respuestas). TA: totalmente de
acuerdo; A: de acuerdo; I: indeciso; D: en desacuerdo;
TD: totalmente en desacuerdo.
EJEMPLOS
Figura 3. La prescripción de genéricos limita la libertad de
prescripción (porcentaje de respuestas).
TA: totalmente de acuerdo; A: de acuerdo; I: indeciso; D:
en desacuerdo; TD: totalmente en desacuerdo.
EJEMPLOS
Figura 4. La prescripción de genéricos disminuirá el gasto
farmacéutico en atención primaria (porcentaje de respuestas).
TA: totalmente de acuerdo; A: de acuerdo; I: indeciso; D: en
desacuerdo; TD: totalmente en desacuerdo.
EJEMPLOS
El análisis factorial de estos datos, permitió identificar 4 factores o componentes de
estas opiniones, como lo son:
Factor conocimientos. Este primer bloque de preguntas pueden agruparse en lo
que hemos denominado factor conocimientos (es decir, qué saben los médicos
sobre las EFG), ya que existe una clara correlación entre los primeros 4 ítems
(preguntas 1 a 4).
Factor ahorro. En este bloque se estudian las opiniones de los médicos frente al
posible ahorro económico derivado de la utilización y uso de las EFG, es decir,
hasta qué punto pueden contribuir a la contención del gasto farmacéutico
Factor competencia profesional. En este bloque se estudian las opiniones de los
médicos acerca de su actitud frente a la prescripción y dispensación de los
medicamentos genéricos (preguntas 9 y 10 de la tabla 1).
Factor actitud estético-legal. Con este factor se estudian las actitudes (en cuanto a
esencia, forma y consideración) de los médicos en relación con las EFG
(preguntas 11, 12 y 13 de la tabla 1).
EJEMPLOS
EJEMPLOS
GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN