Transcript Le code de pointage - Espace Sciences Physiques

LA GYMNASTIQUE
AU SOL
POUR UNE MEILLEURE COMPREHENSION
DE L’EXERCICE LIBRE DANS LE MOYEN,
LE SECONDAIRE GENERAL
ET TECHNIQUE
INTRODUCTION
• Mis en place depuis les années 70, les contenus
d’enseignement et d’évaluation de gymnastique n’ont jusqu’à
ce jour pas fait l’objet d’aucune révision.
• Aujourd’hui, la Commission Nationale, cadre de concertation
des enseignants d’EPS, a placé comme priorité dans son cahier
de charge, la révision des enseignements; apprentissages et
évaluations. La gymnastique scolaire a le privilège d’entamer
cette réforme. Il s’agira de réactualiser les contenus au contexte
scolaire et sportif actuel: élaborer une nouvelle pédagogie de
l’enseignement de la gymnastique.
• Elle mettra donc l’accent sur les aptitudes de l’apprenant.
Acquérir, Appliquer puis Créer, telle est la démarche qui, à
son terme offre à l’élève la possibilité de faire l’étalage de son
savoir faire dans la discipline lors des examens.
•
I- INTRODUCTION
•
II- CLASSIFICATION
• Famille d’éléments gymniques
• Niveau de difficulté des éléments gymniques
•
III- COMPOSITION D’UN EXERCICE LIBRE
• Difficulté
• Combinaison
•
IV- NOTATION D’UN EXERCICE LIBRE
• Difficulté
• Combinaison
• Exécution
•
V- EVALUER UN EXERCICE LIBRE
•
VI- PROPOSITION DE PROGRAMMATION
Pertinence des exercices libres
• Partant de l’approche par compétence, dans une pratique
optionnelle généralisée, constatant que les élèves
démontrent des qualités gymniques réelles malgré l’absence
d’infrastructures adéquates, il s’agit aujourd’hui d’instaurer
des exercices (enchaînements) libres dans le cycle
secondaire.
• Ils favorisent le développement de la virtuosité de la
personnalité, l’esprit de recherche et de créativité qui
s’unissent en un moyen d’expression. L’élève doit pouvoir
conceptualiser des projets et arriver à ses fins sous la
houlette de l’enseignant dans une dynamique non directive.
• Les classes intermédiaires( première, seconde, quatrième,
cinquième et sixième) apparaissent dès lors comme des
classes d’apprentissage des éléments dans leurs formes les
plus élémentaires; acquisition des postures fondamentale,
des mouvements fondamentaux (application) pour ensuite
en faire des liaisons (création de liaisons fondamentales)
• Pour ces classes des exercices sont proposés, l’enseignant
devant et pouvant chaque fois s’adapter au niveau des
apprenants pour revoir la composition, la codification de ces
dits exercices
• L’enseignant veillera à ce que le cadre d’exécution soit
favorable à la réalisation d’éléments sus et maîtrisés et que
l’exercice composé soit conforme aux normes du code
pointage afin de permettre à l’élève de pouvoir lui-même
l’évaluer.
• Condition sine qua non: l’enseignant, tout comme l’élève
s’il le souhaite, devra maîtriser le code de pointage, la
technique de composition d’un exercice ( enchaînement)
mais aussi et surtout le système d’évaluation de cet exercice
de gymnastique.
• Trois rubriques constituent la note :
Rubriques
Valeurs
1 - la difficulté
4 points
2 - la combinaison
1 point
3 - l’exécution
5 points
Note finale
10 points
• Elle vaut quatre (04) points au maximum. Elle
est déterminée mathématiquement par le total de la
valeur des six (06) éléments exécutés les plus
cotés de l’exercice. A chaque élément gymnique
est attribué une valeur symbolisée par une lettre
selon le degré de difficulté d’exécution:
Catégories
A
B
C
valeurs
0.20
0.40
0.60
La valeur d’un élément n’est prise en compte que
si le dit élément est réalisé et identifiable.
• Choix des éléments:
Au minimum six (06) éléments et une
douzaine au plus, choisis indistinctement dans
les catégories A, B, et C constitueront
l’exercice.
Seulement les six (06) éléments les plus cotés en
valeur serviront à déterminer la note de
difficulté (04 au maximum)
L’élève devra tenir compte de ses possibilité mais aussi, des
conseils de l’enseignant pour atteindre la note de difficulté
maximale.
Il serait dangereux, pour deux raisons, de tenter des éléments non
maîtrisés
- risque de blessures ± graves
- nombre de fautes d’exécution élevées
A ce titre, l’enseignant devra décourager les prétentions trop
ambitieuses de l’élève.
