Transcript Čitanje kao proces razumijevanja teksta

Čitanje kao proces razumijevanja teksta
Marija Rušev, prof. savjetnik
1
Poljoprivredna, prehrambena i veterinarska škola Stanka Ožanića, Zadar
Dijete je knjiga iz koje čitamo i u koju bismo trebali pisati.
(Rosegger)
2
“Čitanje za školu i život”,
4.Simpozij učitelja i nastavnika hrvatskoga jezika,
Vodice 2012.
2
2
Ne možeš drugome dati svoje znanje, možeš mu
pomoći da ga otkrije u sebi (Gallileo)
Samoregulacija učenja
4.Simpozij učitelja i nastavnika hrvatskoga jezika, Vodice, 2012.
3
Kako često roditelji i škola postignu samo to da su naše
glave pune znanja! A o razumnom mišljenju i
dobroti nema ni traga! (M. de Montaigne)
 Nacionalni okvirni kurikulum – temeljni dokument
 Teži cjelovitom osobnom razvoju učenika
 Usmjeren prema razvoju kompetencija pojedinca
Odgojno-obrazovne vrijednosti (u svim predmetima):
 ZNANJE- vrijednost; proces; pokretač razvoja društva
 SOLIDARNOST- osjetljivost za druge i za svoju okolinu
 IDENTITET – čuvar i promicatelj svoje kulturne,
društvene, moralne i duhovne baštine, ali i građanin svijeta
 ODGOVORNOST – prema sebi, drugima i svom okruženju
4
Knjiga nije hrana, ali je poslastica (Tin Ujević)
ČITANJE
(učenička postignuća na kraju srednjoškolskog obrazovanja):
 U potpunosti razumjeti stručne tekstove različitih oblika i
funkcionalnih stilova
 Razumjeti književne tekstove nakon samostalnog proučavanja
 Pomoću rječnika razumjeti tekstove na različitim hrvatskim
idiomima
 Prepoznati glavna stilska razdoblja
(sva stilska razdoblja - gimnazije)
 Razumjeti i kritički tumačiti gotovo sve oblike pisanih tekstova
(uključujući filozofske tekstove – gimnazije)
 Razumjeti prikladne kolokvijalne i neknjiževne tekstove
(Nacionalni okvirni kurikulum)
5
Usmjereno čitanje - čitanje sa zadatkom
Vrste
usmjerenog čitanja:
 čitanje sa zapisivanjem
 kritičko čitanje
 analitičko čitanje
 ponovno čitanje
 konotativno čitanje
 denotativno čitanje
 pomno čitanje
(D.Rosandić)
6
Okviri čitanja:
1. otkrivanje strukturnih i
sadržajnih obrazaca teksta
2. tumačenje stilskih figura
3. kulturološki, tekstualni i
vrijednosni kontekst
4. isticanje sastavnica s
obzirom na jezične i
tekstualne elemente
5. primjena kulturoloških,
tekstualnih i vrijednosnih
okvira
(S.Fulgosi)
Iz dosadašnje nastavne prakse
Zadaci za samostalan rad:
Samostalno interpretirajte
epizodu (iz čitanke) u kojoj
je prikazana gradska
sredina. U interpretaciji
obuhvatite ove elemente:
 Problem koji je u epizodi
postavljen
 Likove
 Kompoziciju epizode
 Stilske postupke
 Idejni stav autorov
Kompozicija epizode:






Opis grada-panorama
Prolazak gradom
Mecenin dvor
U dućanu
Primanje kod Mecene
U sobi kumordinara
Žorža
 U kavani
 Rastanak s ocem
(Rosandić-Šicel, Književnost 2,
Zg, 1979.
A.Kovačić: U registraturi
7
Mudar učitelj daje drugima riječ. (Lao Ce)
Dr. Marko Stevanović:
Hasanaginica
 Postavljanje problema i
ciljevi: Hasanaginica je kriva
bez krivice.
 Grupa br. 5
1. Pronađite dva najuzbudljivija
dijela pjesme i prepišite u
bilježnicu!
