Transcript 中南大学湘雅医院临床医学专业认证

中国医学教育认证背景
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2002年， “中国医学教育质量保证体系研究课题组”成立
2006年5月，哈尔滨医科大学试点认证
参照WFME《本科医学教育全球标准》
2008年2月，中国《本科医学教育标准(试行)》颁布
2008年3月，医学教育认证专家委员会、临床医学专业认证工作委
员会成立”（教高【2008】7号）
2008年3月，华中科技大学同济医学院试点认证
参照中国《本科医学教育标准(试行)》
2008年9月，中国《本科医学教育标准—临床医学专业(试行)》颁
布（教高【2008】9号），
2009年11月，汕头大学医学院试点认证
参照中国《本科医学教育标准—临床医学专业(试行)》
临床医学专业认证目的和意义
目的：依据国内外医学教育的发展趋势，对学校医学
教育现状进行全面客观的“诊断”(评估)，认真查找学校
医学教育的不足，明确学校医学教育的改革方向。
意义：促进医学教育国际化、完善医学教育质量保障
体系，提高医学教育质量。
临床医学专业认证的依据
教育部、卫生部联合颁布的《本科医学教育标准—
—临床医学专业（试行）》（教高【2008】9号）。
《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》由
“本科临床医学专业毕业生应达到的基本要求”和“本科
临床医学专业教育办学标准”两部分组成。
中国医学教育认证的流程
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学校向教育部临床医学专业认证工作委员会提出认证申请
被认证学校自评，形成《自评报告》
认证专家组进驻学校实地考察
形成认证报告
完全认证有效期限8年
有条件认证存在某些问题，限期改进
不予认证存在重大问题，要重新申请认证
中国医学教育认证的主要内容
 宗旨及目标
 教育计划
 学生成绩评定
 学生
 教师
 教育资源
 教育评价
 科学研究
 管理和行政
 改革与发展
10个一级指标、44个二级指标
中南大学临床医学专业认证专家
教育部临床医学专业认证工作委员会组织开展，认证
专家组一般由5-7名专家和1名观察员组成，根据需要可能
邀请境外专家参与。
Prof. Laurence Geffen
医学教育专家
Dr. David Alexander Strong 妇儿专家
程伯基：著名医学教育家，原北京医科大学常务副校长
赵仕斌：哈尔滨医科大学教务长
王卫平：复旦大学常务副校长，兼上海医学院院长，儿科教授
孙宝志：中国医科大学原副校长
万学红：华西临床医学院副院长
教育部、卫生部官员及观察员
秘 书：汪青
我校接受临床医学专业认证时间
根据教育部临床医学专业认证工作委员会安排，
我校于2010年11月21日——25日进行认证。
专家组进入湘雅医院时间：2010年11月23日上
午8：30--12：00
专家进校后日程安排
专家进校后日程安排
听取湘雅医学院院长报告
考察湘雅医学院教学设施
专家分别与学生自由交谈
考察基础医学教育
医学前期教学、基础医学教学座谈会
考察临床医学教育
考察三个附属医院
考察湘雅医院项目--医院设施与教学条件（70分钟）
心血管47病室
普外科9病室
康复科
三楼报告厅
健康管理中心
检验科
门
诊
大
厅
儿
科
门
诊
急
诊
科
VIP五楼会议室
考察湘雅医院项目
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临床教师座谈会
临床教师座谈会（40分钟）
观摩英文教学查房（40分钟）
考察湘雅医院项目
考察科研条件
专家组如何召开座谈会？
教师座谈会（医学前教育教师、预防医学教育教师、
基础医学教师、临床医学教师座谈会）
学生座谈会（分别召开高年级、低年级学生座谈会）
医学教育各专家委员会座谈会
管理人员座谈会
各利益方代表座谈会（省、市卫生行政管理部门、地
市医院和社区医院代表参加）
座谈会由专家组确定讨论提纲和参与名单