La répétition d’un élément ne sera pas pris en compte dans la
détermination de la note de difficulté mais le sera en cas de
mauvaise exécution dans la sanction des fautes commises
• Exemples de choix d’éléments:
4A+5B+3C…
4C+2B+5A…
5B+1A+3C…
Le nombre d’éléments choisis doit aussi tenir
compte de la durée d’exécution de l’exercice
de gymnastique au sol; entre 30 et 60 secondes
•
Exemples d’exercices de gymnastique au sol:
Les éléments doivent être choisis dans le répertoire du
Code de Pointage qui donne entre autres
informations:
1. La catégorie de l’élément
2. La famille de l’élément
3. Le croquis de l’élément
4. La description de l’élément
5. Les fautes typiques et leurs déductions
Eléments
Saut droit
Roulade AV élevée
Catégorie Valeur Six éléments
A
0,20
B
0,40
0,40
Saut ½ tour
Roulade AR jambes
tendues serrées
Rondade saut droit
Roulade AR à l’ATR
B
C
0,40
0,60
0,60
C
C
0,60
0,60
0,60
0,60
Planche Y
C
0,60
0,60
Rondade Flic Flac
C
0,60
0,60
Note de Difficulté
3.40
Eléments
Fente AV
ATR passagé
Catégorie Valeur Six éléments
A
0,20
0,20
A
0,20
0,20
Roulade AV siège
ATF à l’ATD
A
A
0,20
0,20
0,20
0,20
Roulade AR
Elevation du bassin
A
A
0,20
0,20
0,20
0,20
Elan saut droit
A
0,20
0,20
Note de Difficulté
1,20
• Il sera ajouté un bonus à chaque fois que la note de
difficulté atteint ou dépasse 3,20 points. Ainsi elle
sera de 04 points mais en aucun ne la dépassera.
• Seuls trois cas de figures sont possible:
1. 4C + 2B = 3.20 + 0,8
2. 5C + 1B = 3.40 + 0,6
3. 6C
= 3.60 + 0,4
La note de difficulté sera alors de 4 points
COMMENT DETERMINER LA DIFFICULTE
DANS UN EXERCICE ?
NOUS PRENDRONS EN CONSIDÉRATION QUE LES SIX
ÉLÉMENTS LES PLUS COTÉS
4C + 2B
ELEMENTS
CATEGO
RIE
VALEURS
1-Roue
B
0.40
2-Roulade avant élevée
C
0.60
3-Saut ½ tour
A
0.20
4-Roulade arrière écart
C
0.60
5-Elévation de bassin
B
0.40
6-Fente avant
A
0.20
7-Planche faciale
B
0.40
8-Atr ciseaux
C
0.60
9-Saut tour complet
C
0.60
TOTAL
4.00
EXPLICATIONS
• Le juge choisi six éléments dans l’enchainement en
•
•
commençant par les « C » puis les « B » puis les « A ».
Les autres éléments non choisis seront considérés
comme des éléments de l’exercice.
Un même élément répété plusieurs fois ne sera
comptabilisé qu’une seule fois
• Les fautes concerneront l’ensemble des éléments de
l’enchaînement.
• Le juge veillera à l’exécution correcte des éléments.
– Un élément peut être déclassé s’il est mal exécuté.
– Un élément peut être éliminé de la notation si son exécution le rend
méconnaissable .
• Le juge ne corrige que ce qu’il verra
COMBINAISON – 1 POINT
• La combinaison représente la liaison
•
•
harmonieuse des éléments entre eux ainsi
que la répartition des éléments de difficulté
dans l’exercice. Pour chaque agrès des
exigences précises sont définies.
La combinaison est constituée de
5 exigences qui sont spécifiques à l’agrès.
Chaque exigence est notée 0.20point.
LES 5 EXIGENCES
• 1- L’utilisation maximale de la surface mise
•
•
•
•
en disposition
2- deux éléments acrobatiques au minimum,
chacun ayant un sens de rotation différent
(avant, arrière ou latéral)
3 – un élément de saut
4 - un élément de souplesse ou de maintien
5 – Des liaisons chorégraphiques (élément de
liaison).
1 - UTILISATION MAXIMALE DE LA
SURFACE
MISE EN DISPOSITION
• L’élève doit dans l’exécution de son exercice
utiliser toute la surface mise à sa disposition.
• Nous remarquons souvent les élèves faire tout
leur exercice sur un ou deux tapis, alors qu’ils en
ont huit devant eux.
• Utilisation maximale de la surface permet de
réaliser des gestes amples. Ce qui apporte une
clarté des éléments exécutés avec une bonne
maîtrise de son corps et de l’espace.
