Transcript Lærer-elevrelasjonen – May Britt Drugli

Lærer-elev relasjonen og
psykisk helse
Oslo, 30/10-2012
May Britt Drugli
Førsteamanuensis
RBUP, NTNU
Psykisk helse
Hvorfor er det viktig å rette fokus mot elevers
psykiske helse og kvalitet på lærer-elev relasjonen?
Mange elever har eller er i risiko for å ha
psykiske vansker
Skolen er en viktig arena for disse
Elever med psykiske vansker utfordrer
relasjonen til lærer mest
Negative lærer-elev relasjoner kan produsere
eller opprettholde elevers psykiske vansker
Viktig å forhindre dette
Lærersitater fra gruppeintervju i
Trondheimsskoler våren 2012
Hvilke elever er det vanskeligst å etablere en god
relasjon til?
Elever som er utagerende, som provoserer og ikke
hører etter, som ikke har respekt for skolen/lærer
Dette er elever med atferdsvansker
Elever som trekker seg unna kontakt, som ikke byr
på seg selv, som er vanskelige å nå inn til
Dette er elever med internaliserte vansker
Stemmer med funn fra internasjonale og nasjonale
studier
Læring
Gode lærer-elev relasjoner – sterk sammenheng
med elevenes læringsprosesser
Fremmer motivasjon, arbeidsinnsats, trivsel,
samarbeidsatferd, prestasjoner, opplevelse av at
skolearbeid er meningsfylt osv
Dette er den viktigste grunnen til at det børe være
mye fokus på relasjonskvalitet i skolen
Psykiske vansker hemmer elevenes læring
Gode relasjoner vil fremme læring også hos denne
gruppen elever – i tillegg til at psykisk helse blir
bedre
Elevsitater fra gruppeintervju i
Trondheimsskoler våren 2012
Når vi har et godt forhold til læreren
får vi lyst til å lære mer
vi får lyst til å gå på skolen
vi trives på skolen
vi lærer fortere og bedre
vi tør å rekke opp hånden selv om vi ikke vet
svaret
vi føler oss trygg
vi kan spørre om det vi ikke forstår
vi følger bedre med
Forhold til andre elever
Kvalitet på relasjonen mellom lærer og elev
påvirker også forholdet elevene i mellom
Elevene legger nøye merke til hvordan læreren
forholder seg til andre elever
Dette har effekt på medelevenes atferd overfor de
samme elevene
Måten en lærer snakker til en elev på – større
effekt på andre elevers oppfatning av eleven enn
for eksempel elevens negative atferd
Bruker læreren som referanse på om de skal like en
elev eller ikke
Mer positiv respons fra lærer – bedre likt av
medelevene
Elevsitater
Bare 3. klassingene mente at lærerne liker alle
elevene
Hvordan merker dere at en lærer ikke liker en elev?
Behandler eleven urettferdig
Er sur på eleven uansett om hun/han ikke har gjort
noe galt
Hører det på stemmen, ser det på blikket eller
kroppen
Ser oppgitt ut
Går ikke bort og hjelper eleven
Gir ikke trøst, gir ikke ros
Kjefter, er sint
Lærerens store betydning
En betydningsfull voksen med ”definisjonsmakt”
over elevene
Lærerens væremåte har noe å si for elevenes
opplevelse av seg selv og eget verd
Elevene blir kjent med seg selv gjennom gjentatte
samspillserfaringer med bl.a. læreren
Forholdet til lærer får betydning for daglig trivsel,
opplevelse av tilhørighet til skolen og det skolen
står for, faglig motivasjon, livskvalitet og psykisk
helse
Krav til det å være profesjonell
Vanligvis bruker vi vår alminnelige
kommunikasjonskompetanse når vi samhandler
med andre
Som profesjonell stilles det særlige krav til læreres
evne til kommunikasjon og til at de har et bevisst
forhold til denne
Det er alltid lærerens ansvar å sikre gode relasjoner
til alle elever
Noen relasjoner vil være vanskelige – men det bør
ikke være legitimt ikke å gjøre noe med dette
For eksempel be om støtte og veiledning
Krav til det å være profesjonell,
forts
Som profesjonell må lærere være villig til å rette
fokus mot sitt eget bidrag i relasjonen
Helt nødvendig for endring av negative relasjoner
Den profesjonelle må tilføre relasjonen det som
mangler
Kollegaer bør ”utfordre” hverandre på en
konstruktiv måte
Ømtålelig tema, jfr. intervju
Krever trygge rammer med et støttende miljø
Tendens til at negative relasjoner forklares av
kjennetegn ved elevene
Hindrer utvikling av relasjoner
Positive lærer-elev relasjoner (RimmKaufmann, 2012)
Læreren viser at hun/han trives sammen med
elevene
Læreren forholder seg til eleven på en responsiv og
respektfull måte
Læreren tilbyr elevene adekvat hjelp og støtte både
når det gjelder faglige og sosiale utfordringer
Læreren hjelper elevene med å reflektere over egen
læring og tenkning
Læreren viser at hun/han kjenner til elevenes
bakgrunn, interesser, emosjonelle behov og faglige
nivå
Hva sier elevene?
En lærer som det er lett å få et godt forhold til er
Snill
Passe streng, er en voksen – ikke en venn
Flink til å lære bort og forklare
Glad, blid, morsom, ikke sur, kjefter ikke
Snakker ikke bare om fag
Hjelper alle
Ikke bare de som maser og er ”oppmerksomhetssyke”
Bryr seg om alle
Går ikke bare og venter på at det skal bli fredag….