座谈会应注意什么问题？
教师、管理人员要了解和熟悉:教学（管理）工作的
优势和亮点、不足与缺点、对策与目标三个方面。
学生了解:自身的优势和特长、缺点与不足、今后发
展计划三个方面。
学校概况
 中南大学于2000年4月由原湖南医科大学、中南工业大学、长沙铁道
学院三校合并组建。是教育部直属重点综合性大学，是首批实施
“211工程”和“985工程”部省重点共建的高水平大学。
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国家级人才培养模式创新实验区5个（湘雅医学院2个）
国家级特色专业 17门（湘雅医学院2门）
国家级精品课程 57门（湘雅医学院21门）湘雅医院5门
国家双语示范课程 6门（湘雅医学院1门）
国家级教学名师 6人（湘雅医学院3人）
国家级实验教学示范中心 6个（湘雅医学院2个）湘雅医院1个
国家级教学团队 8个（湘雅医学院3个）湘雅医院1个
获国家教学成果奖17项（湘雅医学院5项）
学校概况
 湘雅医学院设有临床医学、预防医学、医学检验、医药
信息、麻醉学、精神医学、口腔医学、护理学、药学和
生物科学等10个本科专业。
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为医疗卫生事业培养了数万名医学各类人才
77、78、79级学生创全国统考三连冠
1995年、2002年两次七年制医学教育评估中获优
2004年获教育部批准试办八年制医学教育
国内同时开展世界医学教育联合会（WFME）“本科医学
教育国际标准”和国际医学教育专门委员会（IIME）
“全球医学教育最基本要求”两个标准试点的两所院校
之一
学科建设
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一级学科博士点5个
湘雅医院2个
二级学科博士点42个
湘雅医院18个
硕士点57个
湘雅医院19个（二级学科)
有9个国家级重点学科
湘雅医院3个
和13个省级重点学科
湘雅医院4个
有5个博士后流动站
湘雅医院2个
基础医学学科在国务院学位中心2007年至2009年全国学
科排名中并列第一。
科研情况
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1个WHO研究合作中心
1个国家重点实验室
1个国家工程研究中心
10个省部级重点实验室
近10年，承担和参加“863”高技术项目56项、973国家重大基础
研究项目31项、国家科技攻关和支撑计划项目32项、国家自然科
学基金重点项目10项、国家重大专项12项、重大国际项目18项
 国家科技奖7项，出版专著300余部，被SCIE收录论文2000余篇,
其中IF值在20以上的6篇
 医学遗传学国家重点实验室被评为国家生命科学领域6个“优秀
类实验室”之一
学校概况
 中南大学现任党委书记：高文兵教授
 现任校长：中国工程院院士黄伯云教授
 现任主管本科教学的校领导：胡岳华副校长
 现任主管医学的校领导：陶立坚副书记
学校概况
 中南大学本科教育的职能管理机构
中南大学本科生院负责管理本科教学工作
副校长胡岳华教授兼任本科生院院长
下设综合办、培养办、医学教育处、招生办、特色
教育办等机构
中南大学本科生院医学教育处（湘雅医学院医学教
务办）负责管理本科医学教育
办学宗旨与目标
 坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针；坚持
以科学发展观统领全局，以人为本，和谐发展；坚持面
向行业、面向区域经济与社会发展、面向国民经济建设
主战场、面向国际，立足教育，发展科技，服务社会，
满足国家重大需求。
 医学教育面向世界，面向未来，培养勤奋严谨、基础宽
厚、具备终身学习能力、富有创新精神和发展潜能的高
素质医学专门人才和拔尖创新人才，为人类健康事业提
供前沿思想、技术和人才支持
办学定位
 建设成为具有中国特色、世界知名、高
水平研究型大学医学院。
􀂾
办学理念
 秉承百年湘雅“公勇勤慎、诚爱谦廉、
求真求确、必邃必专”的传统，依托综