2 - DEUX ÉLÉMENTS ACROBATIQUES AU
MINIMUM, CHACUN AYANT UN SENS DE
ROTATION DIFFÉRENT
• La gymnastique est une activité dynamique.
Pour éviter que l’enchaînement se résume en une
succession d’éléments statique, il est exigé
l’insertion d’un minimum de mouvements
acrobatiques.
• Il faut préciser qu’ils doivent être de sens de
rotation différents.
• Il n’est pas exclu d’en faire plus de deux éléments
dans un même enchaînement.
3 - UN ELEMENT DE SAUT
• Il s’agit des éléments de saut allant du
plus simple saut droit aux sauts les plus
complexes saut écart carpé, saut de
chat…
• Il permet les changements de direction
et sert souvent de phase d’élan dans
l’exécution des éléments acrobatiques.
4 - UN ÉLÉMENT DE SOUPLESSE OU
DE MAINTIEN
• Ces éléments permettent au gymnaste
d’avoir un temps de récupération dans
son enchaînement entre les séries
acrobatiques.
• Ce qui donne pendant la réalisation des
temps forts (accélération) et des temps
faibles avec des mouvements lents
(souplesse) ou statiques (maintien).
5 – DES LIAISONS CHORÉGRAPHIQUES
• La gymnastique sportive s’inspire de
la danse. Elle fait appel à la grâce
pour lier les éléments acrobatiques.
• En effet les liaisons chorégraphiques
jouent le rôle de ciment entre les
éléments d’un enchaînement et leur
donnent un aspect fluide.
EXECUTION – 5PTS
• L’exécution est le côté artistique de la
•
•
gymnastique.
Elle touche à l’aspect esthétique du
mouvement (pointe des pieds en extension,
allure générale), son aspect technique et
biomécanique.
La difficulté d’un exercice ne doit jamais être
forcée au détriment d’une parfaite exécution
du point de vue technique et de tenue.
FAUTES
• Des fautes générales: position des bras, des
jambes, gainage…
• Des fautes spécifiques à l’agrès: au sol:
glissade, sortie…
• Des fautes spécifiques à chaque élément:
Ex: ATR marcher avec les mains, corps cambré,
manque d’équilibre...
CE QUE DOIT CONNAÎTRE
L’ÉLÈVE ?
• Maitriser les trois compartiments de la note.
• Savoir choisir les éléments qui composent
•
•
•
son enchainement.
Tenir compte de des 5 exigences de la
combinaison.
Connaitre la nature, la valeur et la catégorie
de chaque élément.
Pouvoir déterminer les fautes lors de
l’exécution de l’enchainement.
COMMENT ENSEIGNER
LES ENCHAINEMENTS LIBRES
• L’ENSEIGNANT
• Expliquer avec un vocabulaire accessible aux élèves
l’esprit de cette collaboration.
• Maîtriser la technique de la notation et du jugement
en gymnastique.
• Accorder aux élèves une certaine liberté de recherche
personnelle.
• Etudier chaque exercice à la maison pour les corriger
en classe avec les élèves.
• Laisser travailler les élèves en groupe en tant que
juges et gymnastes
• Passer dans chaque groupe pour apporter les
correctifs nécessaires.
• Veiller au temps de travail de chaque élève.
L’ELEVE
• Comprendre la composition de la note en gymnastique.
• Etre en mesure d’élaborer seul les trois secteurs de la
•
•
•
•
note.
Pouvoir composer un exercice libre avec ses propres
capacités.
Pouvoir progressivement enrichir son exercice pour
tendre vers les quatre points de la difficulté.
Veiller à une exécution correcte des éléments
personnellement choisis.
Etre capable de juger un exercice libre de gymnastique.
• Il devrait être fait une plus grande place à la
•
•
capacité de compréhension de nos élèves.
En faisant confiance aux enseignés dans ce
travail l’enseignant résout une grande partie
des difficultés liées à l’esprit de
l’enchaînement libre.
Enfin en tant que garant de la sécurité de la
classe l’enseignant doit être en mesure de
freiner à temps les prétentions très
ambitieuses des élèves.
QUE FAUT-IL FAIRE MAINTENANT
• Compte tenu de la durée d’un cycle de gymnastique,
nous ne pouvons pas laisser libre la créativité des
élèves.
• La solution que nous pouvons adopter est:
• de mettre en place un exercice de base dans sa
classe.
• de permettre au élèves qui ont des capacités
gymniques meilleures de pouvoir l’enrichir avec
d’autres éléments.