2. Kojim stihovima počinje zaplet
u pjesmi?
3. Objasnite osobine (lik)
Hasanage.
(Stevanović: Modeli kreativne nastave)
8
Dr. Sanja Fulgosi:
Shakespeare, Romeo i Julija
 Postavljanje problema i ciljevi:
 U djelu “Romeo i Julija” usporedi Prvi
čin, 1. prizor i Drugi čin, 2. prizor
 Problemsko pitanje (uz usporedni tekst):
Kako jezik kojim govori Romeo
iskazuje snagu njegovih osjećaja?
 Polazno tumačenje:
Prvi i drugi dijalog suštinski se
razlikuju s obzirom na osjećaje koje
Romeo iskazuje (prema Rosalin i
prema Juliji). Citiraj ih i usporedi!
(S.Fulgosi, Usmjereno čitanje, Čitanje za
školu i život, AZOO, 2013.)
Ljudi mogu zaboraviti što si rekao, ali nikada neće zaboraviti kako si
na njih djelovao i kako su se osjećali u tvom društvu. (Buechner)
 4 motivacijska postupka
(Stjepko Težak):
1.sadržajna motivacija
2.radna motivacija
3.komunikacijska motivacija
4.metodička motivacija
9
Čitanje
Učenika treba
poticati da razmišlja
o pročitanom, iznosi
svoje stavove, da
uspoređuje, kritički
promišlja, aktualizira
i povezuje sa svojim
iskustvima.
Problemi s razumijevanjem
pjesničkog teksta :
Postupci pri usmjerenom čitanju:
 Jasan cilj i okvir čitanja
 Čitanje u sebi (ili naglas)
 Razumijevanje teksta
 Određivanje značenja pojedinih
riječi
 Analiza i sinteza
Obrada 1. strofe:
“Zar gonjenima novim obalama
u vječnu noć, ko bespovratni san,
u more ljeta bacit nije dano nama
sidro bar na dan?”
(De Lamartine: Jezero)
10
 Jasan cilj i okvir čitanja: otkrivanje
strukturnih i sadržajnih obrazaca teksta
 Postupci nakon čitanja strofe:
o Retoričko pitanje preoblikovati u jesnu
izjavnu rečenicu; ukloniti inverziju
“(Nama) gonjenima novim obalama u
vječnu noć, ko bespovratni san, dano je u
more ljeta bacit sidro bar na dan.”
 Zamijeniti pasiv aktivom
 Razumijevanje glavne misli prve strofe:
o čovjekova stalna žeđ za novim,
nepoznatim, nedoživljenim
o čovjek treba razmisliti o sebi i životu
 Određivanje značenja riječi (i analiza):
o gonjeni novim obalama ; u vječnu noć ;
ko bespovratni san ; u more ljeta ; baciti
sidro ; bar na dan
o retoričko pitanje, metafore, usporedba;
kompozicija; elementi romantizma
Usmjereno čitanje
Motivacijska pitanja pred čitanje odlomka na satu
MOLIERE: ŠKRTAC (obrada)
- nesporazum Harpagona i Valerea (odlomak)
 1. grupa: Koje podvrste komedije prepoznaješ u ovom
odlomku? Uoči klasicističke odlike komedije u ovom
odlomku.
 2. grupa: U čemu je nesporazum Harpagona i Valerea? Što ih
u životu pokreće? Uoči klasicističke odlike komedije u ovom
odlomku.
 3. grupa: Koje karakterne osobine uočavaš u liku Harpagona?
Uoči klasicističke odlike komedije u ovom odlomku.
11
Zadaci nakon obrade Bašćanske ploče
1.grupa: Uoči bitne podatke o Ljetopisu popa Dukljanina.
Odredi sadržaj i potkrijepi citatima. Pronađi zajedničke
osobine s tekstovima: Bašćanska ploča, Zapis popa
Martinca i Vinodolski zakon.
2.grupa: Uoči bitne podatke o Zapisu popa Martinca. Odredi
sadržaj i potkrijepi citatima. Pronađi zajedničke osobine s
tekstovima: Bašćanska ploča, Ljetopis popa Dukljanina i
Vinodolski zakon.
