Transcript 20140419思考技法_講義

當教學遇上
未來想像
與創意思考
張雨霖
2014.04.19
新穎
(novelty)
適切
(appropriate)
創造性的兩大指標
擴散性思考
流暢
能在短時間內想到很多東西。
竹筷子的不尋常用途
未來想像與創意人才培育
蓮花法／噴泉法
Futures imagination and creativity in education
腦力激盪術 (Brainstorming)
美國奧斯朋博士(Dr.Alex F. Osborn)於
1938年首先發明應用。
方式：(1)個別思考
(2)集體思考(小組腦力激盪會議 )
主席:1位
適用各種問題、情境
腦力激盪術二大階段
1.產生階段
2.評價階段
構想評價階段
評價須知
1.不輕易放棄荒誕
的構想
2.活用與轉換
成功的腦力激盪術會議要件
小組成員
資深資淺各半
必要時內行、外行各半
理想的人數為6至12人
11
六三五法
• 六三五法又稱默寫式腦力激盪法
• 德國人魯爾已赫根據德意志民族習慣於
沉思的性格提出來
• 對Osborn腦力激盪法進行改造而創。
六三五法
5 mins
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六三五法
• 每次會議有6人參加，坐成一圈，要求每人在各自的
卡片上寫出3個構想，每一輪構想5分鐘內完成，故
名六三五法。
• 參與人數：6個人最佳，可產生108個構想
• 需要時間：6個人參與為30分鐘，每增1人多5分鐘
六三五法
• 注意事項：
1. 不能說話，思維活動可自由奔放。
2. 由6個人同時進行作業，可產生更高密度的設想。
3. 可以參考他人寫在傳送到自己面前的卡片上的設想，
也可改進或加以利用(你寫過的及看過的都不能再重
複寫)。
4. 不因參加者地位上的差異，以及懦弱的性格而影響
意見的提出。
High-lighting
去蕪存菁，投票決定
ALU
Advantages：利益
Limitations： 限制
Unique
Connection
獨特的聯結
ALU
利用腦力激盪ALU分析紀錄表根據主題所激盪出
來的構想從--1.利益、優點、好處
2.限制、缺點、壞處
3.獨特連結
把優點擴大、缺點去除的一個新想法，最後再
根據獨特的想法提出如何做的具體實施方案 。
配對比較法
從許多點子中挑出兩個點子選取一個較好
的點子，如此兩兩比較最後選出最適當的
想法。
KJ法(卡片法)
KJ法是日本川喜田二郎(Kawakita Jiro)
所研發的一種將各種想法以一張卡片記下
一個想法,再 將這些卡片依文義內容的類
似性以具體朝抽象逐層統合,然後用圖解
顯示其結構性意義,最後以文章或口述其
內容,如此反覆實施的一種技法.
將所有相關的事實或資訊，一件一
張地抄寫下來在卡片或是標籤上，
每一張卡片只寫一件事實或資訊。
將卡片先隨意「洗牌」，全部攤
在桌面上，仔細閱讀每一張卡片，
把內容相似的卡片放在一起，加
以分組，並且為該組進行命名，
將組名寫在一張新卡片上，放上
該組卡片的最上方。重複進行更
高階的分組/命名的過程。
群組編排直到最後的那些標籤，解開放
在大紙張上，空間上平均分配，空間分
配完以後，把卡片或標籤貼在紙上，然
後在它的上面用線把第二階段以上的群
組編排圍起來，加上標題，圈與圈之間
的關係以圖式方式說明。
步驟四、B型敘述化
這步驟就是圖解化後，所了
解的事情再作成故事或文章
或口頭發表出來。
擴散性思考
變通
不拘限於單一層面或方向思考的能力。
在2~16的正整數當中，你覺得有哪些數
字之間是有關係的？或可以放同一類的，
請寫出來。找出的類別越多越好。
讓我們MAP一下
• 思緒綻放（Brain Bloom）
讓我們MAP一下
• 思緒綻放（Brain Bloom）
未來
水
讓我們MAP一下
• 思緒飛揚（Brain Flow）
讓我們MAP一下
• 思緒飛揚（Brain Flow）
未來
水
遠距聯想
手機
？
背包
？
杯子
？
單車
？
便利店
？
強迫組合
請利用剛剛遠距聯想的矩陣，每次任選其中2
或3個名詞（不可為相鄰的兩個名詞），組合
成一種新的產品。看看能組合出多少種產品，
越多越好。名詞使用過即劃掉，不可重複使用。
例如： 游泳+LCD
可在游泳池底顯示資
訊或影片，供游泳者觀
看的螢幕。
手機
筆電
蘋果
減重
游泳
背包
衣服
漢字
外國人
論文
杯子
純水
電鍍
LCD
廣告
單車
打氣筒
籃球
哈佛
長春藤
民宿
櫻花
便利店 關東煮 偶像劇
擴散性思考
獨創
能產生新奇想法的能力。
檢核表法
• 最早的檢核表法：WWⅠ英國—5W1H法
• 創造技法始祖（奧斯本法）：
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9.