EVALUATION EN CLASSE
• L’évaluation pour être objective doit respecter les normes
•
d’un jugement en gymnastique:
Exemple:
Nom
Prénom
Note de
base = 9
pts
•
•
•
•
•
Roue
B
Roulade
avant
élevée
Fente
avant
ATR
roulé
Saut
½
tour
Roulade
arrière
piquée
Planche
faciale
B
A
C
A
C
B
Roue
B
Saut
tour
complet
Eléments
C
Valeurs
Fautes
La difficulté sera composée des 6 éléments les plus forts:
3C + 3B = (3 x 0.60) + (3 x 0.40) = 1.80 + 1.20 = 3.00 pts
La combinaison est correcte donc
= 1pt
L’exécution est estimée à
= 5pts
La note de base est
= 9pts
la fiche d’évaluation facilite la notation :
 permet de calculer la note base
 détermine la combinaison
 la 3ème ligne est réservée à l’exécution:
 des signes indiquent les fautes
Les fautes varient de 0.10pts à 0.50pts
La déduction des fautes commises permet
d’avoir la note finale.
L’EVALUATION A L’EXAMEN
• Le même principe reste valable à la différence
qu’elle doit obligatoirement se faire à deux.
• le juge 1: examine l’exercice proposé:
–
–
–
–
choisit les 6 éléments à noter
calcule la difficulté
vérifie si les exigences de la combinaison sont correctes
évalue le temps de passage entre 30 secondes et une
minute.
– observe si les éléments déclarés sont fidèlement exécutés
– Déclasse les éléments dégradés et recalcule la note.
– détermine la note de base
• Le juge 2: s’occupe exclusivement de la partie
exécution.
–
–
–
–
relève les fautes commises
fait la somme des déductions
soustrait les fautes de le note de difficulté (5pts)
additionne le reste avec la note du juge 1:composé de:
• la note de difficulté
• De la note de combinaison
• la note finale sera donc le total de:
– juge 1: difficulté + combinaison
– juge 2: exécution
PROPOSITION DE PROGRAMMATION
AU 1ER CYCLE
• CLASSE DE 6ème
– apprentissage d’éléments gymniques
– Évaluation: critérium:
• CLASSE DE 5ème
– familiarisation avec les enchainements libres (théorie et
pratique)
– savoir composer et juger un enchainement libre
– apprentissage d’éléments gymniques
• CLASSE DE 4ème
– perfectionnement des acquis des classes précédentes
– compétitions interclasses
• CLASSE DE 3ème
– Idem qu’en 4ème
PROPOSITION DE PROGRAMMATION
AU 2ÈME CYCLE
• CLASSE DE 2nde
–
–
–
–
familiarisation avec les enchainements libres (théorie et pratique)
proposition d’un enchaînement de base à enrichir
savoir composer et juger un enchainement libre
apprentissage d’éléments gymniques
• CLASSE DE 1ère
– perfectionnement des acquis des classes précédentes
– amener le élèves à proposer et à corriger leur enchaînement
– compétitions interclasses
• CLASSE DE Terminale
– Idem qu’en 1ère
Les Postures fondamentales
élémentaires
• Elles décrivent la plus petite entité de
mouvement fonctionnel avec comme objectif
principal:
• Acquérir des attitudes corporelles conduisant
à une maîtrise des postures de base pour la
pratique de la gymnastique.
•
•
•
•
•
•
la position tendue
la position d’appui facial/dorsal
envols et réceptions
formes élémentaires de roulé en avant/arrière
les positions d’appui renversé
la chorégraphie
LES MOUVEMENTS
FONDAMENTAUX.
• Ils intègrent le paramètre dynamique dans une
posture fondamentale avec comme objectif
principal
• Appliquer une action sur les postures de
base
• une accélération horizontale ; course ou pas
•
•
•
•
d’élan
une accélération verticale ; impulsion,
saut/réception
une rotation autour de l’axe transversale ou
sagittal
une rotation autour de l’axe longitudinal
on peut aussi avoir une réaction de la surface
d’appui
LES LIAISONS
FONDAMENTALES.
• Elles sont les combinaisons dans un certain
ordre des mouvements fondamentaux avec
comme objectif principal.
• Créer des formes.
•
•
•
•
•
•
•
de rouler en avant
de rouler en arrière
de renversement avant (saut de main)
de renversement arrière (flic arrière)
de renversement latéral (roue)
d’appui renversé (ATR, roue, rondade)
de liaison gymnique (chorégraphie)
VOUS AVEZ ASSEZ DE
CONNAISSANCES
POUR POUVOIR DEVELOPPER
LES APTITUDES GYMNIQUES
DE VOS ELEVES
JE VOUS
REMERCIE DE
VOTRE AIMABLE
ATTENTION