3.grupa: Uoči bitne podatke o Vinodolskom zakonu. Odredi
sadržaj i potkrijepi citatima. Pronađi zajedničke osobine s
tekstovima: Bašćanska ploča, Ljetopis popa Dukljanina i
Zapis popa Martinca.
12
Usmjereno čitanje prije obrade
- Hasanaginica 1. Zbog čega Hasanaginica ne obilazi bolesnog muža?
Kako je to protumačio Hasanaga i kako je postupio?
Uočite razlike u međusobnom ponašanju muškaraca
i žena u to doba!
2. Otkrij karakter Hasanaginice u njenim osjećajima i
postupcima ( kao žene, kao majke i kao sestre )!
3. Zbog čega Pintorović beg na brzinu udaje
Hasanaginicu? Okarakterizirajte njegov lik!
4. Otkrijte i obrazložite karakter Hasanage u kontekstu
njegovih postupaka!
5. Usporedite Hasanagu i bega Pintorovića! Uočite
sličnosti!
13
Što je drugo čitanje do razgovor u tišini. (Lendor)
6. Odredite mjesto i ulogu žene u tadašnjem društvu i
obitelji na temelju ove pjesme!
7. Odredite najdramatičnije / najuzbudljivije situacije u
pjesmi i prokomentirajte ih!
8. Poredaj kronološki događaje (zbivanja) i potkrijepi
citatima!
9. Pronađi stihove u kojima likovi iskazuju svoje osjećaje!
10. Glavni elementi tragedije (dramski elementi) su:
a) tragična krivnja (glavni lik je kriv bez krivice);
b) tragičan lik/sudbina; c) tragičan kraj. Pronađi ove
dramske elemente na primjeru Hasanaginice!
14
Ako želite izgraditi brod, ne tjerajte ljude da skupljaju
drva, tešu i kucaju daske, već pobudite u njima
čežnju za morem. (Saint-Excupery)
11. Odredi temu i vrstu pjesme, zatim vrstu stiha te
pronađi pjesničke slike! Daj osnovne naznake po
kojima je ovo epsko-lirska pjesma!
12. Kakav je danas položaj žene u društvu i obitelji u
usporedbi s Hasanaginicom? Jesu li danas muškarac
i žena potpuno ravnopravni (obitelj, posao, karijera,
društvo)? Obrazloži/istraži. (aktualizacija)
 Stavi se u ulogu djece! Koja prava su im
oduzeta? Budi njihov odvjetnik i zatraži zaštitu
njihovih prava. Upoznaj se s pravima djeteta.
(kulturološki i vrijednosni okvir čitanja)
15
Homer: Ilijada, odlomak, 18.pjevanje – Ahilejev štit
(Grupa autora, Čitanka 1, strukovne škole)
Svoj zadatak potkrijepi citatima!
1) Što doznaješ o gradskom životu starih Grka?
2) Što doznaješ o ratničkom životu starih Grka?
3) Što doznaješ o seoskom načinu života starih Grka?
4) Što doznaješ o pastirskom životu starih Grka?
5) Tko je Hefest? Što on radi?
6) Kako se Grci odnose prema prirodi i radu u prirodi?
7) Ispričaj i potkrijepi citatima što se dogodilo
govedima!
8) Opiši i potkrijepi citatima kako je Hefest iskovao
kolovoz!
16
Nastava je mnogo lakša nego odgoj. Za nju se mora samo
nešto znati. Za odgoj se mora nešto biti. (Stifter)
9) Utvrdi glavnu temu 18. pjevanja „Ilijade“! Utvrdi i
redom navedi redosljed motiva u ovoj epizodi!
10) Citiraj 3 primjera u kojima se pjesnik služi
pripovijedanjem! Ispričaj to svojim riječima!
11) Citiraj 3 primjera u kojima se pjesnik služi
opisivanjem. Obrazloži svojim riječima što je sve
opisao!
12) Upoznaj nas s Homerom; njegovim životom i
djelima.
