Transcript Tài liệu báo cáo chuyên đề phân môn Tập đọc lớp 4&5

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO PHỤNG HIỆP
TRƯỜNG TH LONG THẠNH 1
BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 4 & 5
Cây Dương, ngày 15 tháng 9 năm 2012
MỘT SỐ BIỆN PHÁP
DẠY PHÂN MÔN TẬP ĐỌC LỚP 4 & 5
I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU:
1.Củng cố, phát triển kỹ năng đọc trơn, đọc
thầm đã được hình thành từ lớp 1,2,3; tăng
cường tốc độ đọc, biết đọc lướt để chọn thông
tin nhanh; bước đầu biết đọc diễn cảm.
2. Phát triển kỹ năng đọc-hiểu lên mức cao
hơn : Nắm và vận dụng được một số khái niệm
như đề tài, cốt truyện, nhân vật, tính cách, …
để hiểu ý nghĩa của bài và phát hiện một vài giá
trị nghệ thuật trong các bài văn, thơ.
I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU:
3.Ngoài ra dạy tập đọc là giáo dục học sinh
lòng ham đọc sách. Thông qua việc dạy tập
đọc, làm cho học sinh thích đọc và thấy được
khả năng đọc là có lợi ích cho các em trong cả
cuộc đời. Phân môn Tập đọc giúp các em có
vốn kiến thức về ngôn ngữ, đời sống kiến thức
văn học, phát triển ngôn ngữ và tư duy, giáo
dục tư tưởng, đạo đức, tình cảm, thị hiếu thẩm
mỹ.
II. NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN:
1. Thuận lợi :
- Nhà trường có trang bị máy chiếu, màn hình
lớn để phục vụ cho công tác giảng dạy bằng bài
giảng trình chiếu
- Năm học 2011-2012, Nhà trường đã tổ chức
chuyên đề về dạy phân môn Tập đọc Lớp 4&5 .
- Giáo viên nhiệt tình trong công tác, có vốn từ
ngữ về Tiếng Việt nhất định .
II. NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN:
1. Thuận lợi :
- Có nhiều bài Tập đọc phù hợp với lứa tuổi
học sinh tiểu học gây hứng thú cho các em khi học
bài.
- HS ngoan đã có sự chuẩn bị bài theo yêu
cầu của giáo viên.
- HS có vốn từ ngữ về Tiếng Việt nhất định.
II. NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN:
2. Khó khăn :
* Đối với học sinh:
- Học sinh ngắt nghỉ lung tung khi đọc bài.
- Học sinh mắc lỗi đọc sai ở cả ba miền nên
giáo viên phải chuẩn bị và có hướng sửa sai nhiều.
- Học sinh chưa biết thể hiện diễn cảm văn
bản khi chưa có sự hướng dẫn của giáo viên.
- Có những bài tập đọc đòi hỏi học sinh phải
có óc tưởng tưởng, phải đọc nhiều lần mới hiểu.
II. NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN:
2. Khó khăn :
* Đối với giáo viên:
- Đôi khi giáo viên chuẩn bị bài chưa được
chu đáo. Tranh ảnh, đồ dùng học tập chưa phong
phú, hình thức tổ chức tiết học chưa sinh động.
- Thời gian hạn chế nên việc rèn đọc cá nhân
chưa nhiều cho tất cả các đối tượng học sinh trong
lớp.
- Hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm còn qua
loa, chỉ trú trọng vào từng bài cụ thể chưa khái quát
thành dạng tổng hợp.
III. CÁC BIỆN PHÁP DẠY PHÂN MÔN TẬP
ĐỌC 4 & 5:
1. Điều kiện cơ sở vật chất :
- Phòng học phải được trang bị đầy đủ ánh
sáng, bàn ghế đúng quy cách, đặc biệt hỗ trợ đầy
đủ sách giáo khoa cho học sinh.
- Thiết bị dạy học, tranh ảnh Thư viện phải
cung cấp đầy đủ, thường xuyên để giáo viên khi lên
lớp có đủ phương tiện, giúp cho tiết học được sinh
động và học sinh ham thích hơn.
- Cán bộ Thư viện phải cung cấp sách,
truyện… để các em được đọc nhiều hơn.
