Transcript Slide 1 - IEU`da Bologna Süreci

“Bologna Süreci Uyum Çalışmaları”
Prof. Dr. Oğuz Esen
Rektör Yardımcısı
Eskişehir, 19 Mart 2010
Bologna Çalışmaları ve İEÜ
İEÜ kuruluş amaçları ve eğitim anlayışıyla paralellik
 Öğrenci odaklı
 Buna uygun fiziki altyapı
 İş gücü piyasasına ve toplumun gereksinmelerine duyarlı programlar
 Uluslararası boyut
Bologna Çalışmalarının Arka Planı
Üniversitemiz, Bologna sürecinin amacına
çalışmalara kurulduğu 2001 yılında başladı.
uygun
Buna göre;
Ders anlatım planlarının (syllabus) hazırlanması,
Öğrencilerle düzenli toplantılar yapılarak geri bildirim alınması,
Ders ve Öğretim Elemanı Değerlendirme Anketlerinin yapılması Senatoda
karara bağlandı.
Bologna Çalışmalarının Arka Planı
Öğretim Planlarının Gözden Geçirilmesi (2004)
 Disiplinler arası anlayış benimsendi.
 Programlardaki seçmeli ders sayıları artırıldı.
 Esneklik sağlandı.
 Programlardaki ders sayıları azaltılarak tüm programların 150 kredide
tutulması benimsendi.
 Konuların tekrarı asgariye indirildi.
 Fakülte/Bölüm Danışma Kurulları kuruldu.
 Yeni planlar 2004-2005 öğretim yılında yürürlüğe konuldu.
Bologna Süreci: İlk Dönem Çalışmaları
Türkiye’nin Bologna sürecine katılması ile başlayan
çalışmalara İEÜ hızla uyum sağladı.
Buna göre;
Bölümlerde ERASMUS koordinatörleri belirlendi.
AKTS Kredileri Koordinasyon Kurulu kuruldu ve akademik birimlerde
yoğun bir çalışma başlatıldı.
Diploma Eki verilmesi için çalışmalara başlandı.
ERASMUS değişim programlarına katılmak üzere Avrupa üniversiteleri
ile değişim anlaşmaları yapıldı.
Bologna Süreci: İlk Dönem Çalışmaları
Bu çalışmaların sonucunda,
Öğrenci ve paydaş görüşleri alınmadan biraz da mekanik bir biçimde
AKTS kredileri belirlendi.
2004 - 2005 öğretim yılından itibaren tüm mezunlara “Diploma Eki”
verilmeye başlandı.
79 üniversite ile değişim anlaşması yapıldı.
160 öğrenci değişim programlarına katıldı.
Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme
2006 yılında;
 “Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu” oluşturuldu.
 Kalite ve stratejik plan hazırlık çalışmaları başlatıldı.
Buna göre;
 2006 yılından itibaren yıllık kalite raporları hazırlandı.
 2007 - 2009 Stratejik Planı hazırlandı.
 Üniversitenin akreditasyon hedefine uygun olarak ders dosyalarının
toplanmasına başlandı.
Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme
Yapılan çalışmalar;
Mevcut durumun belirlenmesi ve izlenmesinde yararlı oldu.
Ancak,
Üniversite üst yönetiminin desteğine rağmen kurum genelinde kalite
kültürü beklenen düzeyde yaygınlaşmadı.
Sürekli iyileştirmeler için gerekli mekanizmalar oluşturulamadı.
Avrupa Üniversiteler Birliği(EUA)
Kurumsal Değerlendirme Programı
2008 yılında başvuruldu.
Özdeğerlendirme Raporu hazırlandı.
İç ve dış paydaşlara anketler uygulandı.
Bu anketlerle;
Üniversitenin eğitim, araştırma ve sanayi-toplum ilişkileri olmak üzere öncelikli olduğu düşünülen
hedefler,
Yönetim yapısı ile akademik, idari ve mali karar alma süreçleri,
Kalite süreçleri,
Bölgesel, ulusal ve uluslararası amaçlar ve hedefler
konusunda görüşler belirlendi.
Bu çalışmaların geniş bir katılımla yürütülmesi:
Akademik faaliyetler,
Programlar,
Dersler,
Hizmetler ve
Kalite süreçleri konusunda önemli bir farkındalık yarattı.