13) Upoznaj nas ukratko sa sadržajem „Ilijade“, glavnim
junacima i bogovima!
14) Nacrtaj/naslikaj Ahilejev štit (odaberi motive)
uvažavajući opise u odlomku!
17
S.S.Kranjčević: Mojsije
Svoj zadatak potkrijepi citatima!
1. Prokomentiraj Jahvine stavove!
2. Prokomentiraj Jahvino razočarenje ljudima nakon što
je stvorio prve ljude i protjerao ih iz raja!
3. Prokomentiraj ponašanje naroda u važnom trenutku
preuzimanja 10 zapovijedi!
4. Prokomentiraj ponašanje naroda u trenucima kada
dolaze u obećanu zemlju!
5. Prokomentiraj što želi Mojsije od Jahve i koji su
Mojsijevi ideali?
6. Prokomentiraj Jahvinu opomenu Mojsiju!
7. Kako se na drugu, ponovljenu Jahvinu opomenu
ponašaju: a) Mojsije; b) narod; c) Jahve?
18
Osluškuj svoje srce i voli svoj svakidašnji posao jer on te
povezuje s mnogim bližnjima koji te trebaju (Bosmans)
19
8. Prokomentiraj pjesnikove misli (digresije) o čovjeku i životu!
9. Prokomentiraj stavove Mojsija i naroda prema duhovnome i
materijalnome!
10. Utvrdi odnos izdvojenog pojedinca (Mojsija) i kolektiva.
(Kako kolektiv cijeni njegov napor da ostvari svoje ideale?)
11. Izdvoji najvažnije ideale kojima streme ljudi (narod).
Suprotstavi/usporedi ideale Mojsija i naroda!
12. Prepoznaj (u kontekstu pjesme) Kranjčevićeve ideale i
aktualnu društveno-političku situaciju pjesnikova vremena.
 Kojim idealima stremi suvremeni čovjek i kakva je njegova
današnjica u kojoj živi? Što poduzima da te ideale ostvari?
(domaći rad /esej / rasprava)
Usporedni tekst
Osobine / razlike: klasični i moderni roman
20
Klasični roman – Šenoa: Zlatarovo
zlato (odlomak u čitanci)
Moderni roman – Sallinger: Lovac u
žitu (odlomak u čitanci)
U središtu su događaji.
U središtu je lik.
Bavi se sudbinom; zbivanja u životu
junaka.
Bavi se osobnim preokupacijama junaka.
Pripovjedač je objektivan; er-form;
likove provodi kroz događaje i
pripovijeda o njihovim sudbinama.
Pripovjedač se izjednačuje s likom; on je
izravni sudionik zbivanja; iznosi vlastite
stavove prema svijetu; ich-form.
Lik je nositelj zbivanja i ideja u svom
društvu i vremenu. Pisac stvara situacuje /
događaje u kojima se iskazuje junakov
karakter putem vanjskog opisa, životnih i
moralnih nazora, govora, njegovih
postupaka i unutrašnjih proživljavanja.
Lik je nositelj zbivanja u svojoj svijesti
(duši). Svojim stavovima, komentarima,
mislima, asocijacijama, sjećanjima, on
izražava svoj vlastiti unutarnji svijet,
vlastite kritičke stavove prema sebi i
drugima, prema svom društvu i vremenu.
Malo znanja čini ljude oholim, a veliko znanje skromnim.
Zato prazno klasje naduto diže glavu uvis,
a puno obara glavu k zemlji. (Neruda)
21
Izražajni postupci: pripovijedanje,
opisivanje, razgovor, monolog,
unutrašnji monolog, retrospekcija,
retardacija (prizori/epizode, opisi,
autorove misli i komentari)
Izražajni postupci: unutarnji
monolog, struja svijesti, asocijacije,
prosudbe, kritički stavovi,
introspekcija, sjećanja, subjektivni
odnos prema svijetu/životu
Fabula je uglavnom kronološka; temelji
se na uvodu, zapletu i raspletu; događaje
možemo objasniti jer su međusobno
uzročno-posljedično povezani.