合性大学的办学优势，培养高素质医学
专门人才和拔尖创新人才。
校训、校风、院训
 中南大学校训：经世致用
 中南大学校风：求实、创新、团结、进取
 湘雅医学院院训：
公勇勤慎、诚爱谦廉
求真求确、必邃必专
培养目标
五年制临床医学专业：
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培养具有良好的敬业精神和职业道德
较坚实的医学科学基础理论、基本知识和临床基本技能
较强的实践能力，积极的创新精神
具备终身学习的能力和在医学某一学科领域进一步深造的
潜能
 能在上级医师指导下从事安全有效的医疗实践的初级临床
医师。
培养目标
八年制医学教育培养目标：
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具有良好的敬业精神和职业道德
较广泛的人文社会科学知识和宽厚的自然科学基础知识
坚实的医学科学基础理论和基本知识
系统的群体健康知识，良好的交流、信息管理、科学思维、
自主和终身学习能力
 较强临床实践技能和初步的临床医学科学研究能力
 富有创新精神和发展潜能
 能从事安全有效医疗实践和参与国际竞争的高素质临床医
学专门人才。
丰田危机启示：走出第一的陷阱（丰田章南）
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没有秉承“造车育人”的理念；
没有遵循“安全，质量，数量，成本”的优先顺序；
把短期业绩作为发展目标；
职工对公司文化知之甚少。
学位授予要求
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五年制：
学习年限5-7
达到德、智、体、美等要求
完成培养方案规定的各教学环节的学习
至少修满270学分
考核成绩合格
发给毕业证书授予学士学位
八年制
学习年限8-10年
达到德、智、体、美等要求
完成培养方案规定的各教学环节的学习
至少修满428学分
考核成绩合格
发给毕业证书，学位论文答辩合格，授予医学博士学位
医学教育课程计划修订的指导思想
 秉承湘雅“公勇勤慎、诚爱谦廉、求真求确、必邃必专”的
精英教育理念
 以人为本，以学生为主体
 面向现代化，面向世界，面向未来
 创新人才培养模式
 注重自主学习和个性化培养
 注重知识、能力和素质协调发展
 注重强化实践能力和创新能力
 注重在校教育与毕业后及继续医学教育的有机衔接
 培养爱业敬业、基础宽厚、胜任临床、富有潜能的临床医学
专业拔尖创新人才
 为国家深化医药体制改革，实现人人享有基本医疗卫生服务
的重大战略目标，提供人才储备与支撑
医学教育课程计划制定的基本原则
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扎实基础，注重宽口径培养
鼓励自主学习，个性发展
坚持教学内容、课程体系的优化整合
着力实践能力和创新能力培养
加强素质教育
 提倡开放性、国际化
五年制临床医学专业课程模式
 实行“2.5＋2.5”课程模式，即基础教学2.5年，临床
教学2.5年。
 基础教学阶段：公共基础教学1年，以自然科学和生命
科学课程为主；基础医学教学1.5年，以基础医学课程
为主。
 临床教学阶段：以临床医学课程为主，含为期1年的临
床实习。
 另思想政治与人文素质课程、身心素质课程贯穿整个
教学过程。
 预防医学与科研训练课程贯穿基础医学和临床教学阶
段。
八年制临床医学专业课程模式
 八年制医学教育实行“2+2+4”课程模式，即普通基
础教学阶段2年，医学基础教学阶段2年，临床专业
教学阶段4年。
 普通基础教学阶段：以自然科学素质课程为主，穿
插部分生命科学基础课程。
 医学基础教学阶段：以生命科学素质模块和基础医
学课程为主。
 临床专业教学阶段：以临床医学课程为主，包括两
阶段的实习教学环节。穿插设置基础回归课程，坚
实基础，促进基础与临床交叉渗透。
器官系统综合课程设置
 2003年，对基础医学主干课程和临床医学主干课程按器官系统
进行了整合。
 基础医学器官系统课程体系：将解剖学、组胚学、生理学、病
