Transcript ФГОС новый взгляд на уроки истории

ФГОС: новый
взгляд на уроки
истории
МБОУСОШ № 4, учитель истории
Цыганков В. В.
НОВЫЙ СТАНДАРТ
2011-2012 году, я начал знакомство со
стандартом. Побывал на курсах и оказался в
затруднении. Что же такое новый ФГОС?
Я поставил следующую цель: освоить и
начать применять новый стандарт на
практике.
Для этого мне было необходимо:
•Ознакомиться с УМК
•Ознакомится с новыми технологиями
•Начать работу в данном направлении
СТИХИЙНОЕ БЕДСТВИЕ ИЛИ
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МЕЧТЫ?
НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ - … «деятель», а не «знайка»
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Умение организовывать
свои дела: ставить цель,
планировать, получать и
оценивать результат
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Умение добывать,
преобразовывать и
представлять
информацию
ЛИЧНОСТНЫЕ
Умение оценивать
свои и чужие
поступки, стремление
к созидательной
деятельности
КОММУНИКАТИВНЫЕ
ДЕЙСТВИЯ
Умение донести свою
позицию, понять других,
договориться, чтобы
сделать что-то сообща
Какие качества я должен видеть у своего ребенка на
выходе из школы, чтобы в современной жизни он был
успешен?
Образовательная система
«Школа 2100»
ЗАЧЕМ учить? (цель)
КТО будет учить?
Научная
концепция:
Свободный союз
Главные
задачи новых «инструментов»:
здравого
свободных людей, 40
1. «Педагогика
Помочь самостоятельной
систематизации
знаний
смысла»
тыс. педагогов; система
учениками – построению ими своей картины мира
развитие личности через
повышения
вкультуру
виде ответов
на актуальные в каждом
возрастежурнал
в деятельности
квалификации,
вопросы.
«Нач.шк.+до и после»
2. Обеспечить учителя инструментарием для
организации самостоятельной деятельности детей.
КАК учить? (технологии)
?!
Проблемный диалог
(самим открывать знания)
Продуктивное чтение
(понимать смысл текстов)
☺ Оценивание успехов
(адекватная самооценка)
©
Проектная технология
(самостоятельные дела)
ЧТО изучать? (содержание)
УМК от д/с до старшей школы
Как работать с огромным
содержанием истории?
• Содержание истории • Число часов,
насыщено огромным
выделяемых на
объемом фактов,
историю, сократилось, а
понятий,
традиция требовать
закономерностей
знание объемного
(минимум 2004 г.
материала осталась.
больше 2 раза, чем у
любого другого 2-х
часового предмета)
5
Принцип МИНИМАКСА в учебниках
«Школы 2100»:
Учиться находить
нужную информацию –
«иголку в стоге сена»
Пытаясь выполнить
задания на уровне
МАКСИ, ученик
начинает «попадать»
в свою зону
ближайшего
развития
МАКСИ
предлагаем
МИНИ
спрашиваем
Контрольные
Каждый может
найти в теме то,
что интересует
лично его –
индивидуальная
образовательная
траектория
работы
6
Пример минимакса 5 кл.:
1. Определить мини. 2. Выделить мини в §. 3. Как макси?
Зарождение
земледелия
Глиноделие.
ткачество
Союз родов
- племена
Зарождение
скотоводства
Быт
земледельц.
Конфликт
племен
Управление
в племени
Быт
земледельц.
Языковые
семьи
Переселение
племен
7
Достаточно ли мне нового УМК?
Традиционный Три
учебник
этапа:
цель
текст
1.«Это не для моих
детей» или «Мы
ПОНИМАНИЕ
СТАРЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ:
всегда
такИработали»
ПРИНЯТИЕ
Передача
знаний
2. «Пожалуй, в этом
что-то есть» или «Я
УМЕНИЕ ЗАДАВАТЬ
только сейчас
понял,
Объяснить
ВОПРОСЫ, все
А НЕтак,
ДАВАТЬ
что
выОТВЕТЫ
от меня
чтобы
ученик
понял и
ГОТОВЫЕ
хотите»
запомнил
3. «Удивительно, но у
методика
меня стало
ВЛАДЕНИЕ
ПРИЕМАМИ
Репродуктивные
получаться!»