Fabula ne teče kronološki; nema
uzročno - posljedičnog slijeda događaja
jer oni ovise o subjektivnim
proživljavanjima lika; fabula je
minimalna ili je uopće nema.
Vrijeme je trodimenzionalno: prošlost,
sadašnjost, budućnost.
Vrijeme se isprepliće: usporedno teče
sadašnje vrijeme s vremenom i
događajima kojih se lik prisjeća
(simultanost).
Zadatak: Pročitajte zadane odlomke u čitanci, usporedite ih i
utvrdite osobitosti/razlike klasičnoga i modernoga romana
(služeći se citatima) prema sljedećim elementima:
Klasični roman
Šenoa: Zlatarovo zlato
Tema odlomka
Vrijeme i
mjesto zbivanja
Fabula
Likovi-karakterizacija
Pripovjedač
Izražajni postupci
Jezik
22
Moderni roman
Sallinger: Lovac u žitu
A.Kovačić: U registraturi - lektira
Svoj zadatak potkrijepi citatima!
1) Utvrdi slijed događaja u romanu.
2) Grad je prikazan kao mjesto nemorala i grijeha.
Obrazloži to preko likova Mecene, Šajkovskog i
Ferkonje.
3) Rasvijetli Laurino djetinjstvo do dolaska k Meceni.
4) Kao fatalna žena, Laura je utjecala na Ivičin, Mihin i
Ferkonjin život. Obrazloži njezine postupke i motive
osvajanja ovih muškaraca.
5) Ivičino buđenje u Laurinoj sobi odigrava se poslije
gozbe u Meceninu dvoru. Kako se odvijaju sjećanja na
taj događaj u svijesti Ivice Kičmanovića?
Okarakteriziraj likove Mecene, Šajkovskog i Žorža .
23
Učitelji koji sjajno govore o pročitanim tekstovima često
imaju šutljive učenike. (Grosman)
24
6) Kakav je Ivičin doživljaj žene:
a) Laure; b) Anice; c) majke.
7) Prokomentiraj prvi Ivičin doživljaj gradske sredine: opis
grada, prolazak gradom, Mecenin dvor, u dućanu, u sobi
kumordinara Žorža, te njegova iskustva s gradskim
ljudima.
8) Okarakteriziraj seoske likove: gazdu Medonića, Kanonika
i Jožicu.
9) Čime je motiviran tragičan kraj Ivice Kičmanovića?
Zašto i kako je do njega došlo?
10) U čemu vidiš tragičnost Juste? Obrazloži. Stavi je u
suodnos s karakterom Laure.
11) Opiši mentalitet seoske sredine – njihov odnos prema
gradu, gospodi, prema školi, svećeniku, liječniku .
Tko želi nešto učiniti naći će načina,
tko ne želi naći će izgovor. (Picasso)
12) Rasvijetli Ferkonjin život od djetinjstva do tragične smrti.
Što je odredilo njegov karakter i njegove postupke?
13) Navedi situacije i likove koji imaju romantične elemente
(neočekivane situacije i odnosi, zavjere, strasti, nagli
preokreti, ubojstva, tajne …)
14) Naturalistični elementi, tj. nasljedne osobine, vidljive su u
liku Mecene i Laure. Obrazloži ih i poveži .
15) Rasvijetli Mecenin život (njegovi roditelji, djetinjstvo,
život, smrt) .
16) Okarakteriziraj lik Žorža : u odnosu prema Meceni i
prema seljacima i selu
17) Ivica je rastrzan između sela i grada, između Laure i
Anice, između prošlosti i sadašnjosti. Obrazloži.
25
Ibsen: Nora - lektira
Svoj zadatak potkrijepi citatima!
1) Usporedi sudbinu Nore i Kristine .
2) Pojasni odnos između Nore i dr. Ranka.
3) Iznesi svoja zapažanja o promjeni Norina karaktera od
vremena kad je bila djevojka do završne scene.
4) Analiziraj/prokomentiraj razgovore Nore i Krogstada.
(Pojasni što je dovelo do preokreta te Nora odbija ucjenu?)