理学、病理生理学按器官系统进行整合，形成了基础医学总论、
运动系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统、内分
泌系统、循环系统、神经系统、内环境、能量和体温调节等11
门器官系统课程。
 临床医学器官系统课程体系：将内科学、外科学、妇产科学、
儿科学、传染病学、精神病学、神经病学按器官系统进行整合，
形成了循环系统、消化系统、代谢内分泌遗传、感染性疾病、
围产医学、泌尿生殖系统、神经精神系统、呼吸系统、骨骼系
统、血液系统等10门器官系统课程。
医学生个性化培养措施
 实行大类招生和大类培养
 实施以选课制为核心的学分制管理，强调学生学习自
主权和个性化发展
 设置专业选修模块
 建立专业转换机制
医学教育临床实践教学环节设置
 临床实践教学环节贯穿医学教育全过程
 早期：设置早期接触临床实践教学环节
 临床教学阶段：设置临床技能实验学、集中见习、通科实习、二
级学科定向实习、临床选修实习、社区卫生服务实践等实践环节
 八年制实践教学环节所占学分比例达36.2%，五年制达24.5%。
湘雅医学院国家级医学精品课程情况
 2003年以来共获国家级医学精品课程21门，位居全国医
学院校前列
 分别是人体解剖学、生理学、人体寄生虫学、医学分子
生物学、病理学、药理学、病理生理学、医学（卫生）
统计学、流行病学、信息检索、诊断学、内科学、儿科
学、传染病学、精神病学、神经病学、耳鼻咽喉-头颈
外科学、临床麻醉学、临床生物化学与检验、社区护理
学、临床技能实验学
国家级人才培养模式创新实验区—2个
 “以综合能力培养为导向的高素质医学人才培养模式创
新实验区”
 “国家生命科学与技术人才培养基地——基因科学与
技术产业化点人才培养创新实验区”
国家级特色专业建设点 –2个
 2007年，临床医学专业获国家级第二类特色专业建设
点（教高函[2007]25号）
 2008年，精神医学专业获国家级第一类特色专业建设
点（教高函[2008]21号）
国家级双语示范课程
 《系统解剖学》获国家首批双语教学示范课程
湘雅医学院院士
 湘雅医学院拥有院士3人
中国科学院院士姚开泰教授
中国工程院院士夏家辉教授
中国工程院院士周宏灏教授
国家级教学名师
 国家级教学名师3人（中南大学共6人）
文继舫教授
罗学港教授
张亚林教授
国家级教学团队
 国家级教学团队3个
基础医学形态学、
临床医学内科学教学团队（湘雅医院）
精神病学
国家级实验教学示范中心
 国家级实验教学示范中心2个
机能学实验中心
临床技能训练中心（三家医院联合申报）
教学改革研究立项、获奖情况
 2001年以来，湘雅医学院共获国家、省、校级
教学改革研究项目200余项，获国家、省、校级
教育教学成果奖219项，其中国家级教学成果奖
5项。
 2001年以来，我院获得各级教学改革研究项目
60项，获得各级教学成果55项。
教材建设
 2002年以来，湘雅医学院获4部普通高等教育
“十五”国家级规划教材主编，获24部普通高
等教育“十一五”国家级规划教材主编，获8部
卫生部 “十一五”规划教材主编，3部教材入
围高等教育百门精品课程教材建设计划。
（《卫生化学》获全国普通高等学校优秀教材
一等奖，《临床麻醉学》获二等奖）。
 2002年以来，我院获得国家规划教材主编16部。
中南大学青年教师三“十佳”竞赛
 2002年以来，学校共举办了5届“三十佳”青年
教师竞赛活动，湘雅医学院共有55人获“十佳
讲课”、“十佳教案”、“十佳课件” 。
 我院有八位教师获得此荣誉。
12-15 minute Attention Span
HIGH
ATTENTION
Low Attention
Asleep
LOW
(Asleep)
0
10
20
30
40
50
TIME
什么是PBL教学？
PBL (Problem-Based
Learning)是指以问题为
导向的教学方法，是基于
以学生为中心的教育方式。
它以问题为基础，以医学
生为主体，以小组讨论为
形式，在辅导教师的参与
下，围绕某一医学专题或
具体病例的诊治等问题进
