Transcript VREDNOVANJE OBRAZOVNIH POSTIGNUĆA UČENIKA

VREDNOVANJE OBRAZOVNIH
POSTIGNUĆA UČENIKA
GIMNAZIJSKI PROGRAM
KNJIŽEVNOST
OSNOVNI POJMOVI
• PRAĆENJE UČENIKA je sustavno prikupljanje
podataka o tome kako se učenici približavaju
željenim odgojno-obrazovnim postignućima
• OCJENJIVANJE je razvrstavanje postignuća
(ishoda učenja) prema količini i kakvoći u skladu
s dogovorenim sustavom
• OCJENA označava stupanj učenikovih
postignuća izražen kvalitativno (opisno) i
kvantitativno (brojčano)
• VREDNOVANJE je sveobuhvatan proces
ispitivanja i prosudbe kvalitete u nastavi
OSNOVNI ELEMENTI
OCJENJIVANJA
• Poznavanje i razumijevanje nast. sadržaja
• Sadržajna kvaliteta usmenog i pismenog
izražavanja
• Praktična i kreativna primjena gradiva
• Razvijenost vještina, aktivnosti i postupaka
• Zalaganje i interes učenika
• Kultura komuniciranja i ponašanja
OSNOVNE FUNKCIJE
OCJENJIVANJA
• POZITIVNE FUNKCIJE OCJENJIVANJA
• Povratna inf. učeniku, nastavniku, roditelju
• Ocjena potiče, motivira, može imati i
terapijski učinak
• Ocjena je društveno važan kriterij za
promociju pojedinca
• Uspjeh učenika utječe na njegov razvoj,
ponašanje, socijalizaciju i uspješnost
NEUSPJEH I KAŽNJAVANJE
OCJENAMA
• Slabi učenikovo samopouzdanje i
samopoštovanje
• Demotivira i uništava volju za radom i
trudom
• Učenik postaje pasivan, bezvoljan pa i
agresivan
• U očima drugih biva obilježen kao lijen,
nesposoban i loš učenik
NAČELA VREDNOVANJA I
OCJENJIVANJA
• Osigurati procese vrednovanja koji potiču i
nagrađuju aktivnosti i rezultate učenja
• Razlikovati temeljna znanja od dodatnih
• Utvrditi što jasnije kriterije vrednovanja
• Upoznati učenike s tim kriterijima
• Uključiti učenike u samovrednovanje
• Pružiti učenicima temeljitu povratnu inf.
• Obrazložiti ocjenu
• Prakticirati individualni pristup ocjenjivanju
PET KRAJNJIH ISHODA UČENJA
•
•
•
•
•
Dno piramide – činjenično znanje
Drugi stupanj – konceptualno znanje
Treći stupanj – proceduralno znanje
Četvrti stupanj – primijenjeno znanje
Vrh piramide – metakognitivno znanje
OPĆENITA NAČELA
VREDNOVANJA
• 5 – redovito praćenje nastave, razumijevanje
književnoteorijskih pojmova, razumijevanje
književnih djela i vrijednosnog kriterija za njihovo
uvrštavanje u nastavni program, čitanje
obavezne lektire, samostalno rješavanje
problemskih pitanja, navođenje vlastitih primjera,
povezivanje novog s ranije stečenim znanjem,
književno znanje na visokoj razini, kreativno
sudjelovanje u radu, razvijene perceptivne,
raščlambene, interpretativne i procjenjivačke
sposobnosti
OPĆENITA NAČELA
VREDNOVANJA
• 4 – redovito praćenje nastave, samostalno
služenje literaturom, razumijevanje teksta,
čitanje lektire, svladani programski
sadržaji, rješavanje problemskih zadataka
uz nastavnikovu pomoć, navođenje
vlastitih primjera, dobro snalaženje u
književnim sadržajima, poznavanje
književnosti na očekivanoj razini, redovito
pisanje zadaća, dobro razvijene
sposobnosti
OPĆENITA NAČELA
VREDNOVANJA
• 3 – redovito praćenje nastave, čitanje iz
udžbenika uz stručnu pomoć, razumijevanje
teksta uz nastavnikovu pomoć, programski