Akademik Kalite Ağı ve Bologna Süreci
Bologna Sürecinde Yeni Dönem
Bologna Eşgüdüm Kurulu’nun oluşturulması (2008).
Toplam 13 kişi;
 Öğrenci İşlerinden Sorumlu Rektör Yardımcısı
 Fakülte / Bölüm Temsilcileri (7 kişi)
 Öğrenci İşleri Müdürü
 Uluslararası İlişkiler Ofisi Müdürü ve Uzmanı
 Öğrenci İşleri Müdürlüğü Eğitim - Öğretim Programları Şefi
 Öğrenci Konseyi Başkanı
BEK raporu hazırlandı.
Eğitim Çalışmaları
Bu konudaki eğitim çalışmalarına önem verildi.
Rektör Yardımcısı ve öğretim üyelerimiz yurt içi ve yurt dışında
düzenlenen toplantı ve çalıştaylara düzenli olarak katıldı.
Tüm Dekan ve bölüm başkanlarına yönelik iki kapsamlı toplantı yapıldı.
Bu konuda Bologna uzmanlarından büyük destek gördük.
Bologna uzmanlarının yurt genelinde Dekanlara yönelik olarak yaptığı
toplantılar çok yararlı oldu.
AKTS Notları (ECTS Grade)
Program Çıktıları ve İş Yüküne Dayalı AKTS
Bologna sürecinin amacına uygun bir şekilde çalışmalara başlama
kararı alındı.
Öğretim üyeleri ve akademik birimlerin ilgileri bizi teşvik etti.
Çalışma takvimi hazırlanarak Senato’ya sunuldu.
Çalışma Takvimi
Aşama
YAPILACAK İŞ TANIMLARI
TAMAMLANACAĞI TARİH
1
Programların Eğitim Amaçları ve Yeterliklerin Belirlenmesi
1 Mart 2010
1.A. Program (Bölüm) Tanımları
1.B. Program (Bölüm) Yeterliklerinin(Program Çıktılarının)
Hazırlanması
Birinci Aşama Çalışmalarının Değerlendirilmesi
2
3 Mart 2010
Öğretim Planlarının, Ders Tanımı ve Uygulama bilgilerinin
oluşturulması
14 Mayıs 2010
2.A. Öğretim Planlarının (Bölüm) Gözden Geçirilmesi
2 Nisan 2010
2.B. Ders Çıktılarının Hazırlanması
30 Nisan 2010
2.C. Bölüm Onayı
3 Mayıs 2010
2.D. Fakülte Onayı
11 Mayıs 2010
Çalışma Takvimi
İkinci Aşama Çalışmalarının Değerlendirilmesi ve Fakülte Kurullarında onaylanan
programların BEK tarafından gözden geçirilmesi
14 Mayıs 2010
3
2009-2010 Bahar Dönemi sonu ders değerlendirme anketleri ile
öğrencilerin ders yüküne ayırdığı zaman / saat ölçülmesi.
21 Mayıs 2010
4
Senato onayı
15 Haziran 2010
5
İntibak çizelgelerinin hazırlanması ve gerekiyorsa Yönetmelik
değişikliklerinin yapılması
30 Haziran 2010
6
Sürdürülebilir gelişme ölçütlerinin belirlenmesi ve değerlendirme
15 Temmuz 2010
7
Tüm sürecin gözden geçirilmesi
30 Temmuz 2010
8
Yeni Programların Uygulamaya geçirilmesi
2010-2011
Öğretim Yılı
9
Avrupa Komisyonu’nun her yıl verdiği AKTS Etiketine (ECTS Label)
Başvuru
15 Ocak 2012
Çalışmaların Devamı
 Akademik birimler için “Uyum Rehberi” hazırlandı.
 Web sayfası tasarlandı.
 15 Ocak 2010’da Diploma Eki Etiketi almak için Ulusal Ajans’a başvuru
yapıldı.
Çalışma Takvimi: Birinci Aşama
 Program Tanımları
Program Çıktıları’nın belirlenmesi için akademik birimlerde yoğun bir
çalışma yürütüldü.
Paydaşlarla toplantılar yapıldı.