是否有其他用途？
能否應用其他構想？
能否修改原物特性？
可否增加些什麼？
可否減少些什麼？
可否以其他東西代替？
可否替換？
可否以相反的作用/方向作分析？
可否重新組合？
各組用到哪些技巧？
加
增加、擴大、整合原有成分、零件、功能
例如：油電混合車、智慧型手機
減
減少、縮小、拆解成分、零件、功能
例如：有機農業、在地餐飲。
代
替代、修改、調整原有成分、零件、功能
例如：環保筷、綠建築。
換
改變原有的順序安排、功能作用。
例如：先環保再經濟、食物變燃料。
代號
方法
S
C
A
M
P
E
Substitute（替代)
A+B  將事物某些部分替代掉，而不影響原本
A+C
的生活，例如：衛生筷替代成環保筷。
Combine (合併)
A,B  將原本不相關的事物結合，成為新的事
A+B
物，例如：馬達+引擎油電混合車
Adapt (調適)
A+B  調整事物的某些部分，適應新情境，例
A+B′
如：太空原子筆、水上房屋、綠建築。
R
說明
舉例
Modify、Magnify A  修改或增強事物，例如：高效能家電、
（修改、擴大） A+B
提高大眾運輸系統運量與使用量。
Put to other uses A
C
（其它用途）
 改變事物原本的用途，例如：保特瓶變
成花瓶、食物變成燃料。
A+B  去除或縮小事物，例如：有機農業、在
Eliminate（消除）
A
地食物。
將事物的成分或順序重新安排，例如：
A+B 
Rearrange（重排）
先考慮環保再考慮經濟、先出貨再下訂
Reverse（顛倒） B+A
單。
SCAMPER動詞細項說明
1.Substitute替代：何種事物可被取代？誰可代替？有
沒有其他的材料、程序、動作、形狀、顏色、地點可
代替？
2.Combine結合：何者可與其結合？結合觀念、意見？結
合目的、構想、方法？有沒有哪些事物可與其他事物
結合？哪些事物可以合併而成為一體？
潘裕豐、陳學志、張雨霖等(2014)著，《創造力關鍵思考技法》，華騰
SCAMPER動詞細項說明
3. Adapt調適：在某些東西或物品可以添加些什麼？如何
提高其功能？有沒有不協調的地方？能否將位置、形
狀、大小、顏色、材質、觀念等調整一下？
4.Modify修改：可否改變原物的某些特質如意義、顏色、
形式等？修改成什麼？加大？加高、加長、加粗、加
快、加深或變小、變低、變短、變細、變慢、變淺？
潘裕豐、陳學志、張雨霖等(2014)著，《創造力關鍵思考技法》，華騰
SCAMPER動詞細項說明
5.Put To Other Uses做其他用途：改變原來的慣用法或
用在其他的地方？可有其他非傳統的用途？做為其他
方面的用途？是否有新的使用方法？
6.Eliminate消除：可否除去？取消什麼？可否將原物變
小、濃縮、精緻、省略某些部分？是否有事物可以除
去、省略、移走、分解、更低、簡單化？
潘裕豐、陳學志、張雨霖等(2014)著，《創造力關鍵思考技法》，華騰
SCAMPER動詞細項說明
7.Rearrange重新安排：重組或重新安排原物的排序？改
變速度、反轉角度，上下顛倒、裡外對調、重新分配？
改變角色？
潘裕豐、陳學志、張雨霖等(2014)著，《創造力關鍵思考技法》，華騰
例：
設計廿二世紀的創新建築
1.建築構成的屬性有哪些？
—色彩
—建材
—形狀
—樣式
—功能
—使用對象
2.將每一屬性的各細點列出：
色彩
建材
形狀
樣式
七彩色系
單一色系
黑白色系
金銀色系
磚造
水泥
木造
玻璃帷幕
鋼骨結構
長方體
錐狀
圓柱體
半圓體
平房
大廈
摩天大樓
庭園別墅
功能
辦公
住宅
工廠
休閒
3. 在屬性表中挑選各子項進行結合：
例如：
— 七彩木造錐形度假小屋
— 黑白玻璃造半圓體庭園式廠房
4. 檢核上述各種屬性中，有哪些組合
是不可行的？
http://www.qdesignthinking.com/2012/06/w4morphological-charts.html
http://www.qdesignthinking.com/2012/06/w4morphological-charts.html
擴散性思考
精進
改進原有作品、思考，精益求精的能力。
★愛迪生發明電燈？
★蘋果公司發明智慧型手機？
★史帝文生發明火車？
★蔡倫造紙？
★瓦特發明蒸氣機？
★福特發明汽車？
屬性列舉法
名詞
形容詞
動詞
缺點/希望列舉法
缺點是..
希望能..