行研究的学习过程。
我校PBL教学开展情况
 2004年以来，获省、校级PBL教学改革研究课题立项17个。
 2008年，聘请华盛顿大学教授到校对基础和临床的骨干
教师进行专题培训，并聘任24名教师成立了湘雅医学院
首届PBL专家委员会(余国龙等五位)。
 PBL教学在教学实践中得到广泛推广应用，基础医学院和
附属医院开发了大量的PBL教学案例，建立了特色化的
PBL教学模式。医学教育国际标准本土化试点班器官系统
课程PBL教学达到96学时（占器官系统课程的9%）。
临床技能模拟教学开展情况
 2005年起，开始筹建临床技能训练中心。
 从临床基本技能、专科技能和综合技能三个层次构建《临
床技能实验学》课程。
 开展临床技能模拟教学，涵盖诊断学、内科学、外科学、
妇产科学、儿科学以及高级生命支持、SimMan和SimBaby
等高级综合技能的培训内容。
 2008年，临床技能训练中心获评国家级实验教学示范中心；
《临床技能实验学》获评国家级精品课程；由我校主编的
卫生部规划教材《临床技能学》即将出版。
学校为学生科研创造了哪些条件？
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推进科研进入教学：设置早期科研训练、课外研学等环节。
设立科研专项经费，资助学生科研。
推进教学实验室全面开放。
推进科研实验室对学生开放，鼓励学生直接参与教师的科
研活动。
 扩大综合性、设计性、研究性实验比例。
 鼓励学生参加各类科技创新活动。
 组织院士、知名专家、教授、国外来访专家为医学生举办
医学前沿和医学进展的讲座，鼓励学生选修和旁听科研学
术报告。
学校建立的学生科研资助项目有哪些？
 学校每年投入经费资助学生各类科技活动，建立并实施
了“大学生创新性实验计划项目”、“米塔尔学生创新
创业项目”、“大学生创新创业启航行动”、“自由探
索计划”等课外研学活动，以教师为指导、以学生为主
体，大力加强科研素质及能力培养。
 近三年，湘雅医学院学生参与四大科技活动178项；获经
费210.5万元。以大学生创新性实验计划为例：20072009年，学校共获教育部和湖南省立项237项，湘雅医学
院学生获79项，占学校总数的1/3。
学生成绩评定体系的制定原则
依据教育计划，注重医学生态度、知识、能力等领
域综合评价，注重形成性评价和终结性评价相结合，注
重考试考核导向作用，按在校基础教育、毕业后医学教
育和继续医学教育的有效衔接建立学生成绩评定体系。
五年制临床医学专业学生成绩评定体系
 课程或环节考试：单项课程考试，课外研学等实践教学
环节考核，全国大学生英语等级考试等国家考试，综合
素质测评等。
 临床实习资格认定考核：临床基本知识与技能考试。
 临床通科实习考核：出科考核（含观察考核、理论与床
旁技能考核）、中期技能考核（床旁考核）、毕业综合
理论考试、毕业OSCE考试。
八年制医学教育学生成绩评定体系
 课程或环节考试：单项课程考试，课外研学等实践教学
环节考核，全国大学生英语等级考试等国家考试，综合
素质测评。
 临床一阶段实习资格认定考核：临床基本知识与技能考
试。
 临床一阶段实习考核（含执业医师考试）：出科考核
（含观察考核、理论与床旁技能考核）、中期技能考核
（床旁考核）、终期综合理论考试、终期OSCE考试。一
阶段实习结束后可参加国家执业医师考试。
 临床二阶段实习考核：思想品德鉴定、理论知识水平评
价、临床工作能力评价、学位论文答辩。
学生成绩评定方式
 包括形成性评价和终结性评价。
 形成性评价注重过程评价，主要方式有：课程学习观察考核（对学
生在课程学习过程中的表现）、随堂考试、课内作业、课后作业及
实验报告、实习记录检查（“实习轮换转科登记表”、“病例管理、
观察登记表”、“病历书写登记表”、“诊疗操作实习内容检查登
记表”随机检查）、实习观察考核（主要应用于出科鉴定）、学生
PBL表现评议。
 终结性评价注重结果评价，主要方式有：闭卷考试、开卷考试、实
验考核、床旁考核（主要应用于出科技能考核和中期技能考核）、
临床实习理论考试（应用于出科理论考试和临床理论综合考试）、