Haber : İEÜ’da Bologna Süreci Hız Kazandı
Programın ilk ayağında İçmimarlık ve Çevre Tasarım Bölümü akademisyenleri, sektör temsilcileriyle bir araya geldi. Tasarım ofisleri,
firmalar, kamu, özel sektör kuruluşları ve meslek odalarından geniş katılımın sağlandığı toplantıda sektörün, bölüm mezunlarından
beklentileri ele alındı.
Toplantının Bologna Süreci’nin ilk aşaması olan program hedefinin belirlenmesinde kendilerine ışık tutacağını belirten İçmimarlık ve
Çevre Tasarım Bölümü Öğretim Üyesi Yrd. Doç. Dr. Emre Ergül, “Bologna Süreci, 4 aşamadan meydana geliyor. İlk aşama, program
hedeflerinin belirlenmesi. İkinci aşama, Avrupa Birliği kredi transfer sistemine göre derslerin yenilenmesi. Üçüncü aşama, yenilenen
ders sisteminin üniversite bünyesine dahil edilmesi son aşama ise bir yıllık deneme. Biz öncelikle sektör temsilcileriyle bir araya gelerek
istihdam ihtiyaçları doğrultusunda gerçekçi çözüm önerileri getirmeyi amaç edindik” dedi. Toplantıya İEÜ Mütevelli Heyet Üyesi Akın
Kazançoğlu, İEÜ Genel Sekreteri Levent Gökçeer, İçmimarlar Odası İzmir Şube Başkanı Filiz Ultav, Bölüm Başkanı Yrd. Doç. Dr.
Markus Wilsing’in yanı sıra çok sayıda sektör temsilcisi ve akademisyen katıldı.
İEÜ İç Mimarlık ve Çevre Tasarımı Bölümü, toplantılar dizisine mezunlar ve öğrencilerle devam etti. Yrd. Doç. Dr. Ergül, mezunların da
sektör tecrübelerinden de faydalanarak Bologna sürecini etkin bir yönetimle aktarmayı amaçladıklarını söyledi.
Çalışma Takvimi: Birinci Aşama
 Program Tanım ve Program Çıktıları 1 Mart 2010 tarihine kadar BEK’e
gönderildi.
3 Mart 2010’da yapılan BEK toplantısında değerlendirildi.
Mimarlık Bölümü: Program Amaçları / Çıktıları
Programın Amacı
Mimarlık Bölümü lisans programı, öğrencilerinin profesyonel tasarım becerileri, teknik yetkinlik, çevresel
farkındalık, kültürel duyarlılık ve etik bilinçle donanımlı olmalarını amaçlar. Program mezunlarının
globalleşme ve dijital üretimin hızla değiştirmekte olduğu mimarlık alanındaki yeni gelişmeleri
izleyebilecekleri bir temel oluşturur.
Program Çıktıları
 (PÇ1) Mimarlık alanında edindiği kuramsal ve teknik bilgileri uygulamada kullanabilmek
 (PÇ2) Mimarlık alanındaki kavram ve düşünceleri anlamak, yorumlayabilmek ve değerlendirmek
 (PÇ3) Uygulamada karşılaşılan karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk
alabilmek
 (PÇ4) Edindiği bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirmek; öğrenme gereksinimlerini
belirleyebilmek ve öğrenmesini yönlendirebilmek
 (PÇ5) Mimarlıkla ilgili düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini görsel, yazılı ve sözlü olarak
aktarabilmek
 (PÇ6) Düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve
olmayan kişilerle paylaşabilmek
 (PÇ7) Bir yabancı dili kullanarak mimarlık alanındaki bilgileri izleyebilmek ve meslektaşları ile iletişim
kurabilmek
 (PÇ8) Mimarlık alanının gerektirdiği düzeyde bilgisayar tabanlı bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanabilmek
 (PÇ9) Mimarlık alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması ve/veya uygulanması aşamalarında toplumsal,
bilimsel ve etik değerlere sahip olmak
 (PÇ10) Mimarlık alanıyla doğrudan veya dolaylı ilişkili diğer disiplinlerle işbirliğine girebilmek ve bu disiplinlere
ilişkin temel bilgilere sahip olmak
Süreç Adımları
6
5
Program Kalite Güvence Sistemi Oluşturulması
Ders çıktılarını program çıktıları ile karşılaştırmak için dereceleme sistemi (Gözlem, değerlendirme ve
güncelleme süreçleri)
Ders Çıktılarının Program Çıktıları ile Eşleştirilmesi
Her bir derse ait öğrenme çıktılarının Program Çıktılarından hangisi/lerini sağladığı tespit edilir. Programlarda yer alan
dersler ile Program Yeterliklerinin İlişkisi belirlenir.