sadržaji većim dijelom svladani, točno
reproduciranje činjenica, teže se snalazi u
problemskim zadacima, koristi samo naučene
primjere, teško povezuje staro i novo gradivo,
književno znanje na prosječnoj razini, uglavnom
očekuje pomoć od drugih, neredovito piše
zadaće, reproducira, ali ne primjenjuje naučeno,
teško izražava vlastiti doživljaj djela
OPĆENITA NAČELA
VREDNOVANJA
• 2 – redovito praćenje nastave, usvajanje
osnovnih pojmova i reproduciranje književnih
činjenica, interpretacija teksta uz veću
nastavnikovu pomoć, izostanak primjera, vrlo
rijetko povezuje staro i novo gradivo, ne snalazi
se u opširnim sadržajima, ne snalazi se u
problemskim pitanjima, književno znanje na
početnoj razini, nezainteresiranost, parcijalno
ovladavanje programskih sadržaja, ne
primjenjuje naučene definicije, neredovito pišu
zadaće
OPĆENITA NAČELA
VREDNOVANJA
• 1 – neredovito praćenje nastave, učenik
nije usvojio programske sadržaje, ne
sudjeluje u radu, ne čita lektiru, ne piše
zadaće, ne uočava probleme,
nezainteresiran je, ne definira niti
primjenjuje pojmove, perceptivne,
raščlambene i prosudbene sposobnosti su
mu nerazvijene
PRVA CJELINA - POEZIJA
•
•
•
•
Učenik redovito i aktivno prati nastavu
Razumije razlike među znan. pojmovima
Poznaje nazive lirskih vrsta
Teoretsko znanje primjenjuje na
primjerima
• Uspješno interpretira tekstove
• Primjenjuje znanje na novim primjerima
• Povezuje staro i novo znanje
DRUGA CJELINA - PROZA
• Učenik poznaje književno-teorijske
pojmove
• Poznaje književne tekstove kao primjere
• Samostalno interpretira lektiru i na njih
primjenjuje ranije usvojeno znanje
• Poznaje podatke o autorima i razdoblju
nastanka zadanih djela
TREĆA CJELINA - DRAMA
• Učenik je usvojio pojam drame kao roda i
vrste
• Dobro poznaje karakteristike dramskog
teksta
• Poznaje povijesni razvoj dramskih vrsta
• Teoretsko znanje primjenjuje u
interpretaciji lektire
ČETVRTA CJELINA –
DISKURZIVNI ROD
• Učenik razumije suštinu književnoznanstvenih vrsta
• Poznaje i razumije najvažnije vrste
• Poznaje njihove najvažnije predstavnike i
primjere
• Poznaje ostale književno-znanst. vrste
• Sam može napisati esej i putopis
PETA CJELINA – TEMELJNA
CIVILIZACIJSKA DJELA
• Učenik povezuje povijest knjiž. s aktualnim
gradivom
• Poznaje prostor i vrijeme nastanka djela
• Zna pripadnost djela nacionalnim
književnostima
• Posebno dobro poznaje Bibliju
ŠESTA CJELINA – STARA GRČKA
KNJIŽEVNOST
• Učenik povezuje teoriju s novim
primjerima
• Dobro poznaje predstavnike
• Samostalno interpretira tekstove
• Čita i razumije lektiru
• Dobro poznaje obilježja antike
SEDMA CJELINA – STARA
RIMSKA KNJIŽEVNOST
•
•
•
•
•
Učenik poznaje karakteristike razdoblja
Uspoređuje i povezuje s grčkom knjiž.
Dobro poznaje književne predstavnike
Razumije razlike među njima
Pročitao je i samostalno interpretira lektiru
OSMA CJELINA –
SREDNJOVJEKOVNA KNJIŽ.
• Učenik razumije karakteristike razdoblja
• Uspoređuje srednji vijek s antikom
• Poznaje djela srednjovjekovne književnosti
iz čitanke
• Posebno temeljito poznaje tekstove
hrvatske srednjovjekovne književnosti