OSCE考核等。
什么是OCSE考核？
 OSCE不是某一种具体的考核方法，它只是提供一种客观
的、有序的、有组织的考核框架，在这个框架当中每一
个医学院、医院、医学机构或考试机构可以根据自己的
教学大纲、考试大纲加入相应的考核内容与考核方法。
 它是通过模拟临床场景来测试医学生的临床能力；同时
也是一种知识、技能和态度并重的临床能力评估的方法。
 考生通过一系列事先设计的考站进行实践测试，测试内
容包括：标准化病人（Standardized Patients，简称
SP）、在医学模拟人上实际操作、临床资料的采集、文
件检索等。
 考站设置分长站、短站，时间从5分钟到20分钟不等。由
主考人或SP对考生进行评价。
什么是SP？
 标准化病人（Standardized Patients，简称SP），又称
为模拟病人（Simulate Patients）。
 是指那些经过标准化、系统化培训后，能准确表现病人的
实际临床问题的正常人或病人。
 与其他完整的测验方法不同，SP本身不是一种独立的考试
方法，它通常是许多临床能力评估方法中的一部分。
我校OSCE考核开展情况
 从1999年开始OSCE考核探索。
 2003年以来，系统推进了OSCE考核的研究与实践，面向内科学、
外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、精神病学等学科设计了
32套SP培训脚本，相继培训了128名标准化病人（SP），制定了系
列考核量表及《OSCE考务管理手册》。
 在三所附属医院建设了OSCE考点，形成了12站的OSCE考核体系。
其中 SP站6个：着重病史采集、体格检查、沟通交流、职业价值
观及职业道德等能力考核；非SP站6个，着重临床操作、临床辅助
资料判读、病例分析、文献检索等能力考核。
 OSCE考核面向临床医学专业、麻醉学专业、精神医学专业全面实
施。
临床医学专业招生规模
2007-2010年，医学类各专业的招
生人数平均为878人，其中五年制临床
医学专业284人，八年制医学教育平均
为99人。
临床医学专业生源质量
 我校临床医学与医学技术类（含临床医学五、
八年制）第一志愿录取率均为100%。20072010年，八年制录取平均分比较湖南省重点
高校控制分数线平均分，平均高出75.1分，
五年制平均高62分。
湘雅医学院的学生管理模式
 学校设学生工作部（处）、团委专门机构负责学
生管理。湘雅医学院学生管理在学校职能部门领
导下，实行年级管理模式。共设六个年级办，每
个年级办设立办公室主任、副主任、党支部书记
和团总支书记，办公地点均设在学生宿舍，以便
贴近学生，及时快捷地了解学生思想、学习和生
活情况，解决出现的问题。
为学生学业提供了哪些指导与咨询服务？
 实行导师制。选聘优秀青年骨干教师或管理干部担任班
导师；针对八年制医学教育，建立了College System导
师组，以指导学生确定选课方向、帮助改进学习方法、
引导早期接触临床和培养临床能力。
 推进教务公开。中南大学本科生院、湘雅医学院、医学
教育处均建立了开放性的网站，学生可随时了解教学相
关信息。开发了中南大学教务网络管理系统，医学教育
处周历管理系统、文化素质课选修系统，学生可随时登
录查询课表、成绩、课程简介、选课情况等。办公场所
开放，学生可随时就课程计划安排等学业问题进行咨询
并享有成绩人工查询、打印等各种教学服务。
 鼓励学生创新。设立专项基金，扶持学生在教师指导下
开展科技创新活动和科研训练。
学校的学生援助机制
 大学生基本医疗保险。制定了《中南大学大学生参加城镇
居民基本医疗保险办法（试行）》，将在校大学生统一纳
入长沙市城镇居民基本医疗保险体系。
 学校设立并募集了2000万元作为和谐基金，对突遭变故和
重大疾病学生进行救助。
 贫困学生帮扶政策。家庭经济困难的新生，入校前可在当
地申请办理国家助学贷款，入校后通过学校的“绿色通
道”，向学生工作部门申请办理贷款、学费减免、缓交手
续。针对在校困难学生，制定了勤工助学、困难补助、减
免学费、社会资助等系列政策。
学校设立的奖助学金有哪些?