Ders Planlarının Hazırlanması
4
Programdaki her bir ders için “ÖÇ-Öğrenme Çıktıları” belirlenir.
- “Ders Tanıtım ve Uygulama Bilgileri”: Amaç, içerik (kısa tanımı), ders planı, değerlendirme ölçütleri, ders kaynakları
- İş yükü (AKTS) tablosu
- Dersin öğrenme çıktılarının program çıktılarına katkı düzeyi
- Öğretim elemanının tahmini olarak hazırladığı iş yükü öğrencilere de sorularak elde edilen sonuçlar karşılaştırılması
Bölüm Öğretim Planlarının Gözden Geçirilmesi ve Yenilenmesi
3
Program yeterliklerine ulaşmak için verilmesi gereken derslerin belirlenmesi
Program Çıktılarının (Program Yeterlikleri) Hazırlanması
2
Bölüm/program mezunlarının sahip olması gereken yeterlikler (qualifications), “mezun neleri bilir, ne tür becerileri kazanır,
neleri yapabilir, vb.” soruları yanıtlanarak belirlenecektir.
Program (Bölüm) Tanımları
1
Bölüm misyon ve vizyonları çerçevesinde, dış ve iç paydaşların görüşü dikkate alınarak bölümün amaçladığı mezun profili
Öğrenci Bilgi Sistemi: Anket Uygulamaları
Ders ve Öğretim Elemanı Değerlendirme Anketi
Öğrenci Memnuniyeti Anketi
Çalışanların Memnuniyeti Anketi
Öğrenci Bilgi Sistemi (OASIS)
Ders ve Öğretim Elemanı Değerlendirme Anketleri
Öğrenci Bilgi Sistemi (OASIS)
Öğrenci Memnuniyet Anketleri
Öğrenci Bilgi Sistemi (OASIS)
Görüş ve Öneriler
Çalışma Takvimi: İkinci Aşama
Planlanan Anketler
 Öğrenme Çıktıları Değerlendirme Anketi
 AKTS İş Yükü Değerlendirme Anketi
 Mezunlar Geri Bildirim Anketi
Sosyal Boyut: Engelsiz İEÜ
 Engelli Destek Birimi oluşturuldu.
 Birimin çalışma esasları için Yönerge hazırlandı.
 Üniversitedeki Ders Anlatım Planları(Syllabus)’na “Engeliniz nedeni ile
herhangi bir ders için desteğe ihtiyaç duyuyorsanız Engelli Destek
Birimi´ne başvurunuz.” ibaresi eklendi.
 Bu öğrencilerin ders ve sınav uygulamalarında ihtiyaçlarını belirlemek
için “Akademik Destek Formu” düzenlendi.
 Bu formları doğrudan ilgili öğretim üyesine gönderecekleri bir
mekanizma geliştirildi.
Akademik Destek Formu
Deneyimler ve Öneriler
 Bologna Süreci ve Kalite Geliştirme çalışmalarının birlikte yürütülmesi
gereği.
 BEK ile ADEK Eşgüdümü.
 Pilot uygulama yerine topyekun uygulamanın daha doğru bir karar
olduğu.
 Kurum içi ve kurum dışı deneyim paylaşımının gerekliliği.
 Sürecin kayıt altında tutulması.
 Sürecin tüm akademik birimlerde aynı hızda yürütülemeyeceği.
 Öğrencilerin sürece katılımlarında karşılaşılan güçlükler.
 Eğitim Bilimleri uzmanlarından akademik destek alınması.
SONUÇ
 Bologna Süreci çalışmaları İEÜ’nün eğitim anlayışı ve hedefleri ile
örtüştü.
 Bu hedeflere ulaşmak için önemli bir fırsat yarattı.