III. CÁC BIỆN PHÁP DẠY PHÂN MÔN TẬP
ĐỌC 4 & 5:
2. Nắm vững các yêu cầu của phân môn tập
đọc 4 & 5 :
a. Tổ chức dạy đọc thành tiếng:
* Công việc chuẩn bị
* Các biện pháp dạy đọc thành tiếng:
* Các biện pháp dạy đọc thành tiếng:
- Đọc mẫu : Việc đọc mẫu ở các lớp dưới
thường do GV đảm nhận. Đến lớp 4&5 kỹ năng
đọc của học sinh được nâng cao, nhiều học sinh
có thể đạt tới trình độ chuẩn trong những trường
hợp nhất định.Do vậy, tùy trường hợp cụ thể, GV
có thể chỉ định một số HS khá giỏi đọc làm mẫu
trước.GV chỉ nên đọc mẫu toàn bài khi cả lớp đã
hoàn thành các bước đọc trơn, trước khi tìm hiểu
bài và chuyển sang bước luyện đọc diễn cảm.
* Các biện pháp dạy đọc thành tiếng:
- Dùng lời nói kết hợp chữ viết, ký hiệu và
đồ dùng dạy học, hướng dẫn học sinh cách nghỉ
hơi, tốc độ đọc, giọng đọc thích hợp
- Tổ chức đọc cho HS đọc cá nhân ( đọc
trong nhóm, đọc trước lớp ), đọc đồng thanh ( cả
nhóm, cả tổ, cả lớp ); nhận xét cách đọc của HS,
sửa lỗi phát âm hoặc lỗi thể hiện nội dung qua
giọng đọc cho HS.
b. Tổ chức dạy đọc thầm:
- Các biện pháp áp dụng để hướng dẫn đọc
thầm là :
+ Giao nhiệm vụ để định hướng rỗ yêu cầu
đọc thầm cho HS ( Đọc câu nào, đoạn nào; đọc
để trả lời câu hỏi hay để ghi nhớ, thuộc lòng; đọc
để trả lời cho câu hỏi nào ,…)
+ Giáo viên cần kiểm soát quá trình đọc
thầm của học sinh bằng cách quy định thời gian
đọc thầm cho từng đoạn và bài. Học sinh đọc
xong báo cáo cho giáo viên biết, từ đó giáo viên
điều chỉnh tốc độ đọc thầm.
c. Tổ chức hướng dẫn tìm hiểu bài:
* Giúp học sinh hiểu nghĩa của từ mới
- Đối với những từ ngữ đã được chú thích
trong SGK: GV không nhất thiết phải yêu cầu HS
trình bày tất cả các từ ngữ này mà có thể chọn
một số từ ngữ khó để giải thích cho rõ.Biện pháp
thực hiện là tổ chức cho HS đọc thầm nội dung
chú thích trong SGK rồi trình bày lại.
c. Tổ chức hướng dẫn tìm hiểu bài:
* Giúp học sinh hiểu nghĩa của từ mới
- Đối với những từ ngữ đã được chú thích
trong SGK mà HS vẫn chưa nắm chắc nghĩa
hoặc những từ ngữ khác trong bài còn khó hiểu,
GV có thể hướng dẫn học sinh giải thích bằng
các biện pháp sau :
+ Dùng các từ cùng nghĩa, trái nghĩa hoặc
từ ngữ thông dụng ở địa phương để giải thích từ
ngữ đó.
c. Tổ chức hướng dẫn tìm hiểu bài:
* Giúp học sinh hiểu nghĩa của từ mới
+ Đặt câu với từ ngữ đó.
+ Miêu tả sự vật, hoạt động, trạng thái, đặc
điểm hoặc tính chất được gọi tên bằng từ ngữ đó.
c. Tổ chức hướng dẫn tìm hiểu bài:
* Giúp học sinh nắm vững câu hỏi tìm hiểu bài:
+ Cho học sinh đọc thầm câu hỏi rồi trình
bài lại.
+ GV có thể giải thích thêm cho rõ nội dung
nếu các em chưa hiểu.
+ Tách câu hỏi, bài tập.
+ Tổ chức cho HS trả lời hay thực hiện làm
mẫu một phần câu hỏi để học sinh nắm vững yêu
cầu.
c. Tổ chức hướng dẫn tìm hiểu bài:
* Tổ chức cho HS trả lời câu hỏi tìm hiểu bài:
+Tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân
hoặc theo cặp, theo nhóm để trả lời câu hỏi hoặc
thực hiện bài tập.
+ Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả
bằng nhiều hình thức khác nhau.
c. Tổ chức hướng dẫn tìm hiểu bài:
* Tổ chức cho HS trả lời câu hỏi tìm hiểu bài:
+ Trao đổi với học sinh, sửa lỗi cho HS
hoặc tổ chức để HS giải đáp thắc mắc cho nhau,
đánh giá cho nhau trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ tìm hiểu bài.
+ Sơ kết, tổng kết ý kiến HS; Ghi bảng nếu
cần thiết.
III. CÁC BIỆN PHÁP DẠY PHÂN MÔN TẬP
ĐỌC 4 & 5:
3. Tổ chức thực hiện tốt các tiết dạy :
- Yêu cầu giáo viên phải nắm vững phương
pháp dạy phân môn tập đọc lớp 4&5.
- Tổ chức nhiều hình thức học tập để học sinh
không bị nhàm chán.
- Sử dụng tốt tranh ảnh, phương tiện dạy học
để kích thích lòng ham học, ham đọc sách của các
em.
- Thực hiện tốt quy trình dạy 01 tiết tập đọc,
cụ thể :
QUY TRÌNH DẠY TẬP ĐỌC LỚP 4 & 5
Gồm các hoạt động sau:
1/.Ổn định:
2/.Kiểm tra bài cũ:
- Kiểm tra kỹ năng đọc diễn cảm.
- Kỹ năng đọc - hiểu
3/.Bài mới:
• Hoạt động 1: Giới thiệu bài
• Hoạt động 2: Luyện đọc
QUY TRÌNH DẠY TẬP ĐỌC LỚP 4 & 5
3/.Bài mới:
* Hoạt động 2 : Luyện đọc
- 1 HS khá,giỏi đọc toàn bài.
- GV chia đoạn.
- Cho HS đọc nối tiếp đoạn .
+ Lượt 1: Đọc kết hợp khai thác từ cần
luyện đọc và luyện đọc từ khó đọc.
+ Lượt 2 : Đọc kết hợp giải nghĩa từ khó.
+ Lượt 3 : Đọc kết hợp nhận xét
- GV đọc mẫu
QUY TRÌNH DẠY TẬP ĐỌC LỚP 4 & 5
3/.Bài mới:
* Hoạt động 3 : Tìm hiểu bài
- Yêu cầu HS đọc ( thầm hoặc thành tiếng )
đoạn trả lời câu hỏi dưới nhiều hình thức
như : Cá nhân , nhóm đôi , nhóm ( tùy
theo nội dung câu hỏi )
- Rút nội dung chính bài.( HS ghi vở )
QUY TRÌNH DẠY TẬP ĐỌC LỚP 4 & 5
3/.Bài mới:
* Hoạt động 3 : Luyện đọc diễn cảm
- GV đọc mẫu đoạn văn cần luyện đọc.
- Hướng dẫn cách đọc.
- Đọc theo nhóm đôi.
- Tổ chức thi đọc.
4/.Củng cố,dặn dò
- Cho HS đọc lại bài,kết hợp hỏi lại nội
dung ( nếu còn thời gian )
- Dặn dò
IV. KẾT QUẢ :
- Kết quả các kỳ kiểm tra ở khối 4 & 5
của đơn vị đạt được như sau :
Giỏi
Các giai đoạn
SL
TL
Khá
SL
Yếu
T.Bình
TL
SL
TL
SL
TL
Cuối kỳ 1
115 38,1 114
37,7
68
22,5
5
1,7
Cuối kỳ 2
158 52,3 111 36,8
33
10,9
/
/
V. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT :
1. Đối với các đơn vị trường :
- Nên nhân rộng những tiết hội giảng
(môn Tập đọc) đạt kết quả cao để
giáo viên học tập.
- Nên trang bị thêm sách tham khảo.
- Nên tổ chức các hoạt động nhằm
rèn kỹ năng của phân môn Tập đọc
như thi kể chuyện, đọc thơ…
V. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT :
2. Đối với Phòng giáo dục :
- Các cấp quản lý giáo dục cần quan
tâm hơn nữa vấn đề về cung cấp các
trang thiết bị đồ dùng dạy học để phục
vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy
học.
- Nên mở nhiều buổi chuyên đề, hội
thảo về phân môn tập Tập đọc.Nên
nhân rộng những tiết hội giảng (môn
Tập đọc) đạt kết quả cao để giáo viên