Transcript Strukturer til undervisngen 2

Strukturer velegnet til…
Introduktionsforløb
Quiz og byt
Find en der… (evt. bingo)
Teamdannelse
Quiz og byt
Teamrokade
Træk en farve, et dyr, et værktøj etc.
Opsamling og repetition
Dobbeltcirkler
Mix-par-svar
Vælg fra viften
Huskesedler
Flipover-stafet
Møde på midten
Videndeling
(Ekspertkarrusel) og Ekspertpuslespil
Stå og del
Giv en – få en
Tre til te
Fang en makker (1/2/3/4)
Teamrokade
Et kort afbræk i undervisningen
Tænk-par-del
Lyt-tegn-skriv
Ordspind
Ordet rundt
Fang en makker (1/3, 2/4)
Fremlæggelser/præsentationer
(Ekspertkarrusel)
Besøg en vismand
Dobbeltcirkler
Løsning af opgaver
Chef og sekretær
Ping-pong-par
Samtidig skrivetur
Par-tjek
Team-par-solo
Diskussioner
Værdilinien
Hjørner
Dobbeltcirkler
SPO, HRS, 2010
Struktur: ”Ekspert-puslespil”
Trin:
Læreren har 4 forskellige emner/opgaver, som uddeles så alle
i et team har forskellige
1.
2.
3.
4.
5.
Team-medlemmerne undersøger alene/mødes i ”ekspert-teams”
med medlemmer fra andre teams, der har samme materiale.
Ekspert-teams arbejder alene/sammen om at tilegne sig
viden/løse opgaven.
Medlemmerne kan evt. hjælpe hinanden undervejs med at
forberede præsentation af stoffet.
Alle vender tilbage til deres oprindelige team, hvor de
præsenterer deres nye viden i ”Ordet rundt” el. lignende..
Eleverne arbejder videre på basis af deres nye fælles viden.
SPO, HRS, 2010
(Jf. Cooperative Learning, Jette Stenlev, Forlag Maling Beck, 2006)
Struktur: ”Resumé-pas”
Trin:
Læreren giver emne/emner til præsentation eller teamdiskussion
1.
2.
3.
Første elev kommer med sit indlæg om emnet.
Næste team-medlem, der ønsker ordet begynder med at
opsummere, hvad den forrige sagde. Derefter kommer han med
sit indlæg.
Hvert nyt indlæg indledes med en kort men præcis opsummering
af det foregående
SPO, HRS, 2010
(Jf. Cooperative Learning, Jette Stenlev, Forlag Maling Beck, 2006)
Struktur:
”Fang en makker”
Stand up-hand up-pair up
Trin:
Læreren siger: Fang en makker
1. Team-medlemmer rejser sig, rækker hånden i
2.
3.
4.
vejret (evt. m. nummerering/kort) og fanger
en partner fra et andet team
Læreren stiller et spørgsmål og evt. tænketid
Partnerne diskuterer spørgsmålet
Læreren siger igen: Fang en makker osv.
Struktur: ”Tænk-par-del”
Trin:
Læreren stiller en opgave/spørgsmål
1. Hver elev tænker over svaret i et bestemt
2.
3.
4.
antal minutter/sekunder og tager evt. notater.
Svaret diskuteres med skulderpartneren i et
bestemt tidsrum.
Eleverne deler deres bedste svar med teamet.
Og evt. m. klassen efterfølgende (ex v. ”Stå og
del”).
”Tænk-par-del”
• Tænk, alene!
• Del dine tanker om……
(med skulderpartner)
• Del jeres tanker om……
(hele teamet)
Struktur:
”Giv en – få en”
Trin:
Alle har et ”giv en/få en-ark”, hvor ”giv en”–siden
er udfyldt
1.
2.
3.
4.
Alle rejser sig, går rundt imellem hinanden og signalerer, at man er
klar til at bytte idéer (hånden op!)
Alle finder en ledig partner fra et andet team og man præsenterer
nogle idéer for hinanden. Hver af partnerne tager en idé fra
hinanden, som man ikke har i forvejen og skriver den på sin ”få
en”-side
Takker, rækker hånden i vejret og finder en ny partner
Når tiden er gået/”få en”-siden er udfyldt vender man tilbage til sit
eget team og deler de nye idéer (evt. i ”Ordet rundt”)
Struktur: ”Quiz og byt”
Trin:
Hver elev har et kort med spørgsmål på/evt. farvet
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Eleverne rejser sig, går rundt imellem hinanden og finder en
partner og hilser pænt.
Partner A stiller sit spørgsmål og B svarer.
Partner A hjælper/roser (hvis fagligt!).
Partnerne bytter roller, så B spørger og A svarer.
Partnerne bytter kort og siger pænt farvel.
Eleverne cirkulerer og finder en ny partner og starter igen fra trin
2.
SPO, HRS, 2010
(Jf. Cooperative Learning, Jette Stenlev, Forlag Maling Beck, 2006)
Struktur: ”Huskesedler”
Læreren uddeler el. deltagerne producerer selv et
antal sedler/kort med spørgsmål i stofområder, der
skal opsamles/repeteres.
Trin:
1. Sedlerne placeres synligt på bordet og medlemmerne skriver
initialer på dem, de kan forklare (selvstændigt)
2. Sedler med alles initialer lægges i ”det kan vi”-bunken med det
samme
3. Team-medlem 1 vælger en seddel med et spørgsmål, hun/han IKKE
kan forklare
4. De team-medlemmer, der har signeret sedlen, forklarer svaret
5. Når alle har forstået svaret, skriver alle deres initialer på sedlen som
lægges i ”det kan vi”-bunken.