или «Я
ОРГАНИЗАЦИИ
вопросы
–
ПРОДУКТИВНОЙ
теперь работаю
повторение
и
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
совсем по-другому!»
запоминание
важных,
но чужих мыслей
Новый учебник
НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Развитие умений, способов
действий, личностных качеств
Предоставить возможность
для самостоятельного поиска:
не давать всю информацию в
готовом виде
Продуктивные задания:
получение нового продукта –
своего вывода, оценки.
Поддержка технологий
деятельностного типа
3.2. Особенности
содержания предмета
«ИСТОРИЯ»
в «Школе 2100»
9
Теоретические понятия нужны для практических
целей – анализировать и обобщать материал!
5 класс. История
Древнего мира:
введение понятий:
реки
- Цивилизация Орос.
(ступень)
земл.
- Цивилизация царь
(общность)
море
Земл.
Торг.
Граждане
…
…
10
4. КАК УЧИТЬ?
(технологии)
11
Можно ли реализовать
деятельностный подход в истории?
ФГОС
Основан на
деятельностном
подходе, в основе
обучения должна быть
самостоятельная
деятельность детей.
Публикуемые конспекты
уроков: Фразы, с которых
начинаются абзацы по
ходу урока: «Сообщаю
тему, …»; «Объясняю
ребятам…»
Частое мнение: «В основе
истории всегда останется
массив фактов, который
надо просто выучить,
запомнить. Все эти игры в
«деятельность» нашим
предметам вредны.
12
Урок по комплексу технологий «Школы 2100»
Организовывать
свои дела: ставить
цель, планировать,
получать и
оценивать результат
Добывать,
Донести свою позицию,
преобразовывать
понять других,
и представлять
договориться, и
информацию
сделать что-то сообща
Оценивать свои и
чужие поступки,
стремление к
созидательной
деятельности
технология ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА
1.Учитель создает
проблемную
ситуацию, а
ученики
формулируют
проблему (цель)
урока
2.Учитель и ученики
вспоминают то, что
уже известно по
проблеме, и
определяют пути
решения, поиска
нового
технолог. ОЦЕНИВАНИЯ УСПЕХОВ
1. Оцениваем решение конкретных
задач (заданий)
2. Ученик сам оценивает себя:
- Какая была цель? Справился?
Правильно? Сам? Отметка?
3-7. Каждое задание по таблицам
умений, уровням успешности и пр.
3.Учитель
предлагает
ученикам диалог,
задания и ученики
открывают
новые знания,
находят решение.
4.Ученики
применяют новые
знания в
задачах
применения.
технолог. ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ
1. До чтения – предполагаем о чем?
2. Во время чтения – задаем
вопросы к тексту, ищем ответы в
нем, проникаем в смысл, подтексты.
3. После чтения – преобразуем
информацию в свое понимание
4.1. Особенности
поддержки технологий
ИЗУЧЕНИЯ нового
материала
в учебниках истории
«Школы 2100»
14
ПРИМЕР: Оформления контрольного
задания в 5-м классе
Задание (устанавливать причины и следствия) :
Необходимый уровень. Расставь события в правильной
последовательности (причины-следствия)
Повышенный уровень. Определи, здесь представлен
процесс упадка или развития древнегреческой цивилизации
А. Вожди и знать варварских племен перенимали одежду, язык и веру в
олимпийских богов. Сами эллины тоже учились у варваров верховой езде,
способам хозяйствования и приемам боя.
Б. По решению избранных властей в земли варваров отправляли
разведчиков, для того, чтобы определить место для будущей колонии.
Варвары иногда враждебно встречали непрошенных гостей.