Negative relasjoner
Mye konflikt
Sinne, kritikk, disharmoni, mistillit
Lite positiv kontakt
Fastlåste oppfatninger av hverandre og negative
forventninger
For sterk avhengighet
Eleven klenger, er usikker, lite utforskende
Kan være tegn på tilknytningsvansker
Læreren blir lei, avvisende, irritert
Begge typer hemmer læring og viser sterk
sammenheng med psykiske vansker i nåtid og fremtid
Kan også føre til stress, mistrivsel og utbrenthet hos
lærer
Negative relasjoner, forts
Læreren vil ofte
Opptre negativt og klandrende overfor eleven
Gi mest oppmerksomhet på negativ atferd
Utøve mye kontroll over eleven
Hemmer elevens utvikling av selvregulering
Utvikle en håpløshetsfølelse – ”ingen ting hjelper”
Eleven vil ofte
Føle seg misforstått og lite respektert
Reagere med sinne, trass, lite samarbeidsatferd og/eller
aktivt forsøke å unngå læreren
Ta avstand fra det læreren og skolen står for
Utøve uhensiktsmessig atferd
Få redusert selvfølelse
Få redusert faglig utbytte
Elevsitater – hvordan oppleves
et negativt forhold til lærer?
Elever som oppgir å ha et dårlig forhold til en lærer
Jeg føler meg urettferdig behandlet og blir sint
Jeg blir stresset
Jeg blir flau fordi de andre vet at læreren ikke liker
meg
Jeg føler meg liten, det er ekkelt og jeg blir lei meg
Jeg har ikke lyst til å gå på skolen, det er bare kjefting
fordi læreren alltid tror at jeg ikke følger med – Når
jeg spør om noe sier læreren ”har du ikke fulgt med
nå igjen” – enda jeg har prøvd, men jeg forstår ikke
det jeg skal gjøre
Psykiske vansker
To store grupper
Atferdsvansker
Mye læringshemmende atferd
For eksempel uro, trass, sinne, uoppmerksomhet,
hyperaktivitet, regelbrytende atferd
Flere gutter enn jenter
Internaliserte vansker
Angst og/eller depresjon
For eksempel stille, engstelige, beskjedne, triste,
gledesløse, irriterte, tilbaketrukket
Noen blir ”usynlige”
Flere jenter enn gutter
Ungdommer
Normalt er lærer-elev relasjonene mest positiv for de
yngste elevene
Sammenhengen mellom en positiv lærer-elev relasjon
og faglig engasjement STØRRE for tenåringer enn
yngre barn
Drar stor nytte av å oppleve tilhørighet
Opplever lett fremmedfølelse
Opplevelse av trygghet og omsorg i klasserommet – økt faglig
aktivitet blant tenåringer
Ungdom trenger gode relasjoner til nære
voksenpersoner, lærere er svært viktige
Mindre depresjon, angst, antisosial atferd, rus, bedre karakterer og
mindre drop-out
Psykisk helse og lærer-elev
relasjonen
Studie 825 elever 1.-7. klasse – hele landet
Høyt konfliktnivå mellom lærer og elev viser sterk
sammenheng med både atferdsvansker og
internaliserte vansker hos elevene
Andre studier viser at dette øker de psykiske vanskene
over tid
Sterkest sammenheng for atferdsvansker
Viktig at skolen har fokus på å dempe konfliktnivået
mellom lærere og elever
Forebygge gjennom bla god klasseledelse
Tiltak som kan endre relasjonskvalitet
Psykisk helse og lærer-elev
relasjonen, forts
Et annet interessant funn 1
Også et relativt høyt nivå av nærhet mellom lærere og
elever med atferdsvansker
Tidligere funnet i en svensk studie – tyder på at
skandinaviske lærere til en viss grad takler å være i
konflikt og samtidig bry seg om eleven
Et annet interessant funn 2
Mindre nærhet i relasjonen mellom lærer og elever
med internaliserte vansker enn elever med
atferdsvansker
Disse elevene får trolig alt for lite støtte i skolen
Trenger i særlig grad å bli sett og føle seg trygge
Daglige strategier som
fremmer gode relasjoner
God klasseledelse
Møte elevene med høflighet, vennlighet, tillit og
respekt
Bruke navn
Blikkontakt, fysisk nærhet, fysisk kontakt
Anerkjennende kommentarer
Sårbare elever trenger dette mest
Positiv kontakt – gjerne knyttet til faglig aktivitet
Vise interesse for elevenes liv utenfor skolen
Endring av negative relasjoner
Enkel strategi med stor effekt: sikre
mange positive interaksjoner med den
eleven det gjelder
Veiledning og støtte kan være
nødvendig
Addere risiko eller fremme
motstandsdyktighet?
Skolen kan addere risiko til sårbare elevers
livssituasjon
Dette kan føre til eller opprettholde/øke psykiske vansker
Forholdet til lærer – en nøkkelfaktor
Gode relasjoner til lærer kan hindre skjevutvikling
En viktig beskyttelsesfaktor
Bør være mye fokus på relasjonskvalitet i skolen
Forebyggende og reparerende
Fremmer både emosjonell, sosial og faglig læring hos
elevene
Alle blir vinnere – også lærerne
Visdomsord fra 3. klassinger
Det er veldig, veldig viktig at lærere og elever
har et godt forhold
Hvis ikke kan elevene bli redde og ikke ville gå
på skolen
Det er ekkelt å være på skolen hvis du ikke
kjenner læreren godt
Lærerne må ta veldig godt vare på ungene
Referanser i Drugli (2012): Relasjonen
lærer-elev –avgjørende for elevenes læring
og trivsel. Oslo: Cappelen Damm AS
Tusen takk for oppmerksomheten!