6. Teammedlem 2 vælger en ny seddel, som han/hun ikke kan forklare
osv.
Struktur:
”Par-tjek”
Trin:
Læreren udlevere opgaver på et ”par-tjek-ark”
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Partner A løser sin første opgave (tænker højt!) mens den B støtter og
evt. hjælper.
(Hvis partnerne ikke er enige eller mangler hjælp, kan de spørge de
øvrige i teamet. Hvis teamet ikke kan finde svar i fællesskab rækker de
alle hånden i vejret for at få hjælp fra andre teams/læreren)
Når de to partnere er enige om svaret, roser B sin partner
De to partnere bytter roller og B løser sin første opgave med A som
coach.
Partnerne fortsætter med at løse opgaverne på skift (1-3).
Når alle opgaverne er løst sammenligner de to par i teamet resultater og
løser evt. problemer i fællesskab.
Struktur: ”Rollelæsning”
Trin: Tekst udleveres!
Roller
Oplæser, Referent, Overskriftsmester og Sammenhængsmester
1.
2.
3.
4.
5.
Oplæseren læser første afsnit.
Referenten giver et referat af det vigtigste indhold.
Overskriftsmesteren finder en dækkende overskrift.
Sammenhængsmesteren forklarer sammenhængen
eller prøver at forudsige, hvad der følger.
(Sammenhængsmester kan evt. udskiftes med en sprogmester/en der
udpeger fagudtryk, svære ord eller pointer)
Rollerne roterer med uret, og næste afsnit læses. Osv.
Struktur:
”Møde på midten”
Trin:
Læreren stiller en opgave/et spørgsmål
1. Alle skriver i deres eget felt så mange svar/eksempler
2.
3.
4.
som muligt (selvstændigt/individuel brainstorm)
Teamet starter ”ordet rundt”, team-medlem 1
fremlægger sit første svar/eksempel
Teamet debatterer svaret/eksemplet. Hvis teamet er
enige om, at svaret/eksemplet er godt, skriver teammedlem 1 eksemplet i midterfeltet
Team-medlem 2 fremlægger sit første svar osv. Der
fortsættes med ordet rundt…
Struktur: ”Samtidig skrivetur”
Læreren stiller en opgave eller uddeler opgaveark
Trin:
1. Team-medlemmerne folder et A4-ark i 4 dele og skriver deres
bidrag/svar på øverst på det ark, de sidder med
2. Når tiden er for første opgave er gået, foldes arket 1 gang og alle
medlemmer sender deres ark videre til personen til venstre
3. Næste opgave besvares, ark foldes og sendes videre osv.
4. Når alle ark er udfyldt, lægges de midt på bordet udfoldet
5. Diskussion og sammenligning af besvarelser
Struktur:
”Ekspertkarrusel”
Teams har forberedt forskellige emner/temaer/opgaver, har
Lavet en planche eller. lignende, som skal videndeles:
Trin:
1. Nye teams: Nr. 1 fra hvert team går sammen, og går til et hjørne
m. en ophængt planche, alle 2’erne sammen til et andet hjørne
etc.
2. Start første runde af præsentationer (5 min) – den elev, der står
overfor sin egen planche præsenterer.
3. Når tiden er gået roterer alle teams med uret til næste
hjørne/planche
4. Præsentationsrunder fortsætter til alle har været rundt ved alle
hjørner/plancher og alle har præsenteret deres emne/produkt
5. Fælles opsamling og afrunding
Struktur: ”Dobbeltcirkler”
Læreren stiller en opgave eller uddeler opgaveark
Trin:
1.
2.
3.
4.
5.
Halvdelen af eleverne former en cirkel og vender ryggen imod
cirklens centrum. Den anden halvdel af eleverne danner en cirkel
udenom, så hver elev står ansigt til ansigt m. en fra indercirklen.
Læren stiller et spørgsmål
Partnerne diskuterer i den aftalte tid
Partnerne takker for snakken og ydercirklen rykker en person til
højre og hilser på ny partner
Læreren stiller et nyt spørgsmål og eleverne diskuterer med deres
nye partner osv. osv.
Videndeling
• Strukturer til efterfølgende videndeling:
Ex.
”Stå og del”
”Ekspertkarrusel”
”Ekspert-puslespil”
”Teamrokade”
”Tre til te”
Struktur: ”Dobbeltcirkler”
1.
Forklar tænkningen/læringssynet bag Cooperative
Learning!
2.
Forklar forskellen på en
Cooperative Learning–
metode/struktur og
traditionelle pædagogiske
metoder?
3.
Nævn nogle for dig centrale
pointer omkring CL fra dagen i
dag!
4.
Hvor kunne du anvende en
af dagens strukturer i dine
fag/fagområder/dit arbejde?
Giv gerne et eksempel!
Struktur: ”Dobbeltcirkler”
1. Forklar tænkningen/læringssynet bag Cooperative Learning!
2. Forklar forskellen på en Cooperative Learning–metode/struktur og
traditionelle pædagogiske metoder?
3. Nævn nogle for dig centrale pointer omkring CL fra dagen i
dag!
4. Hvor kunne du anvende en af dagens strukturer i dine fag/fagområder/dit
arbejde? Giv gerne et eksempel!
SPO – HRS/NHG 2009