Transcript Cooperative learning

’opfundet’ af Dr. Spencer Kagan





Socialkonstruktionistisk tankegang
Bekymring over at ’vi’ taber mange elever
Bekymring over at nogle elever ikke udfordres
nok
Læring er noget eleverne gør (aktivitet), ikke
noget lærerne gør ved eleverne (ikke nyt i DK)
Det nye ligger i den systematik der anvendes
for at realisere aktivitet for den enkelte elev
Svag
Middel
Middel
Stærk




Samtidig interaktion, der sikrer, at flest mulige
elever deltager aktivt samtidig (25-50% taletid)
Positiv indbyrdes afhængighed, der sikrer, at
eleverne hjælper hinanden (alle har fordel af at
de andre klarer sig godt)
Individuel ansvarlighed, der sikrer, at alle tager
fagligt ansvar for arbejdet (redegøre for egen
læring)
Lige deltagelse, der sikrer, at alle får plads til at
udfolde sig. (sikres via strukturerne)



Interaktionsmønstre, der foregår mellem eleverne
i teams (4) eller par (2)
En række trin der definerer hvordan eleven går i
dialog med andre og med stoffet
Strukturer har navne og er målrettet 6 læreproces
domæner:
◦
◦
◦
◦
◦
◦
Teambuilding
Classbuilding
Viden og færdigheder
Tænkefærdigheder
Kommunikative færdigheder
Videndeling
Besøg en vismand
Bordet rundt
Chef og sekretær
Dobbeltcirkler
Duetlæsning
Ekspert puslespil
En for alle
Fang en makker
Find min regel
Flashcard-spil
Flipover stafet
Giv en – få en
Hjørner
Huskesedler
Karrusel-feedback
Lyt-tegn-skriv
Mix og match
Mix-par-svar
Møde på midten
Ordet rundt
Par på tid
Par-sammenligning
Par-tjek
Partnere
Ping-pong-par
Quiz og byt
Rejse for én
Resumé-pas
Rolle-brainstorming
Rollelæsning
Samtidig skrivetur
Sorteringsspil
Stå og del
Svar-bazar
Team-erklæring
Team-interview
Team-ordspin
Team-par-solo
Team-rokade
Tre til te
Tre-trins-interview
Tænk-par-del
Vælg fra viften
Værdi-linje
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Et antal sedler med stofområder/begreber der skal
repeteres, udleveres eller fabrikeres af eleverne selv
Sedlerne placeres synligt midt på bordet og teammedlemmerne skriver deres initialer på dem, de kan
forklare
Sedler med alle 4 initialer lægges i ’det-kan-vi’-bunken
Fra de tilbageværende sedler vælger team-medlem 1 en
seddel han/hun ikke kan forklare
De team-medlemmer der har signeret sedlen, forklarer,
hvad de ved om stofområdet/begrebet
Når alle har forstået det, skriver de sidste deres initialer
på sedlen og den lægges i ’det-kan-vi’-bunken.
Team-medlem 2 vælger en ny seddel, osv. Der fortsættes
til alle stofområder/begreber er forklaret
1.
2.
Læreren stiller en opgave som har mange
svar
Team-medlemmerne skriver efter tur et svar
på et ark og giver pen og ark videre til den
næste
(F.eks. efter et forløb i programmering/
markeds-føring/xxx får eleverne 5
minutter, hvor de efter tur skriver vigtige
begreber eller anden viden, de husker fra
forløbet)
1.
2.
3.
4.
5.
Halvdelen af eleverne former en cirkel og vender ryggen
imod cirklens centrum. Den anden halvdel af eleverne
danner en cirkel udenom således at hver elev stiller sig
ansigt til ansigt med en fra indercirklen
Læreren stiller et spørgsmål
Partnerne diskuterer i den aftalte tid
Partnerne takker for snakken, og ydercirklen rykker en
person til højre
Læreren stiller et nyt spørgsmål og eleverne diskuterer
med deres nye partnere
(F.eks. Som optakt til et projektarbejde diskuterer
eleverne deres erfaringer fra tidligere arbejder eller gode
råd til det næste på grundlag af spørgsmål som: Hvad er
vigtigt at være opmærksom på ifm rapportskrivningen?,
Hvordan får man det optimale ud af en projektdagbog?,
osv.





Undervisningsdifferentiering, inklusion og
rummelighed
Forelæsninger og stop-strukturer
CL og projektarbejde
Kollegialt samarbejde og arbejdsklima
Skoleudvikling


www.cooperativelearning.dk
http://www.kaganonline.com/