5) Navedi koje situacije (i sitnice) govore o tome da je Nora ,
kao supruga, u podređenom položaju u braku.
6) Rekonstruiraj i prokomentiraj napetost koju prvo i drugo
pismo dovode dramsku radnju do vrhunca i preokreta.
7) Pojasni odnos između Kristine i Krogstada.
26
Voli me kad ne zaslužujem jer tada mi je tvoja ljubav
najpotrebnija (Kineska)
8) Slažeš li se s Kristinom koja inzistira na istini? S kime Kristina
polemizira o tome i koje argumente navodi?
9) U kontekstu drame, obrazloži naslov Lutkina kuća . Usporedi
tadašnje vrijeme i ovo naše sadašnje (odnos prema ženama).
10) Protumači simboliku kostimiranog plesa, tj. Norin ples i
Helmerovu reakciju/komentare. Dokaži da je ples metafora
njihovoga braka. Obrazloži kakav im je brak “iznutra” i
“izvana”.
11) Je li Nora i sama pridonijela svom podređenom položaju u
braku? Analiziraj odnose s ocem i mužem.
12) Usporedi karaktere Nore i Kristine. Kako i koliko su na njihov
karakter utjecale životne prilike u kojima su se nalazile?
13) Kako Nora vidi svoju ulogu u braku, a kako Helmer?
27
U mrkloj noći vidimo, ponekad kroz vlastite suze, najljepše
zvijezde. (Bosmans)
28
14) U čemu se slažem i razumijem Helmera, njegova razmišljanja,
osjećaje i stavove? U čemu ga ne podržavam?
15) Podržavaš li ili osuđuješ Noru u njezinoj odluci da napusti
obitelj? Argumentiraj i obrazloži obje mogućnosti.
16) Dokaži da Nora ne progovara samo kao žena podređena
muškarcu, nego kao ljudsko biće kojemu je ugrožena sloboda
odlučivanja.
17) Pronađi elemente bračne drame onoga vremena koje možemo
naći i u danas (možeš argumentirati i primjerima iz medija). Je
li se, i koliko, promijenila percepcija uloge žene u braku?
ZA ESEJ/RASPRAVU:
a)Trenutak kad nisam bila sigurna trebam li reći istinu
b) A što je s pravima djece? U njihovo ime sastavi “optužnicu”
majci i ocu i postavi zahtjeve kojih će se roditelji pridržavati u
interesu djece.
Radionica: Okovani Prometej
Grupa 1
 Sukladno tekstu odlomka,
rekonstruiraj kronološki tijek
događaja vezanih uz sudbinu
Prometeja, i to u natuknicama .
Grupa 2
 Izvijestite javnost o događaju
služeći se pitanjima: tko, što,
gdje, kada, kako, zašto.
(Vijest oblikujte aoristom i
imperfektom.)
29
Grupa 3
 U odlomku odredi:
tragičan sukob, tragičnu
krivnju, tragičan lik,
herojske vrline, dramsku
napetost odlomka (posluži
se citatima u odlomku).
Grupa 4
 Usporedite Prometeja i
Antigonu u kontekstu
karakteristika antičke
tragedije.
Putovanje otkrića ne sastoji se u traženju novih vidika,
nego u gledanju novim očima (Proust)
Usmjerenim čitanjem učenici se osposobljavaju za:
 razumijevanje i analizu pročitanog teksta
 izdvajanje bitnih pitanja, ključnih ideja
 utvrđivanje uzročno-posljedičnih veza i odnosa;
uspoređivanje; zaključivanje
 povezivanje informacija iz teksta s informacijama
iz drugih izvora znanja
 aktivno razmišljanje i rješavanje problema
 konstruktivnu raspravu
 odgoj vlastita mišljenja
30
Literatura











31
Čitanje za školu i život, AZOO, Zagreb, 2013. (zbornik)
Čudina-Obradović M., Igrom do čitanja, Školska knjiga, Zagreb, 2008.
Grosman M., U obranu čitanja, Algoritam, Zagreb, 2012.
Jensen, E., Različiti mozgovi, različiti učenici, Educa, Zagreb 2004.
