Transcript Dys Servizières

Troubles spécifiques du langage.
Eric GUILLOT, Principal du Collège
Les Servizières à Meyzieu
En avant propos, il me paraît important de souligner l’évolution considérable du
système éducatif quant à la prise en charge des élèves à besoins éducatifs
particuliers, notamment les « dys », et de ne pas sous estimer le travail des
équipes pédagogiques dans ce domaine, aujourd’hui, elles sont très volontaires
pour répondre aux spécificités des élèves. La souffrance des enfants et des
parents concernés qui n’ont pas obtenu de réponse appropriée à leur situation,
ne doit pas entraîner une stigmatisation du système éducatif. Nous devons
développer un travail partenarial pour la compréhension de chacun et partager
nos expériences notamment en mutualisant les expériences avec les
établissements scolaires, les associations et les parents.
De nombreuses recherches scientifiques ont été menées depuis 1861 sur la
difficulté de lire pour certains enfants et c’est dans le cadre de ces recherches
que le terme dyslexie a été inventé en 1887. La longue période
d’incompréhension liée à ces problématiques des « dys » est aussi due au temps
nécessaire à l’évolution de la recherche.
Il faut savoir que ce vocabulaire sur les différents « dys » est apparu dans le
dictionnaire Larousse en 1961 pour la dyslexie, 1979 pour la dyscalculie, la
dysgraphie, la dysorthographie et la dysphasie. Le terme de dyspraxie ne figure
pas au petit Larousse destiné au grand public.
Si l’on se positionne à l’échelle du temps, il est aisé de comprendre que la
connaissance dans ce domaine et l’appropriation par les professionnels de la
santé sont récentes. En effet, la reconnaissance commune par les généralistes
des problèmes de dyslexie et les premiers documents de l’O.M.S. sur ce sujet
remontent aux années 1990/1995, et les recommandations de l’ANAES* datent
de 2001.
Dans ce contexte n’est-il pas sévère de faire porter une responsabilité exagérée à
l’unique système éducatif qui s’est pourtant adapté relativement rapidement à la
loi de février 2005, aux demandes des familles et des associations ?
*Agence Nationale d’Accréditation et d’Evaluation de la
Santé: aujourd’hui Haute Autorité de la Santé.
Collège Les Servizières Meyzieu
Réponses du Collège en faveur des élèves qui
souffrent de troubles spécifiques du langage.
La politique d’établissement impulsée au collège « Les Servizières » à
Meyzieu concernant les élèves à besoins éducatifs particuliers répond aux
textes officiels et notamment à la loi de 2005 sur le handicap et nous menons
une politique volontariste pour répondre aux priorités académiques, mais
aussi aux priorités spécifiques à notre projet d’établissement en destination
des élèves à besoins éducatifs particuliers.
Il est de notre rôle de faciliter l’adaptation des élèves aux apprentissages afin
d’éviter le décrochage scolaire. Dans ce sens, nous privilégions la
personnalisation du parcours des élèves en organisant des dispositifs pour
aider à la réussite de tous.
Cette volonté d’organiser un parcours individualisé a été inscrite non
seulement dans les objectifs du projet d’établissement classé R.R.S. mais
également déclinée dans le contrat d’objectifs du collège.
Pour atteindre ces objectifs, l’ensemble des équipes éducatives du collège a
bénéficié d’une formation organisée par les services académiques de la DAFOP.
sur les problématiques des « dys » et dans ce cadre les réponses possibles aux
différentes situations ont été abordées.
Nous faisons une distinction entre les enfants qui relèvent du handicap donc de
la compétence de la M.D.P.H. et les élèves qui souffrent d’une « dys » moins
sévère.
Dans le premier cas, l’enseignant référent joue un rôle central dans la mise en
œuvre des projets personnalisés de scolarisation, il reste le correspondant
privilégié des divers acteurs. Dans ce cadre, les élèves concernés peuvent
bénéficier d’une A.V.S.I. qui les accompagne en classe pour favoriser la mise
en confiance, les aider à développer leur capacité d’autonomie, de
communication et d’expression…
Dans le deuxième cas, les élèves sont suivis par les équipes éducatives du
collège sous la forme d’aménagements pédagogiques.
Dans les deux situations, une prise en charge adaptée est organisée dans
l’établissement.
En termes de dispositifs, en fin d’année scolaire, une harmonisation avec les
écoles élémentaires de secteur est organisée pour échanger sur les besoins
individuels de chaque élève de cm2 et à chaque rentrée scolaire, les équipes
pédagogiques sont informées de la présence des enfants » dys » dans les
classes de 6ème (avec l’autorisation des parents) dont elles sont responsables.
Dans l’attente du diagnostic du Médecin scolaire, de l’organisation des équipes
de suivi de scolarisation et /ou des équipes éducatives internes à l’établissement,
les professeurs s’appuient sur un protocole général provisoire remis dans leur
dossier de rentrée, qui présente cinq aménagements essentiels : oraliser les
consignes, donner la photocopie du déroulement du cours en classe, ne pas
pénaliser les fautes d’orthographe d’usage, privilégier les contrôles réguliers à
l’oral, accorder un tiers temps supplémentaire en contrôle ou le réduire à l’écrit,
favoriser les Q.C.M., des dictées aménagées à choix multiples ou à « trous »…
Dès les premières semaines, voire les premiers jours de la rentrée scolaire les
équipes éducatives sont organisées au collège, pour le renouvellement des
protocoles existants, en présence des équipes pédagogiques au complet avec
un personnel de direction, le médecin scolaire, l’infirmière, les parents et les
enfants. L’objectif étant que chacun ait connaissance de la souffrance dans les
apprentissages des élèves concernés et d’adapter le travail en formalisant les
consignes dans un protocole particulier.
De plus, l’outil informatique apporte une aide non négligeable pour la
communication avec les familles qui peuvent, de leur domicile, consulter le
cahier de texte numérique pour suivre les devoirs et leçons et les objectifs de
chaque séance afin que l’élève et les parents puissent vérifier le contenu du
cours.
Au collège « Les Servizières » ces élèves sont considérés comme des élèves
ordinaires, ils font l’objet d’une bienveillance des professeurs et notre souci reste
celui de leur bien être et de leur réussite scolaire par la facilitation des
apprentissages. Aujourd’hui tous ces élèves sont en réussite scolaire.