В. Часто в Греции случались голодные годы, земли и хлеба не хватало.
Немногочисленные плодородные участки земли захватывала знать. Детям
бедняков не доставалось даже небольших наделов.
15
ОТВЕТ: 1) ___ 2) ____ 3) ____. Это процесс _______, потому что ___________ .
Практические наработки:
Вариативность этапов проблемного диалога
на уроках истории, их отображение на доске:
1) Создание проблемной ситуации
учителем и формулирование
учебной проблемы учениками
3) Актуализация
4) Составление
2) Выдвижение
имеющихся
плана решения
версий
знаний
проблемы
5) Поиск решения проблемы – открытие нового
знания
6) Выражение решения проблемы и применение
нового знания на практике
16
Подготовка проблемно-диалогического урока истории
Как спланировать постановку учебной проблемы?
1) Придумать к какой проблеме (интересному вопрсу)
можно подвести детей
2) Подобрать два факта (мнения), противоречие между
которыми вызовет у учеников удивление и побудит их к
формулированию нужной нам проблемы
3) Придумать вопросы диалога с детьми для осмысления
противоречия и формулирования проблемы
17
ПРИМЕР:
Как спланировать постановку учеб.проблемы?
Тема: Князь Владимир и крещение Руси
Факт 1.
980 – Владимир поставил новые
(дорогие и красивые) идолы
языческих богов
Факт 2.
988 г. – Владимир
приказал сжечь идолы
и всей Руси принять
крещение по
православному
обряду
Побуждающий диалог:
• Сравни два поступка князя Владимира - в чем
противоречие?
Подводящий диалог:
• Как изменилось
• Как Владимир относился к
отношение Владимира к
языч.богам в начале своего
богам?
правления?
«Принял Крещение»
«Сохранял язычество»
•
Какой возникает вопрос?
ПРОБЛЕМА: Почему Владимир отказался от язычества и
принял православие?
18
Результаты
Личностные
мотивация,
познавательны
е потребности,
система
ценностных
отношений
Метапредметные
Предметные
обобщенные
способы
деятельности
(универсальные
учебные
действия)
усвоение
социального
опыта,
изучаемого в
рамках
отдельного
учебного
предмета
Таблица требований. ИСТОРИЯ. 5-9 классы.
Определ
ять по
датам
век,
этапы,
место
события
и т.д.
Разделя
ть
целое
на
части;
Выявля
ть
главное;
Обобща
ть
3-я ЛИНИЯ
РАЗВИТИЯ
Умения
рассматривать
общественные
процессы в
развитии (открытое
историческое
мышление)
Группи Сравни Выявлять
ровать вать
варианты
(не по
причин и
хроноло
следствий,
гии)
логическую
последоват
ельность
Представ
лять
мотивы
поступко
в людей
прошедш
их эпох
4-я
ЛИНИЯ
РАЗВИТ
ИЯ.
Нравстве
нное
самоопре
деление
При
оценке
истор.
явлений
выявлять
гуманист
ические
нравстве
нные
ценности
5-я ЛИНИЯ
РАЗВИТИЯ
Гражданскопатриотическое
самоопределение
Определ
ять и
объяснят
ь свои
оценки
историче
ских
явлений,
событий
Толеран
тно
определ
ять свое
отноше
ние к
иным
позиция
м
СРЕДЕНЕЕ АРИФМЕТИЧЕСКОЕ
баллов
1-я и 2-я ЛИНИИ РАЗВИТИЯ
Умения объяснять разнообразие
современного мира, связывая
различные исторические факты
и понятия в целостную картину
Излагать решение учебной задачи, показывая знание фактов и понятий В
устном рассказе, тексте, графически
ПРЕДМЕТНЫЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ
Находить нужную информацию в текстах, схемах, картах и т.п.
ФАМИ
ЛИИ
Поможем друг другу спасти
мечту и наших детей!
:
Спасибо за внимание!