Matijević, M., Radovanović, D. , Nastava usmjerena na učenika,
Školske novine, Zagreb, 2011.
Pandžić, V., Hrvatski roman u školi, Profil International, Zagreb, 2001.
Pavletić, V., Kako razumjeti poeziju, Školska knjiga, Zagreb, 1995.
Slavić, D., Peljar za tumače, Profil, Zagreb, 2011.
Smith, J., Priručnik za lijenog učitelja, Ostvarenje, Buševac, 2010.
Stevanović, M., Modeli kreativne nastave, Andromeda, Zagreb, 2004.
Zimmermann S. i drugi, 7 ključeva čitanja s razumijevanjem,
Ostvarenje, Buševac, 2009.
Dodatni materijal
Čitanje lektire “U registraturi” ( primjer br. 2)
 Pri čitanju lektire obrati pozornost na sljedeće:
1. grupa = Naturalistički elementi romana:
 grad kao mjesto nemorala, opasnosti i zla (Mecena,
Šajkovski, Ferkonja)
 odnos Laure i Mecene (nasljedne osobine)
 krvava svadba
2. grupa = Modernistički elementi romana:
 spisi u registraturi „pričaju“
 radnja nije kronološki ispričana
 ICH-form (uz ER-form)
 psihološka karakterizacija likova
32
Nastavak
Čitanje lektire “U registraturi” (primjer br. 2)
3. grupa = Romantični elementi romana (neočekivane
situacije i odnosi, zavjere, strasti, nagli preokreti,
ubojstva, tajne):
 Laura kao hajdučica i fatalna žena
 djetinjstvo Laurino (otac, majka, Ferkonja, baba Huda)
 Mecenino djetinjstvo (te život i smrt njegovih roditelja)
4. grupa = Realistični elementi romana:
 raznovrsni likovi u selu i njihovi odnosi (Medonić, Jožica,
Kanonik, Miha…)
 prodor kapitala (gazda Medonić)
 raslojavanje sela, zaostalost, običaji
5. grupa = Lik Ivice Kičmanovića (uzroci tragičnog kraja):
 djetinjstvo; boravak kod Mecene i susret s Laurom; prekid
školovanja, povratak u selo, razlaz s Laurom i ljubav s Anicom,
tragičan kraj
33
Usporedni tekst
Ivan Gundulić: Suze sina razmetnoga – Osman
Zadatak: Pročitaj odlomke u čitanci i odgovori na pitanja služeći se citatima!
1)Pronađi primjere za sljedeće motive:
a) čovjekov život i sudbina
b) smrt
c) prolaznost vremena/života
d) prolaznost sreće i ljepote
e) prolaznost moći, slave, uspjeha
f) prolaznost materijalnoga
2) U čemu sve uočavaš kršćanski svjetonazor?
3) Navedi koje sve elemente baroka
prepoznaješ u zadanim odlomcima!
4) Izdvoji strofu u kojoj osjećaš bogatu
metaforiku i obrazloži glavne misli!
34
Suze sina razmetnoga
Osman
Neknjiževni tekst – esej/domaći rad
Zadatak:
ljudsko društvo čini,
 Odaberi 3 grijeha; obrazloži
njihove posljedice po čovjeka i
i uzrok su svih nasilja:
društvo, te ih potkrijepi
1) bogatstvo bez rada
primjerima iz medija i života.
2) zadovoljstvo bez
(aktualizacija)
savjesti
 Natuknice: nezakonito bogaćenje;
želja za užicima; znanje bi trebalo
3) znanje bez osobnosti
oplemenjivati; vlastito bogaćenje
4) trgovanje bez
kao jedini cilj; znanost u službi
moralnosti
profita, a ne humanosti; ispovijedati
5) znanost bez humanosti
vjeru, ali ne živjeti prema njenim
načelima; politika u službi
6) vjera bez žrtvovanja
egoističnih ciljeva pojedinca, a ne u
7) politika bez moralnih
službi boljitka cijele zajednice.
vrlina (Gandhi)
35
 Sedam grijeha koje