綜合屬性列舉法
相機
特點
缺點
希望
名詞
形容詞
動詞
可以望遠拍攝、
圓的、重的、黑
鏡頭、快門、機
可以放底片、留
色的、金屬的、
身、捲片器
下記錄、拍攝風
耐壓的
景
鏡頭太小、快門 體重太重、顏色
太吵、機身太單 單一、裝底片易 拍遠調焦距
調
失敗
鏡頭加大、電子
像雞蛋造型、用
感應、隨眼睛變
一次裝兩捲底片、
輕金屬求其輕量
化、快門聲音安
瞬間做望遠設定
化
靜
白帽:事實與數據
簡單記憶
•中立而
客觀
•客觀的
事實與
數字
象徵物
•新聞主
播
•電腦
•白紙
目的
•分辨事
實與詮
譯間的
不同
•真實的
實際
不可以
•將自己
的想法
及意見
加在事
實上
態度
•中立
紅帽:情緒與感覺
簡易記憶
•暗示著
憤怒、
狂暴與
情感
•情緒上
的感覺
象徵物
• 演員
•感性的
女人
目的
•將感覺、
直覺合
理呈現，
不要將
之合理
化
不可以
•不用為
自己的
情感辯
解
•不可以
為它們
找出邏
輯根據
態度
•情緒
•情感
黃帽:建設性思考
簡單記憶
•耀眼的
•正面的
•樂觀、
希望與
正面思
想。
象徵物
•陽光
•明亮
目的
•肯定和
建設性
的
•探測和
偵察價
值及利
益
不可以
•否定是
不被需
要的
•否定事
物都有
可能性
態度
• 機會
黑帽:批判 警告 邏輯上的否定
簡單記憶
象徵物
目的
不可以
•陰沈的
•負面的
•負面的
因素－
為什麼
不能做。
•在野黨
立委
•合乎邏
輯的否
定層面
•對數據
或事實
挑戰
•為了怕
否定會
扼殺主
意，所
以就不
用
態度
• 否定
綠帽:創造性思考
簡單記憶
•是草地、
生意盎
然、肥
沃豐美
•是創意
與新的
想法。
象徵物
•大自然
•種子
目的
•用前進
及誘因
來找新
主意、
與更多
選擇
不可以
•要求大
家有新
點子，
但可以
花時間
去尋找
態度
• 前進
藍帽
思考帽
範例
我感覺…/我覺得…/讓我想…
事實是…/根據…/資料來源..
(因為)好處是…/優點是…/將改善…
(因為)壞處是…/缺點是…/待改善…
還可以…/或許…可能…/若…會不同…
總而言之…/折衷來講…/宜…/建議…
未來思考
未來想像與創意人才培育
未來輪(Futures wheels)
The Futures Wheel is a way
of organizing thinking and
questioning about the
future – a kind of structured
brainstorming. (Jerome C. Glenn ,
1994)
Futures imagination and creativity in education
未來想像與創意人才培育
Futures imagination and creativity in education
未來輪(Futures wheels)
1.
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4.
5.
The central term describing the change to evaluate is positioned in the center
of the page (or drawing area).
Events or consequences following directly from that development are
positioned around it..
The (indirect) consequences of the
direct consequences are positioned
around the first level consequences.
The terms may be connected as nodes
in a tree (or even a web).
The levels will often be marked by
concentric circles.
未來輪
未來想像與創意人才培育
Futures imagination and creativity in education
情節建構(Scenario-building)
將未來發展的趨勢、策略或事件寫成故事或圖表。在
應用上，要對未來假設出五種劇本(Cornish, 2004)：
（一）無意外的劇本：事情會繼續發生，但不會更好或更壞。
（二）樂觀的劇本：事情會比過去好。
（三）悲觀的劇本：事情會比過去更糟。
（四）不幸的劇本：事情變得很糟，出現許多未經歷過的困境。
（五）奇蹟的劇本：事件會有難以預測的正向發展。
未來歷史／回測(Backcasting / Future history)
讓學生針對主題做出目標的預測，選擇五種劇本中的
其中最可能發生的一種，接著做出回測（backcasting），便
可將整體主題由現在到未來寫出一連串的故事，可以
用小說呈現，也可以做出一份未來報紙，報導未來新
聞事件。
https://www.youtube.com/watch?v=m49PSP6BRjY
未來想像與創意人才培育
Futures imagination and creativity in education
魚骨分析法（Fishbone diagram）
魚骨分析法是一種利用圖表的方法將一個問題的特
性（結果），與造成該特性之重要原因（要因）
歸納整理而成之圖形。由於其形狀很像魚骨，故又
稱為「魚骨圖」。
（陳龍安，2005）
未來想像與創意人才培育
Futures imagination and creativity in education
魚骨分析法（Fishbone diagram）
魚骨分析法的步驟：
1.
2.
3.
4.
5.
6.
決定問題：在魚骨右端寫上問題特性。
列出大要因：在魚骨上下兩側寫上要因。
在魚大骨之左右兩側記入中要因。
在中骨兩側記入小骨之小要因，以此類推繼續分析。
圈選重要要因（原則上四到六個）。
評估整理重要要因之影響度（要因評價）。
（陳龍安，2005）
未來報
http://fic.tgsh.ttct.edu.tw/index.php?Act=1215&s=2fe5d676df47