 学校设立了多种形式的奖助学金，全年颁奖总额为4000余万元，
获奖学生覆盖面达70%。
 设奖助学金主要包括：
中央政府设立的国家奖学金、国家励志奖学金和国家助学金；
湖南省设立的特困优秀大学生奖学金；
由学校设立的年度综合测评奖学金；
由社会各界热心教育的团体和个人设立的40多项社会奖助学金。
 有多项社会奖助学金面向医学生设立，包括：雅礼奖学金、精卫
奖学金、联邦医学教育奖学金、千金药业奖学金、先声药业奖学
金、医学检验金域奖学金、医学检验迈瑞奖学金、医学检验锃嘉
助学金、医学检验锃嘉奖学金、人保寿险医学助学金、医学检验
强生奖励金等。
学生申诉处理机制
 招生申诉机制：学校“招生监察工作小组”受理涉及违反国家招生
政策的投诉和举报，督促或会同有关部门进行调查，并按照有关规
定进行处理，维护招生工作的权威性、严肃性和考生的合法权益。
 学生申诉机制：学校颁布了《中南大学学生违纪处分条例（试行）》
（校长令第3号），明确规定学生享有申诉权利；成立了《中南大
学学生违纪处理委员会》、《中南大学学生申诉处理委员会》，对
违法、违规、违纪学生作出纪律处分，受理学生对取消入学资格、
退学处理或违规、处分的申诉，充分保护学生权益。成立了“中南
大学学生权益服务中心”，隶属中南大学学生会，专门受理学生反
映的问题、协助处理有关学生事务。
学生参与学校管理的途径
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学生参与教学管理委员会：制订了《中南大学湘雅医学院学生参与教学管理
委员会工作指南》，负责收集和反馈教学信息，推进教风学风建设，参与教
学工作评价、教学计划改革等。
临床医学教育课程委员会和评价委员会：吸纳学生代表加入，积极让学生参
与教学管理，维护自身权益，推进教学改革。
学生助理：每学期，教务管理部门、学生管理部门都聘请了一批学生担任助
理，亲身参与教学管理和学生管理工作。
学生代表参与教学改革：在培养方案修订过程中，不仅面向学生进行调查、
咨询，学生代表也多次参加专题会议，就教育计划改革献言献策。历届医学
教育国际标准本土化试点班选拔过程中，都聘任学生代表作为面试专家。
学生代表参与学校管理：学校党代会、教代会、学代会、团代会等邀请学生
代表出席；成立了学生膳食管理委员会、学生宿舍管理委员会，支持学生骨
干参与后勤集团饮食服务中心、物业管理中心的管理；设立文明监督岗、参
与组织寝室卫生检查评比；组成学生校园治安巡查队，参与校园环境综合治
理。
师资队伍建设
 湘雅医学院现有正、副教授近2000人，博士生导师680人。
其中两院院士3人，有国家重大科研计划项目首席科学家
1人，国务院学位委员会学科评议组成员5人，国家级及
部级有突出贡献专家19人，长江学者5人，国家教学名师
3人，国家级教学团队3个。
 湘雅医院有教授186人，副教授225人，博导98人，硕导
239人，长江学者特聘教授1人，讲座教授3人,国家级教
学团队1个。
师生比
 湘雅医学院现有专任
教师768人，附属医
院临床教师2399人，
外聘教师459人，折
合教师数1236人；在
校学生折合数为8826
人。教师与学生比例
为 1：7.1。
师者，所以传道受业解惑也。
湘雅医学院的基础教学设施状况
 湘雅医学院占地总面积466.63亩，建筑面积77.00万平方米。附属
湘雅医院占地面积244.15亩，湘雅二医院占地面积220.00亩，湘雅
三医院占地面积256.24亩，三所附属医院建筑面积76.5万平方米。
生均占地面积为107.07平方米。
 除共享学校办学资源外，湘雅医学院的各类基础教学设施齐全。生
均教学行政用房18.40平方米，其中有多媒体教室座位数7765个，
语音教室座位数630个，百名学生配多媒体教室和语音实验室座位
数104个。学生宿舍1950间，生均8.62平方米。有田径场、室外篮
球、排球、足球场、体育馆等各类体育运动场所，占地面积32800
平方米，生均4.44平方米。建有实验动物学部，共有行政办公和生
产用房92间，建筑面积2318平方米。
附属医院
 拥有湘雅医院、湘雅二医院、湘雅三医院三所直属附
属医院，以及一所非直属附属医院——海口市人民医
院，均为集医疗、教学、科研于一体的三级甲等综合
医院，均是全国卫生系统先进集体，其中湘雅医院、
湘雅二医院是全国百佳医院。
 三所直属附属医院有开放床位数6574张（湘雅医院开
放床位2342+老区103张），生均床位数为2.2张；年门
急诊量400余万次，出院病人数近20万，手术台次近10
万。
校外临床教学基地
 非直属临床学院：8个，即湘雅医学院株洲临床学院（株洲市一医
院）、湘雅医学院益阳临床学院（益阳市中心医院）、湘雅医学
院湘潭临床学院（湘潭市中心医院）、湘雅医学院常德临床学院
（常德市一医院）、湘雅医学院岳阳临床学院（岳阳市一医院）、
湘雅医学院长沙一临床学院（长沙市一医院）、湘雅医学院邵阳
临床学院（邵阳市中心医院）、湘雅医学院长沙三临床学院（长
沙市三医院）。
 教学医院：12个，即长沙市中心医院、长沙市第七医院、郴州市
一医院、娄底市中心医院、益阳市人民医院、邵阳市第一人民医
院、平江县第一人民医院、宁乡县人民医院、浏阳市人民医院、
涟源市人民医院、常德市第四人民医院、常德市第三人民医院。
社区卫生服务实践教学基地
 4个社区卫生服务实践教学基地
长沙市左家塘社区卫生服务中心
长沙市咸嘉湖社区卫生服务中心
长沙市伍家岭社区卫生服务中心
（湘雅路社区）
湘潭市城正街道社区卫生服务中心
教育专家参与医学教育决策的途径
 教学委员会：包括中南大学教授委员会、中南大学医学教育指导
委员会、湘雅医学院教学指导委员会、中南大学临床医学教育课
程委员会和评价委员会、中南大学实验室建设管理专家委员会、
中南大学湘雅医学院PBL专家委员会、中南大学医学教育研究所、
中南大学湘雅CMB“中国南方医学教育研究与发展中心”。
 其它联络机制：包括教学质量考评专家聘任制、教育专家临聘制
（如教学改革项目、成果评审，评估考核、职称评审等均聘任专
家参与）、教育专家参与教学研讨制（如教育专家参与教学院长
会；教育专家参与集体备课、试讲、预讲、预做，加强青年教师
培养等）。
湘雅医学院教育交流的主要项目
 CMB—湘雅“中国南方医学教育研究与发展中心”教育交
流项目：包括华盛顿大学—湘雅医学教育国际协作项目、
耶鲁大学—中南大学医学生交流项目、中山大学中山医
学院、华中科技大学同济医学院、湘雅医学院三校协作
机制、八年制医学教育协作机制、中西医院校医学教育
协作机制。
 校际交流项目：包括中澳国际班、中南大学与新加坡国
立大学、南洋理工大学合作计划、山东大学校际交换培
养本科生协议。
 湘雅医学院与美国雅礼协会合作项目：包括设立雅礼奖
学金、骨干人员培训项目、资助科学研究等。
医学教育教学质量监控措施
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教学质量考评制度
教学检查制度
二级学院评估制度
教学建设与评估制度
教学调研制度
教学工作会议制度
临床教师脱产带教制度
附属医院巡回基地教学与检查制度
 毕业生反馈制度、学风、考风检查制度
近十年我校医学教育接受的校外评估
 2002年接受教育部组织的七年制高等医学教育教学工作
评估，评估结果优秀。
 2003年，接受中华医学基金会（CMB）专家对临床医学教
育的评估，获专家高度评价。
 2006年，接受教育部本科教学工作水平评估，评价结果
为优秀。
 此外，医学院还接受了省卫生厅、省教育厅组织的临床
教学基地评审、专业评估等。
我校临床医学专业毕业、就业情况
 2008-2010年，我校五年制临床医学专业的
毕业率平均为98.55%,学位授予率平均为
97.26%，就业率平均为93.09%，研究生录
取率平均达62.27%。
用人单位对我校临床医学专业毕业生的评价
 以2009年毕业生抽样调查为例，用人单
位反映我校毕业生基础知识扎实(认为好
或较好的占97.15%)，具有爱岗敬业精神
（认为好或较好的占95.72%），团队合
作能力强（认为好或较好的占95.71%），
受到用人单位的广泛好评。
毕业生反馈信息对医学教育改革的促进作用
 从毕业生调查中发现，我校医学生在“创新能
力”、“交流技能”、“批判性思维”等方面有
待加强。
 我校在2007年对培养目标进行了修订，拓展了
“职业价值、态度、行为和伦理”、“交流技
能”、“批判性思维”和“信息管理”等方面的
能力要求，在课程设置、教学内容、教学方法、
考核评价等方面进行了改革。
 持续开展了毕业理论综合考试和毕业OSCE考核，
对考试不及格者要求重修及格后才准予毕业和授
予学位，保障了毕业实习质量。
校内预认证：11月8日
正式认证：11月22~25日
谢谢大家,辛苦大家,拜托大家!